青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲了，毛主席驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英的遺骨是否歸國安葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，偉人的胸懷。語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、寫寫等方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、議、寫理解內(nèi)容，體會(huì)感情，掌握寫人的方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，能從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。2.。【教學(xué)重點(diǎn)】從毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，深刻領(lǐng)悟毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1.制作相關(guān)課件。2.搜集毛岸英的相關(guān)資料和五位親人為革命獻(xiàn)身的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：了解毛主席的親人為革命獻(xiàn)身的資料?！菊n時(shí)安排】第二課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)情景，問題生成）1、他是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一位普通的父親，他有過人的膽識(shí)謀略，也有常人的慈父情懷。當(dāng)愛子犧牲的噩耗傳來，他陷入了矛盾，該破例歸葬，還是按例埋骨他鄉(xiāng)？讓我們繼續(xù)走進(jìn)身為父親及領(lǐng)袖的毛澤東同志的內(nèi)心，去感受他那深沉的父愛和寬廣的胸懷。板書課題：(大家回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)了哪兩部分內(nèi)容)板書：噩耗抉擇接下來，我們把這個(gè)課堂交給學(xué)科長，有請學(xué)科長帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。（學(xué)科長上臺(tái)）2、學(xué)生提的問題和老師的問題生成本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)單預(yù)設(shè)1：毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后是什么心情？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)2：當(dāng)彭老總請求將遺體運(yùn)回國，朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席又是什么心情？……預(yù)設(shè)3：用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并寫下自己的感受。預(yù)設(shè)4：文章結(jié)尾以“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”結(jié)束全文，你能結(jié)合課文談?wù)剬@句話的理解嗎？二、學(xué)（自主學(xué)習(xí)，合作探究）1、生依據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單（1、2……）2、教師適時(shí)巡回其中，及時(shí)肯定。3、生依據(jù)導(dǎo)學(xué)單合作探究，完成導(dǎo)學(xué)單（3、4）4、教師巡回其中，適時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、練（學(xué)思聯(lián)動(dòng)，變式訓(xùn)練）1、各小組在小組長的主持下，人人分享自己的學(xué)習(xí)成果，也可以組與組之間相互交流學(xué)習(xí)成果。2、教師及時(shí)參與其中，適時(shí)了解學(xué)生探究問題完成的情況，并及時(shí)對各組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對探究過程中產(chǎn)生的困惑及時(shí)進(jìn)行解答或指導(dǎo)。四、展（分享展示，質(zhì)疑解難）1、分享展示請一個(gè)小組上臺(tái)分享展示，展示完后，其他小組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。關(guān)注細(xì)節(jié)，感受主席之痛苦，主席之偉大。預(yù)設(shè)1：師評(píng)并引讀：作為國家主席，當(dāng)他見到長子岸英犧牲的電報(bào)，這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士是多么的悲痛不已，他整整一天……（讀）老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子，他整整一天……（讀）更何況岸英是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？……（讀）預(yù)設(shè)2：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著:（生評(píng)并補(bǔ)充）師引讀：A、此時(shí)此刻，老人多么希望岸英能去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安的回來，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安的回家，他喃喃著兒子的名字……（讀）B、此時(shí)此刻，老人想到岸英從小就顛沛流離所受的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字……（讀）C、此時(shí)此刻，老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切的呼喚著爸爸、爸爸！他哽咽了，喃喃著兒子的名字……（讀）預(yù)設(shè)3：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”生評(píng)并補(bǔ)充：師過渡：岸英在世時(shí)，他們聚少離多，作為父親，他多想對兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊，可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子，他是多么的愧疚啊?。ㄈw讀）師點(diǎn)評(píng)：預(yù)案4：“那神情分明在說……”（這是神態(tài)和動(dòng)作描寫。體會(huì)到了主席是一位普通的父親對兒子的眷戀，更是一位偉人，他有著偉人的胸懷。）匯師評(píng)后拓展：他的事跡正是詩句的寫照，而毛主席最終作出的決定，也正體現(xiàn)了這句話的內(nèi)涵，歷史上還有許許多多的英雄兒女和毛岸英一樣為國捐軀，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠(yuǎn)與人民同在，（放幻燈片）新冠疫情等英雄們圖片，老師解說（像去年開始我們一起與新冠作斗爭的英雄們，抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)士們……為了人民的安全，有的永遠(yuǎn)離開了自己的親人，便他們的精神永遠(yuǎn)活在我們的心中，全體起立，向英雄們致敬?。熞x：a.盡管不舍，盡管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人難以想象的決定——（讀）青山……b.這錚錚的言語下，是毛主席那寬廣的胸懷和深深的父愛。我們再讀——c.毛主席是平凡的父親，但他更是偉大的領(lǐng)袖?。ㄔ僮x）學(xué)科長點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)匯報(bào)導(dǎo)學(xué)單3：預(yù)設(shè)1：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊了嗎？這次怎么會(huì)……預(yù)設(shè)2：毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾，透過這句話，我仿佛看到了；仿佛聽到了。2、質(zhì)疑解難學(xué)科長點(diǎn)評(píng)并過渡：這三個(gè)問題我們已經(jīng)分享完畢，不知其他同學(xué)還有什么不明白的地方？生質(zhì)疑：其他學(xué)生解疑五、評(píng)（建構(gòu)總結(jié)，堂清檢測）1、學(xué)科長對照板書小結(jié)：知識(shí)梳理回顧2、師小結(jié)：看到你們在學(xué)科長的帶領(lǐng)下非常出色地完成了本節(jié)課的任務(wù)，老師很欣慰，尤其是你們在分享展示的過程中，都能抓住細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心情感，接下來，請孩子們快速地拿出堂清單來驗(yàn)證我們的學(xué)習(xí)效果。為了抵御外來侵略，自古以來有無數(shù)像毛岸英一樣的仁人志士獻(xiàn)出了自己的生命，請寫一兩句自己積累的描寫或贊美革命烈士的名言或詩句。