第24頁共24頁《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿1一、本節(jié)課新課程理念鮮明突出1、老師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目的，到完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)過程，老師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的“本節(jié)課你們想理解圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計(jì)算公式是什么以及怎樣運(yùn)用圓的面積公式解決有關(guān)問題?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目的中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形，進(jìn)而利用長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，構(gòu)建新知識(shí)。從這個(gè)層面來看，老師是一個(gè)很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中，老師可以深化每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。從這個(gè)層面看老師是一個(gè)很好的合作者。2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算過程中，從學(xué)生動(dòng)手理論剪圓、自拼圖形，到學(xué)生自主探究和運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式，整個(gè)過程，學(xué)生個(gè)個(gè)是主體，個(gè)個(gè)是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實(shí)，用的靈敏、充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”的新理念。二、本節(jié)課重視學(xué)生動(dòng)手理論操作才能的培養(yǎng)本節(jié)課學(xué)生有四次動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進(jìn)展分剪。第二次是學(xué)生將剪好的紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺(tái)展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的表達(dá)，又是打破難點(diǎn)重點(diǎn)的需要，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作才能，使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。三、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，突出學(xué)以致用數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，老師嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動(dòng)噴水這一情境，向?qū)W生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計(jì)算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際，計(jì)算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的才能。當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個(gè)值得商榷和加以改良的方面：1、要充分挖掘教材資，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，這節(jié)課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探究?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿2今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)老師俞##在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣對(duì)教材的獨(dú)特見解，深化的挖掘；對(duì)學(xué)生的理解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實(shí)的課。華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的才能;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再開展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)展引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，提醒面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的理論體驗(yàn)活動(dòng)，穩(wěn)固知識(shí)，積淀新經(jīng)歷，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無不表達(dá)這是一節(jié)扎實(shí)的課。2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實(shí)的課。整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該考慮時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地考慮中，整個(gè)過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實(shí)的課。聽俞老師的課，沒有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默幽默的語言，簡(jiǎn)潔明了的帶著孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無別人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實(shí)的課。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一局部用的時(shí)間太長了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，假如學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深化。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們老師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿3今天上午聽了三年級(jí)組吳老師的《認(rèn)識(shí)面積》后感受頗深，認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、重視情景創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的。特別對(duì)于小學(xué)生來說，課的開場(chǎng)是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到非常重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使本來枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得興趣盎然，有效驅(qū)動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重探究體驗(yàn)?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。實(shí)在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。在本節(jié)課中，老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生在自主探究、充分的體驗(yàn)的根底上，運(yùn)用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實(shí)際含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師為了確實(shí)到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探究一般圖形比擬面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比方“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比方從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。這些活動(dòng)都有著明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究，體會(huì)理解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。三、表達(dá)了有意義的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈敏，通過實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生深化面積的含義，區(qū)分周長。比方：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說；再比方提供圖片區(qū)分周長與面積，既穩(wěn)固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)的連接性，更是在有意義的理論活動(dòng)中對(duì)概念進(jìn)一步強(qiáng)化。整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲，探究活動(dòng)充分到位；老師教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，點(diǎn)撥到位，很好地表達(dá)了市局的指導(dǎo)理念，是一節(jié)非常成功的課?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿4“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長的根底上進(jìn)展的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認(rèn)識(shí)開展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維根底。本節(jié)課上李老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目的要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，施行富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。本節(jié)課上，陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的詳細(xì)實(shí)例，通過找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找長方形、正方形物體的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成比照，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完好的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比擬兩個(gè)圖形面積大小的理論操作中，體驗(yàn)比擬面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的根底。二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。李老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過比擬身邊的學(xué)慣用品的面積大小這一習(xí)題，既穩(wěn)固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。第二個(gè)練習(xí)誰的面積比擬大，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間本節(jié)課上，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，李老師都讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。四、幾點(diǎn)缺乏1、老師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小，沒有讓學(xué)生充分地去挖掘。2、老師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具〔素材〕太少，太單一了，限制了學(xué)生的思維。3、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，摸一摸，得出面，再比擬面積的大小。4、老師總結(jié)性的話語太多，提問的學(xué)生面不廣，答復(fù)下列問題的學(xué)生太少?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿5本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形和正方形周長的根底上來進(jìn)展學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)展課堂教學(xué)比擬充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。老師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資來教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來開展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無窮：一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的詳細(xì)實(shí)例，通過摸一摸書桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學(xué)生學(xué)生在比照中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完好的認(rèn)識(shí)面積的含義。二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既穩(wěn)固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。在比擬長方形和正方形面積時(shí)，追問學(xué)生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間本節(jié)課上，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿6聽《認(rèn)識(shí)面積》一課后的想法我的建議：1、當(dāng)老師在黑板上板書出“黑板外表的大小就是黑板面的面積”后，我覺得就在這里板書課題，齊讀課題，再讓學(xué)生齊讀黑板上的板書“黑板外表的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學(xué)生舉例說出課本的面積、桌子的面積等。2、教學(xué)桔子的面積時(shí)，老師拿著桔子讓孩子說出桔子的面積，假如一定要桔子的話我個(gè)人覺得就應(yīng)該讓孩子們上臺(tái)去摸著桔子的面積，讓學(xué)生新自體驗(yàn)不規(guī)那么物體的面積。3、在練習(xí)穩(wěn)固中出示三個(gè)省〔直轄市〕的輪廓圖時(shí)，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼磉M(jìn)展比擬。4、在出示兩個(gè)長方形讓學(xué)生想方法比擬大小時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出測(cè)量出它們的長與寬時(shí)，老師只是簡(jiǎn)單地說出當(dāng)知道長與寬我們只能算出周長，而不能量出面積。我覺得是否這樣處理，當(dāng)知道長與寬后，學(xué)習(xí)了面積的計(jì)算方法，我們也可以算出面積，但如今還沒有學(xué)，還有沒有別的方法呢？5、在比擬大小時(shí)，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當(dāng)周長一樣時(shí)，面積是否一樣?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿7校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個(gè)人反思等教研活動(dòng)。作為年青老師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對(duì)我執(zhí)教的.三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)面積》一課的點(diǎn)評(píng)記錄如下：韓老師：你的這節(jié)課表達(dá)了課改精神。你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈敏，可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念，，而是通過實(shí)物舉例，動(dòng)手去探究理解，去把握。韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理不僅面積由物體外表大小遷移到圖形大小上來，而且讓學(xué)生明確規(guī)那么圖形有面積，不規(guī)那么的圖形也有面積，而且也有大小。韓老師：從你的課堂上屢次表達(dá)課改理念自主探究，合作學(xué)習(xí)不管是認(rèn)識(shí)面積，還是比擬面積大小都有所表達(dá)。韓老師：課堂上還表達(dá)了估算意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算，在進(jìn)展計(jì)算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算才能很有幫助。韓老師：課堂表達(dá)了學(xué)生主體性。學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比擬的過程，并體驗(yàn)比擬大小的方法的多樣化。韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學(xué)老師的課改理念表達(dá)很明顯，課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并表達(dá)出學(xué)生的主體性，但是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。韓老師：我覺得你們班的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢(shì)特別標(biāo)準(zhǔn)，但是不能站著，甚至下地喊。郭主任：對(duì)，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動(dòng)作也比擬隨意，說話，站姿，手勢(shì)給人感覺很鬧。韓老師：老師的語言要抑揚(yáng)頓挫，不能總是大聲，學(xué)生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準(zhǔn)備匆忙就顯得毛躁。韓老師：再就是你在課堂上組織教學(xué)才能還得加強(qiáng)，假如一個(gè)環(huán)節(jié)完畢，馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能你光臨著自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài)。如今看一節(jié)課的好壞，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。郭主任：老師講的在好，學(xué)生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學(xué)方面多下功夫。要學(xué)生運(yùn)用各種鼓勵(lì)的語言，讓每個(gè)學(xué)生的視線始終跟著老師走，一年級(jí)老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒，有時(shí)間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個(gè)小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，老師鼓勵(lì)語言要靈敏、生動(dòng)。韓老師：面積大小比擬時(shí)反應(yīng)要控制速度，課堂教學(xué)動(dòng)作要快，說的也那么快，下面好多學(xué)生都沒有聽明白，這時(shí)你要加以控制。還有有一個(gè)學(xué)生回報(bào)公式法，但是單位你沒有及時(shí)糾正。我：對(duì)，這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認(rèn)識(shí)所以不想浪費(fèi)時(shí)間。韓老師：這種想法不對(duì)，至少得給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確得知識(shí)。要學(xué)會(huì)控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個(gè)舉手的都要叫，要靈敏處理，再有就是練習(xí)反應(yīng)要有側(cè)重，不能一個(gè)形式。郭主任：韓老師提了這么多珍貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練，我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿8本節(jié)課上鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目的要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，施行富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的詳細(xì)實(shí)例，通過摸一摸黑板面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成比照，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完好的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比擬兩個(gè)圖形面積大小的理論操作中，體驗(yàn)比擬面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的根底。二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過廣告位招租這一習(xí)題，既穩(wěn)固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。第二個(gè)練習(xí)誰的面積比擬大，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間本節(jié)課上，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，鄭老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿9宋老師講這節(jié)課，獲得了非常好的教學(xué)效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計(jì)很是讓人耳目一新。1.激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理。首先老師給與學(xué)生出例如題，學(xué)生猜想鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜想單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過知識(shí)，進(jìn)展猜想試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實(shí)際掌握的知識(shí)，認(rèn)為自己填的單位不適宜。這個(gè)時(shí)候，老師再適時(shí)的給與學(xué)生一個(gè)沒有學(xué)過的單位。這樣進(jìn)入新課即使學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在已有的知識(shí)上進(jìn)展猜想，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)歷，可以較容易的進(jìn)展學(xué)習(xí)。2.給與學(xué)生建立腳手架。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，老師給與學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)進(jìn)展復(fù)習(xí)。這樣可以在回憶舊知識(shí)的根底上，學(xué)生可以較好的進(jìn)入新知識(shí)情景，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來，或者是重新樹立起來。這樣學(xué)生們可以更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識(shí)。3.學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。老師的在教學(xué)中舉了很多的例子，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進(jìn)展更為容易的形象思維，建立學(xué)生的表象。4.本節(jié)課，老師在教學(xué)中，重在學(xué)生感受。學(xué)生只有通過自己的感覺器官去感受，才可以更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。5.建議在最后不知一下作業(yè)，學(xué)生親自去體驗(yàn)一下相關(guān)的面積，這樣學(xué)生可以在有意識(shí)的觀察中，更好的理解和掌握。《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿10數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)展了充分的活動(dòng)，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探究，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比擬好地表達(dá)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。詳細(xì)說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。一、概念的掌握比擬扎實(shí)在課的開場(chǎng)，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板外表、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體外表的大小，再讓學(xué)生比擬黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比擬引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比擬他們面積的大小。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說一說周圍物體外表的面積，和比擬物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。二、體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)展測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)展測(cè)量比擬。讓學(xué)生體驗(yàn)比擬面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)展測(cè)量比擬的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)展觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比擬的優(yōu)點(diǎn)?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿11聽了張老師的這節(jié)課，感覺到張老師對(duì)教材進(jìn)展了細(xì)致的分析^p，教學(xué)環(huán)節(jié)明晰、完好，教學(xué)目的達(dá)成情況較好。但整體來看，老師的教學(xué)過程中想抓的內(nèi)容太多，一節(jié)課40分鐘，容量太大。建議：1、備課時(shí)，要充分理解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費(fèi)時(shí)間，哪些新內(nèi)容的教學(xué)需要用到舊知識(shí)，這些知識(shí)掌握的怎么樣？都要有清楚的把握。比方：在上課伊始，老師課件出示的這些常見的物品中除了書中的圓柱形物品，還增加了長方體和正方體的物品，個(gè)人認(rèn)為沒有必要。六年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對(duì)于圓柱的初步認(rèn)識(shí)，和長方體、正方體一定能區(qū)分開，做如此安排浪費(fèi)了時(shí)間。建議本換節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可以這樣，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的物品。上課了，先出示書中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準(zhǔn)備的圓柱形物品高高的舉起來，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的，說說原因，以此來導(dǎo)入新課。2、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要針對(duì)教學(xué)目的，要有目的指向，不做無用功。3、探究側(cè)面積公式環(huán)節(jié)，這節(jié)課看似學(xué)生在動(dòng)手，實(shí)際是在老師的牽引下操作，每一步都是按老師的要求去做，缺少獨(dú)立考慮。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準(zhǔn)備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準(zhǔn)備側(cè)面容易剪開的，可以讓孩子們自己試著剪，要相信學(xué)生的才能，放手讓學(xué)生去做?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿12鄭洋洋老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁內(nèi)容?！懊娣e的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長的根底上進(jìn)展的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認(rèn)識(shí)開展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維根底。學(xué)生在日常生活中可以感受到物體外表和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的理論操作，以到達(dá)對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，鄭老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：結(jié)合詳細(xì)實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。過程與方法目的：經(jīng)歷比擬兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比擬策略的多樣性。通過探究、交流、比擬、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測(cè)解決問題的經(jīng)歷。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過觀察、操作等理論活動(dòng)，開展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的親密聯(lián)絡(luò)，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一課堂教學(xué)必需要傳授知識(shí)。有的老師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)承受，而有的老師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)參