小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)教育是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的人生階段，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展有著重要意義。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是為學(xué)生以后深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，這些都與教師科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的，因此，需要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成分析

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)我國教育事業(yè)并使其不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量是否提高越來越受到人們的高度重視。應(yīng)新課改的具體要求，小學(xué)教學(xué)模式在不斷進(jìn)行改良，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷完善，但是仍存在一些問題，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，反之，會(huì)為學(xué)生的成長造成不良影響，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生的健康成長，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

所謂教師教學(xué)能力，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并與講課中所需要的數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，根據(jù)教師長期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃所應(yīng)該具備的綜合能力。而為了滿足新課改對(duì)小學(xué)教師更高層次的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要擁有高水平的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷提高作為一名合格教師的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也要做到對(duì)每位學(xué)生基本情況全面了解，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授與指點(diǎn)，更應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際生活方面提供更多幫助，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活，并融入集體這個(gè)大家庭中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平要求教師具有更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技巧及負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程分析

隨著如今教育改革的不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，總結(jié)來說就是知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實(shí)際需要、對(duì)課程的態(tài)度四項(xiàng)目標(biāo)。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)他們授課設(shè)計(jì)的基本技巧，由此符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進(jìn)步的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的授課行為和授課的課程所取決的，因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力一定要密切聯(lián)系實(shí)踐授課的工作。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時(shí)，都準(zhǔn)備具體的授課備課計(jì)劃。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計(jì)技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)手段和每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平這三項(xiàng)基本要求。盡管這三個(gè)級(jí)別要求教師的教學(xué)能力各有不同，但是，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)授課的過程和內(nèi)容，評(píng)價(jià)授課的結(jié)果與問題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

一般來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計(jì)活動(dòng)所前期擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)，通過課堂教學(xué)將課本知識(shí)生動(dòng)形象地為學(xué)生講解，促使學(xué)生又快又好的掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切配合，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練把握，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.授課知識(shí)的方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課知識(shí)方面需要特別注意，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在講課過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，有利于學(xué)生更容易接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，與此同時(shí)，為將來難度加大的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)不斷進(jìn)行探討，更好地提高自己教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.一些技能方面的問題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，可以根據(jù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的分析，歸納小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計(jì)評(píng)估和及時(shí)改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實(shí)際授課中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)踐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，唯有把握足夠授課技能，才能確保執(zhí)行設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的要求。

3.教學(xué)的態(tài)度

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在擁有專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要擁有良好的教學(xué)態(tài)度，真正了解學(xué)生的需求，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)