第6頁(yè)共6頁(yè)《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思1《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)場(chǎng)，我先進(jìn)展聽(tīng)題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大局部的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活潑，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)到達(dá)了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽(tīng)、算結(jié)合進(jìn)步了口算的才能，式的寫(xiě)法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學(xué)說(shuō)是8，他答復(fù)不上來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)是12，因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生考慮口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能答復(fù)：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)答復(fù)特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來(lái)每份是12。我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一局部的同學(xué)看著題目發(fā)愣，5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，剛剛擺小棒時(shí)，先分的什么？〔整捆的〕寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)場(chǎng)算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大局部學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比擬合理，只不過(guò)對(duì)學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說(shuō)，對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀(guān)的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生，覺(jué)得這局部知識(shí)很簡(jiǎn)單，其實(shí)這局部知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒(méi)有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書(shū)寫(xiě)格式就好了。聽(tīng)完教研員說(shuō)課后，我恍然大悟，找到了自己的缺乏。總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生?！渡淌莾晌粩?shù)的筆算除法》教學(xué)反思2通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點(diǎn)考慮：第一：大膽、靈敏、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈敏的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)本節(jié)課的容量較大，其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)展，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)穩(wěn)固幾種方法，掌握方法，在穩(wěn)固中選擇最優(yōu)的方法。第二：為學(xué)生的開(kāi)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。學(xué)生的開(kāi)展很大程度上取決于老師，老師給多大空間，學(xué)生的開(kāi)展空間可能就有多大。因此，課堂上老師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生開(kāi)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，汲取別人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是老師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節(jié)課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的效勞針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我和我們組的老師進(jìn)展研討，分析^p學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)展針對(duì)性的.練習(xí)。1、強(qiáng)化口算。新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的根底，每天花上3分鐘進(jìn)展幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算才能就會(huì)明顯進(jìn)步。2、讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法。一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算根底，可以放手讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深對(duì)算理理解。3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思3本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求表達(dá)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中經(jīng)歷探究商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的才能，老師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比擬好的。一、比擬合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到如今我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比擬貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生搜集信息和解決問(wèn)題的才能。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)展整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)展練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探究除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當(dāng)?shù)母撸竭_(dá)了原先設(shè)計(jì)的效果。但在教學(xué)中也有缺乏的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，表達(dá)：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在