東南西北教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：在識別、描述、溝通物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中需要用到方位的學(xué)問，探究識別方向的方法，培育學(xué)生識別方向的意識，進展學(xué)生的空間的觀念。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參加識別、描述、溝通物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位學(xué)問的作用和價值，感受方位學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能依據(jù)自身方位識別東、南、西、北四個方向。

教學(xué)難點：

體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。

教具學(xué)具：

寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學(xué)過程：

一、激疑導(dǎo)入

為了學(xué)生能夠很好的熟悉生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場地。

1、請一名學(xué)生站在正中間，面對東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面對南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今日我們就一起來熟悉東、南、西、北。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活閱歷中體驗，利用前后左右來區(qū)分方向是有肯定局限性的，這樣為了有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

二、探究新知

1、初步熟悉東、南、西、北

（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問：你們每個小組有沒有方法知道自己的那一組應(yīng)當(dāng)拿哪一張標(biāo)牌，說說你們是怎么知道的？

（2）學(xué)生分組爭論，并依據(jù)已有的生活和學(xué)問閱歷進展推斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的識別東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師賜予啟發(fā)和幫忙。

（3）各組匯報爭論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過回憶已有的生活閱歷來解決問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來源于生活。

2、初步體驗東、南、西、北

（1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面對東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面對南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

（2）剛剛，我們面對不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置?，F(xiàn)在，我們還是面對不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生體會到：無論面對哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。

3、在嬉戲中識別東、南、西、北

教師站在正中間，帶著學(xué)生做嬉戲下面的嬉戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）全部小組面對東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

全部小組面對南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

全部小組面對西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

全部小組面對北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

（3）你們發(fā)覺東、南、西、北這四個方向之間有哪些好玩的關(guān)系？

1從東開頭，按順時針方向依次為東、南、西、北。

2東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告知他面對的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在嬉戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

4、繪制校園的示意圖

(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學(xué)生描述的根底上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面對東、南、西、北的任一方向填寫。

（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。

[設(shè)計意圖]：為了后面學(xué)習(xí)地圖上的方向打下根底，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評價，在溝通的時候?qū)W生只要說得合理即可，特殊是不能對方向確實定做任何評價，以免和這節(jié)課學(xué)習(xí)的生活中的方向混淆了。

三、方法運用

說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

四、課堂檢測

檢測A

1、你的東、南、西、北四個方向都是誰？

檢測B

答案見課件。

五、小結(jié)

今日學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？

東南西北教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊《熟悉東南西北》。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定根底。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前已經(jīng)把握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了學(xué)問根底。但是學(xué)生在面對地圖時，對東南西北的識別就有肯定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有學(xué)問，調(diào)動他們?nèi)鎱⒓有轮陌l(fā)生進展和形成過程。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問與技能目標(biāo)：

在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向，能用簡潔的詞語描繪物體所在的方位。實踐活動中，依據(jù)給定的一個方向，正確區(qū)分其他的三個方向。知道地圖上的東、南、西、北四個方向。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)受在熟識的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個方向，進展學(xué)生的方向感，把握識別方向的方法。

（三）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培育識別方向的意識,進展學(xué)生的空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點：

（一）、重點：識別東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

（二）、難點：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。

五、教具預(yù)備：

“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個學(xué)生一張圖紙。

六、教學(xué)過程：

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、回憶以前所學(xué)兒歌：“早上起床上學(xué)去，面對太陽，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南。”從兒歌中，讓學(xué)生知道太陽從東方升起，西方落下。

2、提醒課題：熟悉東南西北

（二）、合作討論，探討新知

1、初步熟悉東南西北。

以小組為單位議一議，介紹區(qū)分方向的方法。依據(jù)學(xué)生的爭論，教師總結(jié)：

（1）、看太陽區(qū)分方向，太陽升起的一方是東方。面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）、用指南針區(qū)分。紅色指針指向北，另一頭指向南。

2、初步體驗東南西北。

嬉戲：聽口令做動作。

（1）、請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請坐在西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在南邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍肩；請坐在北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。

（2）、請生提出問題，以增加嬉戲的難度。如：請面朝東的同學(xué)坐下；請面朝西的同學(xué)搖頭等。

（3）、指名學(xué)生到臺前做動作。

（4）、學(xué)生喊口令，教師做動作。

（5）、引導(dǎo)小結(jié)。

通過上面的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了區(qū)分東南西北這四個方向，那么，同學(xué)們知道這四個方向的排列規(guī)律嗎？（東和西相對，南和北相對。且這四個方向是按順時針方向排列的）

（三）、活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)操作，制作學(xué)校平面圖。

（1）課件呈現(xiàn)漂亮的校園，讓學(xué)生介紹自已的校園。

（2）要求以操場為中心，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？

（3）動手制作：校園平面圖。

2、看一看，說一說，學(xué)校操場的東南西北面各有什么建筑物?

3、在學(xué)生描述的根底上，確定操場四個方向的主要建筑物，并讓每個學(xué)生完成校園示意圖。

教師總結(jié)時，學(xué)生會通過前面的嬉戲，總結(jié)出東與西相對，男與北相對。學(xué)生可能會提問：為什么教師一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

通過制作校園示意圖，學(xué)生漸漸會發(fā)覺我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來繪制的。

通過學(xué)生的動手操作，培育他們團結(jié)合作的精神，并從中總結(jié)出規(guī)律。

（四）、穩(wěn)固練習(xí)。

1、練習(xí)一第一題。

2、第三頁例一，讓學(xué)生想像自己想小明那樣站在操場中間，完成例一中的填空。

3、完成以下各題。

（1）、早晨，太陽在東方，面對太陽時，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。

（2）、地圖通常是按上（）下（）；左（）右（）來繪制的。東與（）相對；南與（）相對。

（3）、鵝貓猴雞

A、雞在猴的（）方；猴在雞的（）方。

B、貓在雞的（）方；雞在貓的（）方。

C、鵝在猴的（）方；猴在鵝的（）方。

通過練習(xí)，加強穩(wěn)固新知，并組織學(xué)生到黑板上板演，過程教師巡察指導(dǎo)，發(fā)覺錯的要準(zhǔn)時訂正。

（五）、全課總結(jié)，拓展延長。

這節(jié)課你們學(xué)了什么學(xué)問？學(xué)得快樂嗎？回家后，請同學(xué)們用今日所學(xué)學(xué)問介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫成一篇日記。

（六）、板書設(shè)計

第一課時熟悉東、南、西、北

早上太陽在東方

面東、背西、左手北、右手南

東西相對，南北相對

（七）、課后反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積存了有關(guān)位置學(xué)問的感性閱歷，能通過一些條件能確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜愛并學(xué)好這節(jié)課非常重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當(dāng)消失學(xué)生在描述物體位置時只依據(jù)方向或距離其中一個條件時，我準(zhǔn)時組織學(xué)生進展?fàn)幷摚涸鯓诱f才能更精確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問，要留意引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)覺、探究、進展實際操作，這樣才能把握這方面學(xué)問。我認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動情境，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)受熟悉方向的過程是特別重要的。

東南西北教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

1、在熟識的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。

2、熟悉在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。

力量目標(biāo)

1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會識別其余的三個方向。

2、培育學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的學(xué)問來解決生活問題。

情感目標(biāo)

以小動物迷路為線，教會學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的學(xué)問幫忙小動物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時，培育學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。

【教學(xué)重難點】

重點：建立東、南、西、北的方位觀念。

難點：應(yīng)用四個方位詞描述物體的位置關(guān)系。

【教材分析】

識別東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的根底上進展教學(xué)的。這節(jié)課分兩局部：前一局部到操場上，依據(jù)生活閱歷識別東、南、西、北四個方向，體驗前北、后南、左西、右東，培育方向意識，進展空間觀念；后一局部回到教室，熟悉地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的生活嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

【學(xué)生分析】

我校雖處于深圳的西北較偏之處，但各班課室的媒體設(shè)備齊全，全班共有學(xué)生48人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰慧好學(xué)，思維靈敏，有認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言、獨立思索的習(xí)慣，以及有初步的小組合作意識。

正確識別現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上，我一開頭利用媒體來創(chuàng)設(shè)一個動物迷路的情境，并設(shè)計學(xué)會方向的辯認(rèn)方法幫小動物們回家的懸念，讓學(xué)生帶著問題積極參加各項活動（讀兒歌、辯認(rèn)課室及自己位置、找地圖中的城市位置、幫小動物回家等），在活動中讓學(xué)生建立東、南、西、經(jīng)的方位觀念，體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，學(xué)會觀看、學(xué)會思索、學(xué)會創(chuàng)新，用所學(xué)學(xué)問幫忙小動物找家，培育一種樂于助人的精神。教材把本課分成操場辯認(rèn)和熟悉地圖上的方位，由于本班課室位于教學(xué)樓的四樓，學(xué)生上下樓梯費太多時間。我把操場的生活辯認(rèn)改為課室辯認(rèn)，把操場的辯認(rèn)作為課后練習(xí)，讓學(xué)生下課后通過觀看獨立完成。

【教具】電腦課件

東南西北教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第58頁至59頁。

設(shè)計思想：“空間與圖形”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四大領(lǐng)域之一，而識別東南西北是這一領(lǐng)域的的一個重要內(nèi)容，在一年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用前、后、上、下，左,右等詞語描述方向與位置，并培育學(xué)生的空間觀念。能正確識別現(xiàn)實生活中的方向，對二年級的學(xué)生來說是有難度的，在教學(xué)中，教師從低年級的心理特點動身，合理整合教學(xué)資源，使學(xué)生在生動、活潑、好玩的情境中自主探究，自主發(fā)覺，自主進展，進一步體驗教學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進展學(xué)生的思維。

學(xué)問與力量：

1在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認(rèn)其余的三個方向。

2知道地圖上東、南、西、北的`方向。

過程與方法：在熟識的生活環(huán)境中，通過找一找，指一指，比一比，體驗東南西北四個方向，培育方向感，進展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點：依據(jù)給定的一個方向識別出其他方向。

教具：課件、實物投影展現(xiàn)臺

學(xué)具：貼在硬紙板上的方向紙。

教學(xué)過程：

一、故事引入

教師隨課件播放，講故事。

小鴨子也特殊喜愛出去玩。星期天，它就來到漂亮的野外，瞧，它玩得多快樂呀。不知不覺，天慢慢黑了，小鴨子心想也該回家了?？伤趺凑乙舱也坏交丶业穆?，天越來越暗，他急得哭了起來。

你們情愿幫忙小鴨子嗎？

那誰能說說怎樣才不會迷路呢？

提醒并板書課題：方向與位置

[設(shè)計意圖：整合語文學(xué)科中的優(yōu)秀童話故事，“小鴨子回家”，利用小鴨子迷路的情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深厚的興趣。通過溝通“怎樣才不會迷路？”很快讓學(xué)生感受到識別方向在生活中是多么的重要。并進一步提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容“方向與位置”。]

二、探究新知

導(dǎo)語：同學(xué)們，那咱們一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

1、找一找

①今日天氣可真好，誰能找找太陽公公在哪兒呢？

②那太陽是從哪個方向升起的呢？

③太陽升起的方向，就是東方。

請同學(xué)們面對東方。

④誰能說說操場的東方有哪些景物？

你們真能干！，通過太陽升起這個學(xué)問找到了東，你還有方法找到西方嗎？

說的真好！太陽從那邊落下，所以那邊是西方。

咱們用手指一指西方。

你能說說學(xué)校的西方有哪些景物嗎？

2、我們依據(jù)太陽升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向？

（生：南方、北方）

誰能想方法找到咱們操場的南方和北方呢？

操場的南面有什么景物呢？

操場的北面有什么景物呢？

3、指一指

那你能精確地指出這幾個方向嗎？

①面對東，誰能說說，現(xiàn)在你的前、后、左、右分別是什么方向？

面對南，你的前、后、左、右又是什么方向？

面對西呢？面對北呢？

你發(fā)覺了什么？

我們轉(zhuǎn)動身子面和一個方向時，雖然我們的前后左右位置變了，但東南西北四個方向始終不變。只要我們知道了一個方向，就可以指出其他的三個方向，是嗎？

②我再來考考你，看誰對東南西北四個方向認(rèn)得準(zhǔn)，指得快。

請聽口令！

我說東、西、東、西。

我說南、北、南、北。

你發(fā)覺了什么？

小結(jié)：東和西是相對的，南和北是相對的。

③再來指一指：我說東、南、西、北、東、南、西、北。

你又發(fā)覺了什么？

小結(jié)：東南西北順著我們的右手這樣轉(zhuǎn)的一個方向，叫順時針。也就是，方向是按順時針分布的。

4、填記錄紙

大家用各種方法記住了東、南、西、北，你能在操場的四個方向上各找一處景物，在記錄紙上登記來嗎？留意標(biāo)明方向。

回到教室。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)到操場上識別方向的實踐活動，通過“你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？”激活學(xué)生生活閱歷；在認(rèn)定東方之后，再識別其他的三個方向；并說一說“東、南、西、北各有什么”，進一步把四個方向與操場四周詳細(xì)的景物聯(lián)系起來，使抽象的方向概念與學(xué)生已有的生活閱歷和現(xiàn)實和情境建立起富有意義的聯(lián)系，再通過“指一指”的活動，體驗東、南、西、北四個方向的相互位置關(guān)系，把四個方向與前后左右聯(lián)系起來，并化驗東、南、西、北四個方向分布的特點，幫忙他們記憶。]

5、整理記錄紙，熟悉地圖上的方向。

①剛剛我們在操場上辯認(rèn)了東、南、西、北，填好了記錄紙。誰情愿來展現(xiàn)你的記錄紙。

介紹一下你的記錄景物。

他們記錄的景物對嗎？

那有什么不同呢？

這一張記錄紙就是一張小小的地圖。假如把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，這樣看起來便利嗎？（生：不便利）

怎么辦呢？

真不簡潔，我們只要把方向規(guī)定成一樣，看起來就便利了。你們想不想聽聽才智老人的意見呢？

（課件播放：地圖是按上北，下南、左西、右東繪制的。）

②強化記憶，熟識地圖上的方向。

剛剛才智老人是怎么說的，誰來說說。

大家一起再說一遍。

你能用簡潔的幾個詞語說說地圖上的方向嗎？

隨機板書：北

“東南西北”教學(xué)設(shè)計

西東

南

③重新填記錄紙

④觀看中國地圖

↑這個箭頭叫方向標(biāo)，看地圖首先要看它，它表示什么？

誰能說說我國的最北方是哪個地區(qū)？

我們中國地大物博，漂亮的地方可多了，瞧，我國的海南，這里有藍藍的大海，人們說的天際海角就在這里，你知道海南在我國的什么方向嗎？

中國的很多地方在命名的時候都考慮到了方向這個問題，你還能確定其他地方的方向嗎？

（生：***在我國的西方；山東在我國的東方）。

[設(shè)計意圖：回到教室，集體展現(xiàn)，溝通不同的記錄方式，引導(dǎo)學(xué)生體會繪制地圖時要規(guī)定方向的必要性，利用中國地圖進一步穩(wěn)固地圖上的方向，激起劇烈的民族驕傲感，讓學(xué)生感到祖國的宏大，也可以化為學(xué)習(xí)的動力。]

三、穩(wěn)固、提高

導(dǎo)語：看到大家精彩的表現(xiàn)，教師忍不住要告知大家一個好消息。黑貓警長也來到了我們課堂上，你們快樂嗎？

1、我們來給他介紹我們的教室。

誰能指指教室的東、南、西、北四個方向？

教室的東、南、西、北四個方向都有什么？

2、介紹你的同學(xué)

①請你用東、南、西、北四個詞語介紹一個緊挨著你坐的四個同學(xué)。

同桌相互說一說。

②你的東、南、西、北四個方向上只有一個同學(xué)嗎？

那你能不能介紹一下。

③教師有個問題要考考大家，教師在你們的什么方向？你們又在教師的什么方向？

某某同學(xué)（教室中間的同學(xué)），你站起來，（坐在他東、南、西、北四個方向上的同學(xué)）某某同學(xué)：你在他的什么方向？

3、指揮交通

導(dǎo)語：同學(xué)們真聰慧，黑貓警長也想來考考你們。

你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？

請大家按黑貓警長的指令把這些算式娃娃安全地送過十字路口。

黑貓警長怎么說的呢？大家齊讀。

北是哪邊？西呢？

點名做題

大家真厲害，順當(dāng)?shù)赝ㄟ^了黑貓警長的考驗，教師真為你們快樂。

4、熟悉路線圖

剛剛我們看到了小鴨子迷路了，你們能用今日我們學(xué)到的學(xué)問幫幫它嗎？

這是小鴨子回家路線圖，我們先來熟悉熟悉。

點名做題。

[設(shè)計意圖：引用黑貓警長的這個學(xué)生寵愛的動畫形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、好玩的情境，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，通過層層深入環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)，進一步穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，進展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識，加深了學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化和記憶。并通過小鴨子回家的戰(zhàn)線圖，拓展、穩(wěn)固地圖上的方向，首尾照應(yīng)，表達了教學(xué)過程的完整性。]

四、拓展、延長

上完這節(jié)課，信任大家有很多的收獲，誰來說說？

教師小結(jié)：大家的收獲真多！這節(jié)課我們在操場上辯認(rèn)了東、南、西、北，而且知道了地圖上的方向是：上北，下南、左西、右東。下面教師再教給同學(xué)們一些辯認(rèn)方向的方法，想學(xué)學(xué)嗎？

師生邊看邊聽錄音“要是你在野外迷了路”

你都學(xué)到了哪些識別方向的方法？

大家學(xué)了這么多的識別方向的方法，課后大家再去調(diào)查調(diào)查：

1、學(xué)校的門朝哪個方向？

2、你家的門朝哪個方向？

3、你的房間是怎么布置的？

[設(shè)計意圖：奇妙地利用語文學(xué)科的“要是你在野外迷了路”一文，拓寬學(xué)生的視野。小小調(diào)查，將課內(nèi)與課外嚴(yán)密結(jié)合，培育學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的力量。]

東南西北教學(xué)設(shè)計5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.經(jīng)受在熟識的生活環(huán)境中識別方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培育方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會識別其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

識別東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的根底上進展教學(xué)的。這節(jié)教材分兩局部：前一局部到操場上，依據(jù)生活閱歷識別東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，進展空間觀念；后一局部回到教室，熟悉地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的生活嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較簡單，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一局部孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一局部的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰慧好學(xué)，思維靈敏，有認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言、獨立思索的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識。正確識別現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上，注意借助學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓全部的學(xué)生都能積極參加到活動中去，通過實踐活動，使學(xué)生在探究中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀看、學(xué)會思索、學(xué)會創(chuàng)新。

〖課堂實錄〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜愛出去游玩嗎？

生：喜愛！

師：調(diào)皮和笑笑也特殊喜愛出去游玩。星期天，調(diào)皮和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多快樂?。?/p>

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天慢慢黑了，調(diào)皮和笑笑商議著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候?qū)Ｐ挠^看，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的方法真不錯。其實只要我們學(xué)會了識別方向，走到哪里都不會迷路了。你們情愿學(xué)這種識別方向的本事嗎？

生：情愿！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是勝利的一半。課一開頭，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，讓學(xué)生熟悉到會識別方向的重要性，使學(xué)生迫切盼望把握今日所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實際觀看，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶著下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

東南西北教學(xué)設(shè)計6

一、課前嬉戲，激發(fā)學(xué)生興趣

活動一：分清左右

今日姚教師特別快樂來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩?zhèn)€嬉戲，看看誰的反響快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請高高舉起你的右手，男生舉起左手。

看來我們班的小朋友特別聰慧，肯定能學(xué)好這一課。

活動二：提醒課題

師：你知道今日有哪只小動物也來上課嗎？

生：喜洋洋。

師：剛怎么沒找到??！

生：由于喜洋洋在我的后面

師：請你向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？

生：在我的前面。

師：今日我們要學(xué)個新本事，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：熟悉方向）

二、熟悉東南西北四個方向

活動三：教室中熟悉東南西北

師：今日懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫助，瞧！它來了。

師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？

生：太陽從東方升起。

師:在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向？

生：南、西、北

師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室，灰太狼潛伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對面等待著。

師：誰情愿幫教師把西，北兩個方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

師：感謝你們，現(xiàn)在請小朋友認(rèn)真觀看我們的教室，說說那只小動物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）

活動四：通過體驗感知辨別東南西北的方法

師：懶洋洋還有個難題，它常常搞不清東南西北，有沒有什么好方法讓很快地分清東南西北呢？

1.請小朋友面對東起立，向右轉(zhuǎn)面對哪？（南）再向右轉(zhuǎn)面對西，連續(xù)向右轉(zhuǎn)面對北，再向右轉(zhuǎn)面對東。

下面教師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面對哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開眼看一看連續(xù)閉上眼。······

2.師：你發(fā)覺了什么？

生1：東南西北是按挨次排列的

生2：不管面對哪，喜洋洋的位置沒變，始終在教室的東面·······

生3：面對東，右手指向南；面對南，右手指向西；面對西，右手指向北；面對北，右手指向東。（板書）

師：你發(fā)覺面對的方向和右手的方向有什么關(guān)系？（根據(jù)東南西北的挨次，面對的方憧憬下數(shù)一個就是右手的方向。）

（師生對口令）東往下數(shù)一個是？南往下數(shù)一個是？西呢？北呢？

3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？

生1：太陽從東方升起，西方落下。

師：東、西是相對的兩個方向。還有……南、北是兩個相對的方向。

4.練習(xí)。

①當(dāng)我面對北時，我的后面是（），我的右面是（），我的左面是（）。

②我們小朋友現(xiàn)在面對西，能說說其他三個方向的位置嗎？知道的小朋友立刻和同桌說一說。

師：小朋友想的方法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來區(qū)分方向了。感謝你們。

三、設(shè)計懸念，穩(wěn)固和擴展學(xué)問

活動五：

師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請大家?guī)椭?，瞧，這是他的房間。

東南西北教學(xué)設(shè)計7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認(rèn)地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

二、課前自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）

1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？

2．早晨當(dāng)你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當(dāng)你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

3．同學(xué)們已經(jīng)初步熟悉了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？

4、自學(xué)教材第4頁例2

三、課堂合作探究，溝通

1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

（1）比擬一下，這幅校園示意圖與尋常所觀看的有什么不同？

（2）在日常生活中，假如把上方定為北方，那其他的方向各是什么？

（3）點撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡潔地說，就是“上（）下（），左（）右（）?！?/p>

（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

2．識別地圖上的東、南、西、北

依據(jù)第4頁下面的校園示意圖，答復(fù)下面的問題：

（1）教學(xué)樓在操場的什么方向?

圖書館在操場的什么方向？

大門在操場的什么方向？

體育館在操場的什么方向？

（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？

操場在圖書館的什么方向？

操場在大門的什么方向？

操場體育館的在什么方向？

（我的筆記）

四、當(dāng)堂達標(biāo)

練習(xí)二第4題：

在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

東南西北教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第2頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識別東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3．借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

會在實景中識別東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？

2．同學(xué)們的生活閱歷可真不少！今日我們就一起來討論東南西北這四個方向。

二、初步感知東南西北四個方向

1．你們知道每天早晨，太陽是從哪個方向升起的？（東）

你能用手指一指東面嗎？

請你向后轉(zhuǎn)，再指一指，東面在哪？再請你向右轉(zhuǎn)，東面在哪？

同學(xué)們，你們發(fā)覺了什么？

——不管我們怎么轉(zhuǎn)，東面的方向永久不變。

看來東面的位置是確定的，不會隨著我們身體的轉(zhuǎn)動而變化的。

板書：東

2．東面知道在哪了，那另外三個方向呢？誰知道？為什么？

——右邊是西，由于太陽從東面升起，從西面落下。

——一般我們的房子都會朝南，由于那樣陽光特殊好。

它們會變嗎？板書：西南北

3．這里有一首兒歌，可以幫忙我們分清東南西北。一起來讀一讀。

出示兒歌：

早晨起來，面對太陽。

前面是東，后面是西，

左面是北，右面是南。

指一位同學(xué)面朝東，一邊用手指著方向一邊讀兒歌。

我們一起轉(zhuǎn)一下方向，邊指邊說。

4．請同學(xué)們認(rèn)真觀看一下教室，教室的東南西北四周分別有什么？請你找一找，再和同桌說一說。指生反應(yīng)。

三、深入體驗東南西北四個方向

1．剛剛我們熟悉了東南西北，但有時候我們還是會分不清。李教師也常常分不清東南西北，你有什么好方法？

先自己想一想，也可以站起來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找，然后把你的好方法先靜靜地告知你的同桌。

2．教師巡察并收集好方法。

3．反應(yīng)：

預(yù)設(shè)：

——太陽升起—東；太陽落下—西

引導(dǎo)：東和西相對，南和北相對。板書：東—西，南—北

再閉上眼睛想一想。

——先面對東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。

引導(dǎo)：

——東向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，再向右轉(zhuǎn)又是東。

真的嗎？你轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

看來東南西北是有肯定挨次的。你發(fā)覺這個挨次和誰的運動方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時針方向）

利用這個規(guī)律，我們只要知道一個方向，就能找到它右邊的方向是嗎？

現(xiàn)在我們增加難度，只想不轉(zhuǎn)，告知我們面朝的方向，我們是否能立刻能說出右手的方向？閉上眼睛：

我面朝東，右邊是（）。

我面朝南，右邊是（）。

我面朝西，右邊是（）。

我面朝北，右邊是（）。

再增加難度，打亂挨次，你還行嗎？閉上眼睛：

我面朝西——

我面朝東——

我面朝北——

還增加一個難度，你行嗎？

面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？

——

面朝南呢？

4．小結(jié)：大家都玩得很不錯。看來，只要給我們其中一個方向，我們就可以確定其它三個方向。真了不起！

四、解決問題，拓展延長

1．體驗相對關(guān)系。

（1）指一生起立，指兩人說關(guān)系。

你發(fā)覺了什么？

剛剛在說的時候，我們發(fā)覺，劉福星在88的東面，又在99的北面，劉福星的位置沒有動，但方向怎么又不同了呢？

請你和四周的同學(xué)說說位置關(guān)系。

2.早上上學(xué)，太陽公公在小芳的右邊；下午放學(xué)，太陽公公在小芳的（）。

3．李教師預(yù)備了三個禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請你按我的指令來找好嗎？

（1）請你先朝南走，再朝西走。第一份禮物

（2）請你先朝南走，再朝東走。其次份禮物

（3）請你先朝東走，再朝北走。第三份禮物

3，同學(xué)們，你們想知道他們的才智卡里分別寫著什么嗎?你們愿不情愿和大家一起共享？

指生讀。教師課件演示。

假如你在野外迷路了，該怎么辦呢？

方法一：看樹的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。

方法二：看樹葉，樹葉稠密的地方是南，樹葉稀疏的地方是北。

方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。

其實還有一種識別方向的儀器，叫指南針。

學(xué)了這些本事，以后萬一迷路了，就可以幫忙我們認(rèn)清方向。

五、總結(jié)溝通

1．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

請在我東面的同學(xué)朝我揮揮手。

在我西面的同學(xué)朝我點點頭。

請在我南面的同學(xué)給我一個笑臉。

六、課外作業(yè)

1．中午，我們一起到操場去觀看觀看，看看學(xué)校操場東南西北四個方向分別有什么？把主要的景物登記來。

2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標(biāo)的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉(xiāng)在什么方向？

東南西北教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第58、59頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會在實景中識別東南西北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，培育和進展學(xué)生的空間觀念。

2.在詳細(xì)的情境中，給定一個方向（東、南、西、北），學(xué)生會識別其余的方向。

3.知道地圖上的方向，會看簡潔的路線圖。

4.能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決交通、地理以至現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重、難點

使學(xué)生能夠在詳細(xì)情境中、地圖上正確識別東、南、西、北這四個方向，進而在現(xiàn)實生活中正確地識別四周事物的方向。

教具、學(xué)具預(yù)備

主題畫、多媒體課件、附頁2中的方位圖。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示主題畫，提醒課題：

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅畫，畫上的小朋友在哪兒上課？教師向他們提出了一個什么問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)識別方向。

師：你們喜愛去操場上課嗎？下面和教師去操場熟悉東、南、西、北，請各小組的記錄員帶上紙和筆，待會兒比一比，看哪組記錄得最清晰。

2.組織學(xué)生有序進入操場。

二、觀看感受，探究問題

1.實地感受。

師：你們誰知道，太陽每天從什么方向升起？又從什么方向落下？

生：我知道，太陽每天東升西落。

師：對，你答復(fù)得真好。早晨當(dāng)我們面對太陽時，前面是東，后面是西。

（各小組記錄：早晨面對太陽，前東后西。）

2.啟發(fā)思索。

師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？

生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。

生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現(xiàn)在是前東后西，那……左邊就應(yīng)當(dāng)是北，右邊是南。

師：你們知道的還真多呀，大家聽懂了嗎？

記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。

3.小組合作。

師：下面請各小組將操場上的景物選好定位。

如，（站在籃球場上）乒乓球臺在東，升旗臺在西，大樟樹在北，體育器材在南。

各小組用自己喜愛的符號標(biāo)注物體，作好記錄，填在附頁2中并標(biāo)明方向。

（再組織學(xué)生回到教室）

三、整理記錄，解決問題

1.展現(xiàn)作品。（將各小組的記錄紙放在展現(xiàn)臺上）

當(dāng)學(xué)生看到自己的作品時，驚異地發(fā)覺，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標(biāo)注的方位卻不同呢？

2.爭論溝通。

生：這是由于在操場上各小組活動時，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。

師：各小組標(biāo)注的是同一物體，方位卻不一樣，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學(xué)校，知道各景物所處的精確位置，就應(yīng)當(dāng)有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是在平面圖中要規(guī)定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來繪制的。

請各小組按這個規(guī)定，重新修改自己的記錄。（對完成好的小組進展表揚）

3.實現(xiàn)遷移。

師：在實際生活中，你們還知道哪些好方法能幫忙我們識別方向嗎？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，準(zhǔn)時出示相關(guān)課件）。

生1：我家的陽臺在南，我只要背向陽臺，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。

生2：奶奶告知我，向日葵始終面對太陽，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能識別方向。

生3：我爸爸在地質(zhì)隊工作，知道指南針永久指向南方，這時我就能識別其他方向了。

生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。

……

4.體驗勝利。

（1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書上規(guī)定的方向，將剛剛在操場上看到的各個方向的景物填在書上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說一句話，將各景物所在的方位告知你的同伴。

（2）P.59第1題：分別請幾名學(xué)生站在教室門口面對太陽，識別其他方向。

（3）同學(xué)們喜愛做嬉戲嗎？（第2題）兩人一組，我說你做：

分組嬉戲：一人指揮，另一人依據(jù)指示區(qū)分方位做動作。

（4）第3題指揮交通。（課件出示）

大家玩的嬉戲很好玩，現(xiàn)在動物學(xué)校門前的十字路口發(fā)生了交通堵塞，看黑貓警長趕來指揮交通了：“大家聽我口令：得數(shù)大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車還是走亂了，依舊很擁擠，這是怎么回事呢？原來是有的司機分不清方向，你們情愿幫助嗎？

四、質(zhì)疑反應(yīng)，談?wù)勈斋@

1.今日你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？

2.P.59第4題及實踐活動：運用今日所學(xué)的學(xué)問，解決生活中的實際問題，回家后把你的想法說給爸爸、媽媽聽，明天再告知大家，好嗎？

設(shè)計意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關(guān)系的詞匯，嚴(yán)格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學(xué)討論的范圍。但現(xiàn)在考慮到各學(xué)科的整合，將這些內(nèi)容放在低年級的數(shù)學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)是有益的，由于小學(xué)生在現(xiàn)實中識別東南西北比在地圖上進展區(qū)分要困難得多，這對二年級學(xué)生來說具有肯定的難度。因此，在實際教學(xué)中，肯定要借助學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，供應(yīng)探究、體驗的時機，讓全部學(xué)生都能積極參加到活動中去。課的開頭安排局部學(xué)生到操場上去觀看、感受、識別，并把在不同方向看到的景物說一說，記一記，獵取最直接的感性資料，為正確推斷方向打下根底；回到教室后，引導(dǎo)學(xué)生整理記錄，實現(xiàn)學(xué)問的遷移，將實際體驗上升到理性思索：如何依據(jù)四周景物正確識別方向？同時開展一些嬉戲活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

東南西北教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識的生活環(huán)境中熟悉東、南、西、北四個方向，并能依據(jù)一個方向識別其余三個方向。

2、會在地圖上識別東、南、西、北四個方向。

3、在識別方向的活動中，進展初步的空間觀念。

教學(xué)重難點：

1、依據(jù)一個方向，會識別其余三個方向。

2、會在地圖上識別東、南、西、北四個方向。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測，導(dǎo)入新課。

1、嬉戲：我說你做。

教師說前后、上下、左右等方向，學(xué)生快速指出。

2、你能指出東、南、西、北四個方位嗎？學(xué)生試著指一指。

3、引出課題，板書課題。

二、展標(biāo)激趣，突出課標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)探究。

1、學(xué)習(xí)兒歌，識別東、南、西、北四個方向。

⑴、邊說方向歌，邊指方向。（早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

⑵、讓學(xué)生轉(zhuǎn)一下身體，改為面朝北方，再讓學(xué)生指指看，在他的右邊還是南嗎？假如面對西呢？假如面對南呢？……你發(fā)覺了什么？

⑶、學(xué)生自由溝通，全班匯報，（發(fā)覺東方和西方是相對的，南方和北方是相對的。）

⑷、小結(jié)：當(dāng)我們轉(zhuǎn)動身風(fēng)光向某個方向時，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個方向始終沒有變。只要我們知道一個方向，就能識別出其他三個方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）

⑸、說一說教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌相互說一說）

⑹、說一說操場的東、南、西、北方各有什么？（小組內(nèi)先溝通，然后全班匯報。）

2、聯(lián)系實際，熟悉平面方位。

⑴、剛剛我們熟悉了操場的東、南、西、北四個方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？

⑵、小組內(nèi)溝通后，全班匯報。（方向?qū)?yīng)的物體一樣，但標(biāo)出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）

⑶、為了便于大家觀看，我們規(guī)定地圖上是按“上北下南、左西右東”來確定這四個方向的。

⑷、學(xué)生在課本上練習(xí)繪制平面地圖。（對有困難的學(xué)生進展輔導(dǎo)）

⑸、展現(xiàn)同學(xué)們的繪制成果。

四、穩(wěn)固檢測，反應(yīng)矯正。

東南西北教學(xué)設(shè)計11

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個方向。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)重點：

使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點:

1、能在不同的位置熟悉方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。

教具預(yù)備:課件、方向牌、練習(xí)紙

學(xué)習(xí)過程：

一、嬉戲活動，導(dǎo)入新課

1、活動:我們先來活動一下，大家一起來

向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手

在剛剛的活動中用到那些方向詞?(前后左右)

請2人一起面對面做嬉戲

教師同樣這么說，為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結(jié):看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清晰。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的學(xué)問。

2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題，板書課題:東南西北)

對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，學(xué)問真豐富。這節(jié)課我們重點來討論怎樣識別東南西北。

設(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，從復(fù)習(xí)舊知前后左右，產(chǎn)生沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知東南西北的必要性。

二、聯(lián)系生活，自主探究

1、學(xué)習(xí)識別方向

你們知道早晨太陽從什么方向升起的?

還有3個方向呢?看來有點難，請電腦博士幫幫助吧。

出示兒歌：早上起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

(齊讀，確定其余三個方向)

學(xué)生一起面對太陽(面對東)站立，邊指邊說。

2、通過活動，穩(wěn)固方向

活動一:指一指

現(xiàn)在我們已經(jīng)初步識別東南西北，接著教師報方向，你們能快速地指出來嗎?

現(xiàn)在你們發(fā)覺什么?(東和西相對，南和北相對，板書)這是識別方向的好方法

練一練:咱們來一道填空題

我的前面是東，我的后面是()，我的右面是西，我的左面是()。

我的左面是北，我的右面是(），我的后面是南，我的前面是()。

活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

現(xiàn)在教師再報出個方向。你們能根快地面對著這個方向嗎？

面對東，面對南，面對西，面對北，(再來一次)

在這個活動中你發(fā)覺什么?(順時針轉(zhuǎn)，板書)

這是識別方向的又一個好方法。

只要告知我們一個方向，就能根據(jù)順時針轉(zhuǎn)的方法區(qū)分其余三個方向

練一練：我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。我的前面是南呢?

活動三:寫一寫

發(fā)覺了這么多的識別方向的好方法，真不錯?，F(xiàn)在教師要求兩人合作完成。

要求是:一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。匯報:你是怎么想的?

現(xiàn)在你們又發(fā)覺什么?(小結(jié):人的朝向是可以變的，但方向是不變的)

活動四:猜一猜

蒙住一同學(xué)的眼晴轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告知他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家產(chǎn)裁判。

再讓他當(dāng)小教師出題考考大家，好嗎?

設(shè)計意圖:從學(xué)生熟識的生活事例動身，通過識別，嬉戲，合作，溝通等等教學(xué)方法，完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使整節(jié)課圍圍著生活化，情境化，嬉戲化來進展學(xué)習(xí)。表達了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)”的理念，讓學(xué)生深深地感受到生活與數(shù)學(xué)之間的親密聯(lián)系。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成書本填空和做一做

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。完成做一做。

2、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

3、爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、爭論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？各個方向各有什么？

四、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

東南西北教學(xué)設(shè)計12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：通過合作與溝通，能在現(xiàn)實情景中識別方向，知道地圖上的四個方向。

2、過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中體驗區(qū)分方向的方法，在經(jīng)受從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規(guī)定方向的必要性。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在自主探究活動中培育學(xué)生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗勝利的喜悅。

【教學(xué)重點】知道地圖上的四個方向。

【教學(xué)難點】體驗區(qū)分方向的方法。

【教學(xué)過程】

一、熟悉生活世界中的東西南北

師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書：五、方向與位置）

1、看一看

談話：前幾天，教師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學(xué)校操場四周風(fēng)光的照片）

提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？

2、想一想

提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？

師：說得真好！東方和西方可以依據(jù)太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，說說有哪些景物。

3、做一做

談話：面對太陽升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝