第一章班主任的任務(wù)與角色第1頁，共43頁。一、班主任工作的主要任務(wù)班級的組織建設(shè)班級日常管理

班級活動管理班級教育力量協(xié)調(diào)

班級管理評價診斷調(diào)節(jié)發(fā)展第2頁，共43頁。二、班主任的角色定位班主任是班級工作的管理者班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

班主任是學(xué)生的平等對話者班主任是心理工作者班主任是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的橋梁（溝通者）班主任是終身學(xué)習(xí)的踐行者第3頁，共43頁。第二章班級的組織建設(shè)第4頁，共43頁。一、組織的一般理解有明確的目標擁有資源：人、財、物、信息和時間保持一定的權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)第5頁，共43頁。二、班級組織的概念班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。第6頁，共43頁。三、班級組織的形成過程班集體的基本特征：要有共同的目標有健全的組織結(jié)構(gòu)有效的集體規(guī)范良好的人際關(guān)系優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)第7頁，共43頁。四、班級的組織機構(gòu)組織構(gòu)成正式組織非正式組織在校行政、班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體第8頁，共43頁。非正式組織

學(xué)習(xí)型社會交往型娛樂型功利型第9頁，共43頁。我班學(xué)生小明等在校內(nèi)打架，為了了解打架的原因與當時的狀況，我去找與小明要好的同學(xué)小林，小林直言不諱地說：“老師，這幾個同學(xué)和我非常要好，要是告了他們的狀，那就不夠義氣了?！睙o奈，我又找了班長了解此事，班長心存顧慮，欲言又止。學(xué)生小林與班長都知道打架的原因，然而他們都向我保密，直到后來，我通過多方面了解才知道他們和當事人都是一個圈子內(nèi)的人。這種由幾個同學(xué)（有的跨年級或班級）自發(fā)形成的小團體，我們稱之為“非正式組織”。我們不得承認，在學(xué)生中除了有班級這種正式組織之外，非正式組織目前在初中普遍存在是一個客觀事實。第10頁，共43頁。五、班級組織建設(shè)的內(nèi)容班級目標建設(shè)班干部隊伍建設(shè)班規(guī)建設(shè)第11頁，共43頁。（一）班級目標的制定把學(xué)校培養(yǎng)目標加以分解，形成各要素指標。根據(jù)要素指標，分析本班學(xué)生現(xiàn)狀，弄清“現(xiàn)有發(fā)展水平”，確定不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。調(diào)動學(xué)生積極性，參與制定班級發(fā)展的“目標群”。根據(jù)每個同學(xué)的“目標群”，動學(xué)生骨干共同設(shè)計本班的“目標群”及發(fā)實施方略。

從學(xué)生實際出發(fā)，開展學(xué)生的個體自我規(guī)劃，使班級目標與個人目標有機結(jié)合起來。第12頁，共43頁。（二）班級機構(gòu)建設(shè)班主任班委會班長學(xué)習(xí)委員紀律委員生活委員勞動委員文體委員組長

輔導(dǎo)員少先隊（團組織）大隊長（團支書）中隊長（組織委員、宣傳委員）小隊長

第13頁，共43頁。班干部隊伍的選拔方式集體選舉學(xué)生推舉自由競爭毛遂自薦全體輪崗教師任命第14頁，共43頁。班干部的培養(yǎng)分配職位明確職責(zé)培養(yǎng)意識干部意識服務(wù)意識平等意識責(zé)任意識大局意識創(chuàng)新意識了解方法

第15頁，共43頁。

我是初二的班主任，3月底，進行班委改選，一共六個班委，五女一男。他們六個成績都很好，而且都是學(xué)生們自己選出來的，班級工作，如紀律、衛(wèi)生、上課，都有很大進步，科任教師都很高興有這樣的變化。不料，昨天有個很有威信的班委提出想要辭職，原因是不想得罪人，而且她還說很多班委都有這個想法，只是沒有說出來。

我剛畢業(yè)，也做過班干部，知道班干部的苦處，因此，我沒有交給他們?nèi)魏我患殡y的事情，甚至在班級日記上，也沒有要求他們寫上違紀同學(xué)的名字。請大家?guī)臀页龀鲋饕?，我該怎么辦？第16頁，共43頁。（三）班級常規(guī)建設(shè)內(nèi)容班級學(xué)習(xí)活動常規(guī)

班級紀律常規(guī)

班級衛(wèi)生及環(huán)境的常規(guī)班級班務(wù)常規(guī)

第17頁，共43頁。制定班級常規(guī)的依據(jù)：中小學(xué)生日常行為規(guī)范學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)生的實際情況第18頁，共43頁。制定班級常規(guī)的步驟：教師引導(dǎo)學(xué)生討論修改確定逐步完善第19頁，共43頁。班級常規(guī)管理的實施：注意常規(guī)制定與完善過程與教育引導(dǎo)相結(jié)合強化常規(guī)執(zhí)行情況定期與不定期的檢查落實優(yōu)化常規(guī)執(zhí)行過程中獎懲手段運用效果

第20頁，共43頁。第三章班級日常管理第21頁，共43頁。一、環(huán)境管理（一）規(guī)范環(huán)境管理教學(xué)秩序管理作息制度考勤管理自習(xí)管理考試管理偶發(fā)事件處理第22頁，共43頁。(二)班級物質(zhì)環(huán)境管理教室布置教育性實用性安全性美觀性生動性主體性第23頁，共43頁。座位安排編排座位前作好宣傳工作，讓學(xué)生充分作好各方面的思想準備；視具體情況做好個別學(xué)生的思想工作；不斷跟蹤調(diào)查，及時了解學(xué)生的想法，定期更換；

提供各種有利條件，利用各種有效途徑，倡導(dǎo)小組內(nèi)部競爭、小組間競爭，增強小組成員凝聚力。第24頁，共43頁。二、教育性管理（一）內(nèi)容品德指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)安全與法規(guī)指導(dǎo)健康指導(dǎo)第25頁，共43頁。（二）個別教育談話法契約法家訪法在線互動導(dǎo)師制第26頁，共43頁。三、操行等地評定內(nèi)容構(gòu)成優(yōu)點缺點期望第27頁，共43頁。形式直接式間接式第28頁，共43頁。要辯正地分析和全面地評價學(xué)生。要抓住特點，寫出個性。要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵為。

第29頁，共43頁。第四章班級活動管理第30頁，共43頁。一、班級活動管理的任務(wù)就一個學(xué)期來說：（1）按照學(xué)校指導(dǎo)性意見，針對班級學(xué)生實施，確定學(xué)期教育目標。（2）圍繞學(xué)校教育目標制定學(xué)期班級活動計劃；（3）組織實施班級活動計劃；（4）總結(jié)。第31頁，共43頁。就某一次活動來說：（1）確定活動內(nèi)容；（2）進行班級活動的準備；（3）組織開展班級活動；（4）總結(jié)班級活動情況。

第32頁，共43頁。二、班級活動類型發(fā)生場所課內(nèi)校內(nèi)校外第33頁，共43頁?；顒有再|(zhì)

班會活動團隊會活動第34頁，共43頁。三、班會活動晨會班級例會主題班會第35頁，共43頁。主題班會活動設(shè)計活動準備活動實施活動總結(jié)第36頁，共43頁。第五章班級教育力量的管理第37頁，共43頁。一、班主任與校內(nèi)教師之間的協(xié)調(diào)（一）班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)（二）班主任與任課教師之間的協(xié)調(diào)尊重任課教師。為任課教師課堂管理提供支持。維護任課教師的權(quán)威。第38頁，共43頁。有位很有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師，在一次課堂上講評作業(yè)的時候，因為一個學(xué)生沒有帶作業(yè)，便狠狠地批評了學(xué)生，其實這個學(xué)生已經(jīng)病了好幾天，于是該生便解釋了幾句，這個老師厲聲喝道：“你居然還頂嘴！”一邊說一邊就走過去給了他一個耳光。這個事情在班上引起了很大的反響，因為以前從來沒有發(fā)生過這種情況。被打的學(xué)生找到我哭訴，數(shù)學(xué)老師也在我面前埋怨學(xué)生不好管。一時間我也不好辦，非常為難。第39頁，共43頁。二、班主任與家長的協(xié)調(diào)參與家長學(xué)校工作家長會家訪家長來訪

第40頁，共43頁。人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋?！蓖ㄟ^閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)文學(xué)情趣；通過閱讀報刊，我們能增長見識，擴大自己的知識面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進。第41頁，共43頁。第42頁，共43頁。內(nèi)容梗概第一章班主任的任務(wù)與角色。診斷調(diào)節(jié)發(fā)展。班主任是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的橋梁（溝通者）。第二章班級的組織建設(shè)。擁有資源：人、財、物、信息和時間。班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。在校行政、班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體。”無奈，我又找了班長了解此事，班長心存顧慮，欲言又止。學(xué)生小林與班長都知道打架的原因，然而他們都向我保密，直到后來，我通過多方面了解才知道他們和當事人都是一個圈子內(nèi)的人。這種由幾個同學(xué)（有的跨年級或班級）自發(fā)形成的小團體，我們稱之為“非正式組織”。我們不得承認，在學(xué)生中除了有班級這