小學作文教學中進行仿寫策略研究的結題報告課題的界定及理論依據(jù)（略）仿寫在古文中叫做摹擬。所謂摹擬作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中局構思、修飾、神韻等等技巧，然后仿照此文，作一篇文章。仿寫是根據(jù)一或一段文章的結構、表現(xiàn)手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模的一種寫作方式。通俗來說仿寫就是仿照例文的樣子寫作文般來說作文由會寫到會寫由寫不好到能夠寫好，都要經(jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。策略一般是指：1.可實現(xiàn)目標的方案集合根形發(fā)展而制定的行動針和斗爭方法3.有爭藝術注方式方法。本課題意在找出仿照例文的樣子寫作文的好方法，讓孩子真正愛上寫作。研究背景及意義（略）背景：在小學語文教學中，作文無疑是最難教學的。你不能純粹地傳授寫作巧，也不可能放手讓學生寫。特別是中年級學生，他對作文是怎么回事也不知，沒有語言積累，不會言辭表達，叫他去寫，他就會茫然，不知道如何動筆，該寫什么。現(xiàn)代心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是童學習語言的基本途徑之一。大作家茅盾也說仿是造的第一步，‘摹又是學習的最初形式生學習作文總是以摹仿開始。為了準確、恰當生動、完美把自己眼中所見、心中所想表達出來，必須要平時多讀、多看多思、多練。其中參照借鑒，是不可缺少的一點。就像書法，首先就要臨帖然才能發(fā)揮、創(chuàng)新，這就是功到自然成。義：仿寫這種教學模式，既符合學生的心理特點，也體現(xiàn)了作文教學的特點雖然不是作文教學的唯一途徑它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練的一種有效式。作文是學生綜合素質的體現(xiàn)，學生的知識、能力、習慣、意和生活情趣等無在作文中體現(xiàn)出來而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開作課這個主陣地。在小學作文教學中，適時適量地仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)容又可以提高“寫”的水平。值得注意的是仿寫的用意不在于刻意的摹仿，而在加入主觀感受的再創(chuàng)造?？傊?，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，也讓們的孩子學會寫作，愛上寫作，真正地幫他們開創(chuàng)作的大門。此課題研究的現(xiàn)狀現(xiàn)引導孩進行仿寫以這兩種模式為主：一、依托典型句段，及時進行片段仿寫小學語文教材中，收錄了大量的名家名篇。這些名家名篇語言典范，文質兼美。有些文章中的段落，在表達方法或修辭方式等方面堪稱經(jīng)典。教學中，我們依托這樣一些在寫法上獨具特點的片斷，作為讀寫結合的“點”進行仿寫。片段仿寫，是小學生作文的基本形式，是一種有效的習作訓練方式，也是引導學生寫作上路的階梯。在練習仿寫的過程中，學生既能受到名家經(jīng)典美文的熏，還能在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)片斷在寫法上的規(guī)律，悟出寫的門徑，從而在寫時有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。二、悟得謀篇布局佳法，進行整篇仿寫。小學語文教材題材、體裁豐富多樣，文章在謀篇布局上也是各有千秋。對于剛剛開始接觸習作的中年級學生來說，一篇文章該寫什么？怎么寫？怎么開頭怎結尾？這些都是學生困惑的問題。對此，課堂教學中應注重將閱讀教學和習作教學有機結合起來。以閱讀為手段，以習作能力為目的，取法于課文，運用于寫作在閱讀的基礎上，以整體回顧課文為契機，指導學生悟得一些謀篇布局的方法在仿寫訓練中提高習作能力。以上兩種方法是現(xiàn)在眾多教師所用的方法們確實是很好的方法我得此次研究的目的是除了從這兩點入手外，再找出更多確實可行的方法，讓孩子行仿寫，從而讓孩

子愛上寫作。課題研究的目標和內(nèi)容目標：、如何進行有效的仿寫訓練，提高學生的寫作能、堅持在課堂教學中開展仿寫訓練我們的孩子學會寫作愛寫作，真正地他們開啟創(chuàng)作的大門。內(nèi)容：那么如何使仿寫成為生作文起步的一種有效的訓練手段呢？一與讀教學結合——仿寫的關鍵在語文教學中讀寫結合是一個好做法即把作文訓練與閱讀教學緊密地結合起來在作文教學中要明確閱讀教學為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎寫作要助閱讀的哪些知識用學得的哪些技巧閱讀教學的目的之一，就在于樹立樣，使學生寫作有所依傍。．找準一點，強化訓練葉陶說就是例子學本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，我在進行課文教學時，充分掘文章中的寫作知識，找準一點，強化訓練。．提煉寫法，整合仿篇有閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學生也易于接受。像這樣的文章我往往喜歡和學生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。二、與課外閱讀結合——仿寫的擴展作是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新別致的好作文來的。多指導學生讀課外書，以開闊學生視野，增加間接的生活累。抓住機，隨機仿寫在指導學生閱讀課外讀物時，發(fā)現(xiàn)學生對這篇文章特別感興趣，躍躍欲試，這時進行寫事半功倍。．分類搜索，綜合仿寫美家朱光潛先生曾在《談寫作》一文中說造定義就在于平常的舊材料之不常的新綜合學生閱讀課外讀物時根教材安排的作文訓練要，指導學生去分類閱讀，分類搜索，綜合仿寫。三、與課余活動結合——仿寫的升華生是習作的源泉，仿寫同樣離不開活動。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動有意識地引導學生認識生活、體驗生活，讓學生用眼去細看、用耳去聆聽、用嘴詢問、用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材，體會樂趣，領悟道理。研究果（成或結論）教學中取得的效:、憑借文中精彩的語句，學生舉一反三進行說寫訓練，提高了學生學語文用語的力，使他們的語言表達日趨規(guī)范、生動。、在平時教學中，學生因為適時適量的仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以高寫”的水平。、學生在初學作文時多進行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學生品嘗到成的悅，學生就會很愿意進行練筆作文，愿意更好地修改作文。這段時間的寫真正激發(fā)學生寫作興趣，挖掘了學生寫作的潛力。、學生大膽地寫，學生漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作的離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時學生就會盡快悉寫作過程，把握寫作思路。5在教學中不斷挖掘課文的導寫的功能，循“由仿到創(chuàng)，仿、創(chuàng)結合”的規(guī)，適時地扶學生一下，學生在語文學習中輕松寫話，樂于寫話，并持久地保持寫話的興趣，養(yǎng)成一生的“勤于筆耕”的習慣。仿寫使學生的思能力和駕馭語言的能力同步發(fā)展教是為了不教理境界，我們的孩子真正學會了寫作，愛上了寫作。教學中取得的成果：

1年底撰寫的論文《仿寫，讓學生愛寫作》獲市論文評比二等獎。、2012年月第十四屆“語文報杯”作文大賽優(yōu)秀指導一等獎。3年月十屆“語文報杯”作文大賽中指導的多篇作文獲獎。研究結論：小生學習作文總是以摹仿開始為了準確恰生完美地把自己眼中所見、心中所想表達出來，必須要平時多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒是不可缺少的一點。就像書法，首先就要臨帖，然后才能發(fā)揮、創(chuàng)新，這就是功到自然成。仿寫這種教學模式，既符合學生的心理特點，也體現(xiàn)了作文教的特點。它雖然不是作文教學的唯一途徑，但它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練中的一種有效方式。作文是學生綜合素質的體現(xiàn)，學生的知識、能力、習、意志和生活情趣等，無不在作文中體現(xiàn)出來，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開語文課這個主陣地。在平時教學中，適時適量地仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是仿寫的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主感受的再創(chuàng)造?？傊?，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基，就如同書法中臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，就能水渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。從中低年級開始，教師要做到未雨綢繆，堅持在課堂教中開展仿寫訓練，抓住重點句子，適時進行句子仿寫；依托典型句段，及時進行片段仿寫；悟得謀篇布局佳法，進行整篇仿寫。長此以往，定能使學生的維能力和駕馭語言的能力同步發(fā)展，達到“教是為了不教”的理想境界，讓我們的孩子學會寫作，愛上寫作，真正地幫他們開啟創(chuàng)作的大門。研究反思：長此的仿寫中我們發(fā)現(xiàn)了一些我們不可回避的問題：、對部分學生思品德的形成產(chǎn)生負面影響，為了追求學生的作文寫得“允許學生抄襲、杜撰、說假話、編故事，使得學做人與學作文脫節(jié)有教師受應試教育影響，甚至有意無意地鼓勵學生背熟若干例文時，套寫抄襲，孩子也認為模仿就是抄。就這樣逐步形成了弄虛作假的文風。、對部分學生身心健康造成損害。作文強調(diào)“大密度訓練作文訓練從量中勝