牛郎織女》（一）觀評課報(bào)告3在本節(jié)課的教學(xué)中，老師用助學(xué)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞助學(xué)單在主動探究中進(jìn)行了學(xué)習(xí)：從星座導(dǎo)入認(rèn)識人物牛郎和織女；結(jié)合助學(xué)單學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞后，在老師的點(diǎn)撥下，掃除了易讀錯的生字詞障礙；又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合助學(xué)單的引導(dǎo)梳理了課文內(nèi)容；了解了人物關(guān)系后，并精心設(shè)計(jì)了問題，重點(diǎn)圍繞“牛郎對老牛照顧很周到”這一主線，創(chuàng)設(shè)情境地引導(dǎo)學(xué)生在理解了人物關(guān)系后，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶?。這個問題的提出對課文的理解很有效果，教師放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。整節(jié)課的教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與評價，讓學(xué)生在評價之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。牢牢抓住設(shè)計(jì)的問題對不同程度的學(xué)生有效，讓學(xué)生在助學(xué)中學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。聽課之后，有一些小啟發(fā)。閱讀教學(xué)可以在如此輕松的環(huán)境下進(jìn)行。俗話說：“教無定法，貴在用法?！崩蠋熌芨淖儌鹘y(tǒng)“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)模式，以助學(xué)課堂的方式引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。又以"人物線索"層層深入，引出關(guān)系，揭示主題。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三四自然節(jié)：先請學(xué)生找到關(guān)于牛郎和老牛之間相處的句子，再把較多的內(nèi)容分成兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行概括；再找到具體的句子，歸納他們彼此照顧的具體表現(xiàn)。在學(xué)第4自然段，老牛對待牛郎，是比較神奇、有趣的地方。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活展開看到的、聽到的和做到的進(jìn)行想象：牛郎在與老牛的相處過程中，他會和牛說些什么事情？——成家立業(yè)；期待遇到好心人……（學(xué)生主要聯(lián)系下文，進(jìn)行想象。）師引導(dǎo)：分享看到的、聽到的和想到的？合理的想象，除了要聯(lián)系上下文，還要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際聯(lián)系起來，更能體會主人公的處境，更有代入感。但是不足的是：學(xué)生對牛郎對老牛會說些什么，同學(xué)們很多想象到的是一些看到的美麗的風(fēng)景，聞到的花香等，而對可能會遇到的困難和危險(xiǎn)想的較少，可能老師對孩子們引導(dǎo)還不夠全面，學(xué)生在想象時，思維還沒有完全打開。一堂語文課的精髓部分要看學(xué)生的讀。沒有生動的讀書聲的語文課不是好語文課。入情入境的讀書聲毫無疑問是學(xué)生是否掌握文本、滲透文本的關(guān)鍵所在。可如何才能讓學(xué)生由情感迸發(fā)出來的讀書聲充斥一堂語文課呢？這篇文章非常適合通過朗讀來表達(dá)學(xué)生心中的愛恨情仇，本節(jié)課在朗讀的設(shè)計(jì)比較欠缺，我想，這時就需要我們“做點(diǎn)小動作”，利用文本資源和課外資源有效整合來耐心地引導(dǎo)了。課堂上