小班美術(shù)活動(dòng)《畫雪人》單位：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第三幼兒園

教師：周亞男設(shè)計(jì)意圖：大約在3歲左右，幼兒進(jìn)入象征期，開始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖，他們能夠利用涂鴉期所掌握的圖形表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)將事物的特征表現(xiàn)出來。而畫簡(jiǎn)單的直線、曲線、圓等圖形也是對(duì)剛剛進(jìn)入象征期幼兒提出的繪畫初步要求。本班幼兒在以前的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了畫單一的圓，但我發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)畫圓比較隨意，圓的大小及位置關(guān)系對(duì)于他們小手的控制能力來說有一定的困難，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，幫助幼兒進(jìn)行能力提升，解決繪畫中出現(xiàn)的問題?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)有一定的針對(duì)性，我以培養(yǎng)幼兒繪畫能力為主，還涉及到了語言等方面的培養(yǎng)。本次活動(dòng)前剛好下了大雪，教師則抓住這個(gè)機(jī)會(huì)以幼兒喜歡的情境“玩雪”為活動(dòng)背景，通過這些孩子感興趣的“堆雪人”作為載體，更能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：引導(dǎo)幼兒理解雪人頭與身體大小、位置關(guān)系。技能：引導(dǎo)幼兒畫兩個(gè)連接的圓組成雪人。情感：激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)重點(diǎn)：畫兩個(gè)連接的圓活動(dòng)難點(diǎn)：畫兩個(gè)有大小、上下位置關(guān)系的圓活動(dòng)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖媒體作用引入：幫小兔堆雪人故事講述《雪人》，幼兒隨故事情節(jié)進(jìn)入游戲情境，并動(dòng)手參與到活動(dòng)中。進(jìn)入游戲情境，吸引幼兒興趣。1、點(diǎn)擊播放功能，吸引幼兒注意力：播放課件，展示圖片。通過生動(dòng)的畫面、可愛的動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。2、聲效功能，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣：小兔發(fā)出聲音說話。創(chuàng)設(shè)小兔子要堆雪人的故事情境，激發(fā)幼兒參與

活動(dòng)的興趣。觀察：雪人特征出示雪人圖片，供幼兒觀察并說出特征。充分觀察，認(rèn)識(shí)雪人，讓幼兒表達(dá)并總結(jié)特征。圖片呈現(xiàn)功能，幫助幼兒更直觀地進(jìn)行實(shí)物觀察：播放課件，展示圖片。幼兒通過觀察圖片，回顧已有經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)雪人各個(gè)部分并進(jìn)行表達(dá)。操作連接、幼兒操作范畫。1、解決組成雪人頭和身體的兩個(gè)圓的大小、位置問題。2、解決兩個(gè)圓的連接問題。3、幼兒示范畫雪人幫小兔解決兩個(gè)雪球怎樣連接的問題。解決活動(dòng)難點(diǎn)。1、聲效功能，引起了幼兒的注意力：小兔通過發(fā)出聲音進(jìn)行提問。不僅拋出問題，還有效的引起了幼兒的注意力，激發(fā)幼兒想要回答、積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、交互功能，使幼兒在動(dòng)手操作中體驗(yàn)游戲的快樂：幼兒操作課件將兩個(gè)圓組合。解決重難點(diǎn)問題。還通過動(dòng)手操作激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。3、聲效觸發(fā)，積極肯定、鼓勵(lì)幼兒：雪人用語言積極肯定幼兒。讓幼兒在操作后有成就感，更樂于參與活動(dòng)。幫小牛解決兩個(gè)雪球沒有連接的問題解決活動(dòng)重點(diǎn)，幼兒在操作中激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。1、交互功能，使幼兒在動(dòng)手操作中體驗(yàn)游戲的快樂：幼兒移動(dòng)圖片，將兩個(gè)雪球連接起來。進(jìn)一步解決重難點(diǎn)問題。通過動(dòng)手操作激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。2、聲效功能，積極肯定、鼓勵(lì)幼兒：小牛積極肯定幼兒，讓幼兒在操作后有成就感，更樂于參與活動(dòng)。3、交互功能，使幼兒在動(dòng)手操作中體驗(yàn)游戲的快樂：幼兒分別在白板上進(jìn)行一個(gè)圓的繪畫操作。進(jìn)一步解決重點(diǎn)問題。通過動(dòng)手操作激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。幼兒幫助小烏龜畫完整的雪人。鞏固活動(dòng)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)繪畫要領(lǐng)，幼兒進(jìn)行示范。1、繪圖功能，掌握畫兩個(gè)圓連接成雪人的方法，延長(zhǎng)注意時(shí)間：幼兒通過繪圖筆進(jìn)行示范，更體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。在操作的過程中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。2、繪圖擦除功能，鞏固正確繪畫方法:在幼兒繪畫過程中，利用擦除功能可以修改幼兒的錯(cuò)誤示范，更改幼兒繪畫。繪畫操作幼兒繪畫展示幼兒作品行一個(gè)圓的繪畫操作。進(jìn)一步解決重點(diǎn)問題。通過動(dòng)手操作激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。幼兒幫助小烏龜畫完整的雪人。鞏固活動(dòng)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)繪畫要領(lǐng)，幼兒進(jìn)行示范。1、繪圖功能，掌握畫兩個(gè)圓連接成雪人的方法，延長(zhǎng)注意時(shí)間：幼兒通過繪圖筆進(jìn)行示范，更體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。在操作的過程中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。2、繪圖擦除功能，鞏固正確繪畫方法:在幼兒繪畫過程中，利用擦除功能可以修改幼兒的錯(cuò)誤示范，更改幼兒繪畫。繪畫操作幼兒繪畫展示幼兒作品幼兒繪畫教師個(gè)別指導(dǎo)和雪人做游戲,出室測(cè)查幼兒掌握情況聲效功能，播放音樂：在繪畫時(shí)播放音樂，讓幼兒體會(huì)游戲的快樂。活動(dòng)反思：教師利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫雪人”的情景來引出畫圓，通過幫小牛的雪人找問題；幫維尼、小烏龜堆（畫）雪人等一系列幼兒的互動(dòng)操作來解決活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是畫兩個(gè)有大小、上下位置關(guān)系的圓。我設(shè)計(jì)了幫小兔解決哪個(gè)做頭、哪個(gè)做身體的環(huán)節(jié)來解決這個(gè)難點(diǎn)，并在活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。應(yīng)用了交互式電子白板進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)，應(yīng)用背景圖片、卡通形象更好的進(jìn)行了故事情境的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步吸引幼兒的注意力。這種情景的創(chuàng)設(shè)比以往教學(xué)中單純依靠教師講故事來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、更有效的吸引了幼兒注意力。通過交互功能，讓活動(dòng)更有游戲性，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更高興、更快樂、也更樂于參與了。中班美術(shù)活動(dòng)：水墨畫《可愛的小雞》設(shè)計(jì)意圖：水墨畫也叫中國(guó)畫，是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫，是我國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,國(guó)畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識(shí)和審美情趣，國(guó)畫可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力?！毒V要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時(shí)一，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣，提高孩子的審美能力。中班幼兒（4-5歲）的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有了明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。所以我設(shè)計(jì)這節(jié)水墨畫活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)水墨畫的基本用筆方法，用毛筆的側(cè)鋒畫橢圓，表現(xiàn)小雞的外形特征和不同姿態(tài)。2、能大膽下筆，激發(fā)對(duì)水墨畫的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件水墨畫用具：毛筆、宣紙、涮筆筒、報(bào)紙、抹布幼兒操作材料：拼擺圖形活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)媒體作用引出主題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。①出小雞蛋圖片“看看今天我?guī)砹耸裁?？”“猜一猜在他身上發(fā)生了什么？”②播放動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒觀察“雞蛋怎么了？里面出來了什么？”回答問題，大膽表述自己的所看所想。通過白板的動(dòng)畫呈現(xiàn)功能，激幼兒發(fā)興趣，引出主題。引導(dǎo)幼兒觀察小雞。用語言表現(xiàn)小雞的外形特征和不同姿態(tài)，并用圖形拼擺。①播放動(dòng)畫中的經(jīng)典截圖，帶領(lǐng)幼兒觀察分析“小雞的身體是由哪幾部分組成的？”“頭（身體、嘴巴、眼睛、腳）是什么形狀的”“小雞在干什么？你是怎么看出來的？”說出小雞在不同姿態(tài)時(shí)頭和身體的不同位置變化。大膽拼擺b不同姿態(tài)的小通過交互性激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探索。優(yōu)化示范方式，方便幼兒理解。

②引導(dǎo)幼兒用圖形拼擺小雞，鼓勵(lì)幼兒拼擺出與其他人不一樣的姿態(tài)。③請(qǐng)有代表性的幾名幼兒運(yùn)用白板展示拼擺結(jié)果并用語言講述。雞。動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)水墨畫的基本用筆方法。①引導(dǎo)幼兒分析工具使用方法，幫助幼兒理解使用方法。“毛筆我們?cè)趺从?？”“小雞的那部分墨汁要多多的，用筆的側(cè)峰畫？哪部分用筆尖？”②提出繪畫要求“畫時(shí)毛筆要向著自己的紙，不要向著別人。用顏色時(shí)先涮筆?！雹塾變簞?dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒大膽下筆進(jìn)行創(chuàng)作。④呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒共同欣賞。按教師示范方法進(jìn)行操作。并能大膽的用水墨畫手法進(jìn)行創(chuàng)作繪畫?；顒?dòng)反思：我將幼兒水墨畫定位在讓幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)技能、技巧上，這種創(chuàng)作基于幼兒對(duì)筆法、墨法的初步了解，操作中考慮技能的傳授融入創(chuàng)作之中，以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第一環(huán)節(jié)我采用多媒體激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒講講“你認(rèn)為小雞都在做什么”。幼兒各自的發(fā)言鍛煉了他們的想象和表達(dá)能力。談話環(huán)節(jié)對(duì)以下幼兒的創(chuàng)作起到了鋪墊作用，幼兒對(duì)自己的畫已經(jīng)有設(shè)想。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒萌發(fā)創(chuàng)作愿望。出示動(dòng)畫中經(jīng)典截圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察分析小雞的不同姿態(tài)。再讓幼兒通過拼擺，進(jìn)一步掌握小雞不同姿態(tài)身體部位擺放位置的不同所造成的不同效果。從而幫助幼兒從抽象的圖像感知過渡到集體形象的圖形。傳統(tǒng)的講解和示范法只會(huì)讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無趣。我運(yùn)用多媒體將單一圖片式的觀察分析改為動(dòng)畫展現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。并利用白板的交互功能，讓孩子們親自動(dòng)手將自己的拼擺結(jié)果放大式的展現(xiàn)在集體面前。一方面提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)幼兒自信心，另一方面還使幼兒真正動(dòng)手參與到活動(dòng)中來，更好的對(duì)不同形態(tài)的小雞進(jìn)行了觀察和分析。第三環(huán)節(jié)幼兒創(chuàng)作。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作工具分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)使用技巧。在幼兒作畫的過程中，我用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。而不是用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”、“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，盡可能正面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒始終以自己獨(dú)特的思考創(chuàng)造性地去完成每一幅作品，孩子們會(huì)從老師的語言評(píng)價(jià)中獲得更多的啟示。幼兒在活動(dòng)中參與愿望和積極性都很高。目標(biāo)基本達(dá)成。教師：王蕊單位：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第三幼兒園通訊地址：北京市豐臺(tái)區(qū)方莊芳城園一區(qū)8號(hào)樓郵政編碼：100078聯(lián)系電話：67685770電子郵箱：fz3y@名稱：蒙古族舞蹈《小馬舞》活動(dòng)目標(biāo)：1、熟悉音樂旋律，有節(jié)奏地表現(xiàn)騎馬、勒馬、揚(yáng)鞭等的動(dòng)作。2、感知蒙古族音樂的風(fēng)格和情緒，體驗(yàn)騎馬的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、音樂、場(chǎng)景布置、馬鞭?；顒?dòng)過程：各環(huán)節(jié)價(jià)值分析：一、情景導(dǎo)入1、（觀看PPT）在青青草原上除了我們羊族人外還住著這樣一些人。他們跟我們有什么不一樣？2、他們是蒙古族人，能歌善舞，最喜歡騎馬比賽。利用多媒體創(chuàng)設(shè)“大草原”的情景引出蒙古人以及他們的喜好一一騎馬。運(yùn)用觀察和對(duì)比的方法，引導(dǎo)幼兒觀看PPT,讓幼兒發(fā)現(xiàn)蒙古族人的生活環(huán)境、服裝打扮的特點(diǎn)。二、觀看騎馬視頻1、瞧，蒙古人又開始騎馬比賽了。他們是怎么騎的？2、討論騎馬的動(dòng)作。蒙古族人生活的大草原與我們遙遠(yuǎn)，通過觀看“騎馬視頻”的方式較好地讓幼兒直觀地感受。三、傾聽、表現(xiàn)1、老師帶來了一首蒙古人在騎馬時(shí)的音樂，聽。2、我們跟著音樂一起來騎馬。3、分享交流小馬的姿態(tài)。4、小馬跑的很慢，怎么樣才能讓它跑的更快，怎么樣讓它停下來。5、小馬在馬棚里，我們輕輕的把他牽出來。引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受節(jié)奏的變化和特點(diǎn)。再通知模仿小馬在草原上奔跑的各種姿態(tài)，初步有節(jié)奏地表現(xiàn)。在教師情景性語言的引導(dǎo)下,自然地習(xí)得勒馬、揚(yáng)鞭等動(dòng)作，豐富了舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容。四、完整表演1、小馬不怕苦、不怕累，是忠厚老實(shí)的動(dòng)物。2、幼兒拿著小馬鞭，在教師的完整的舞蹈動(dòng)作帶領(lǐng)下，嘗試完整地隨音樂進(jìn)行表演。完整地表現(xiàn)中鼓勵(lì)