小學(xué)生自理能力的方研究現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)立生活能力差很多低年級(jí)學(xué)生缺乏生活自理能力在學(xué)校不能自己處理好自己的學(xué)習(xí)與生活有的不善于與人交往高年級(jí)學(xué)生雖然生活自理能力強(qiáng)一些但多數(shù)人都缺乏獨(dú)立意識(shí)良好的學(xué)習(xí)方法不能安排好自己的學(xué)習(xí)與生活特別是隨著社會(huì)的發(fā)展獨(dú)生子女的群體出現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)大長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過(guò)份溺愛(ài)小照顧過(guò)多長(zhǎng)包辦的太多子所感受的幾乎都現(xiàn)成的用不著操心這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力根據(jù)學(xué)生的年齡特征提出不同的要求年級(jí)學(xué)生，應(yīng)提出高一點(diǎn)的要求如說(shuō)讓他們?cè)陂L(zhǎng)輩或教師的指導(dǎo)下獨(dú)立做事立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)辨別是非，學(xué)會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)愛(ài)他人……通過(guò)研究，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力，可以從以下幾方面著手：（一）幫助學(xué)生樹(shù)立自理的意識(shí)意識(shí)是人有目行為的前提因此培養(yǎng)學(xué)生的自理能力需教育學(xué)生在頭腦中形成自理自立的意識(shí)。1、正確理解自己的事情自己做。學(xué)校為了更規(guī)范地管理學(xué)生的日學(xué)常規(guī)工作每天早上課間操下午大課間活動(dòng)都安排了志愿者檢查教室、學(xué)生課桌物品擺放整齊情況，四（）班每次集隊(duì)出操之前值日班干部都會(huì)檢查每個(gè)學(xué)生的桌面物品擺放情況現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)的桌面沒(méi)有收拾整齊的時(shí)候班干部并不會(huì)幫忙收拾而是叫學(xué)生本人回到教室整理好自己的桌面方可出操。在張靜老師的指導(dǎo)下，四（）班的學(xué)生由一開(kāi)始的不適應(yīng)、不收拾、忘收拾到按時(shí)整理、主動(dòng)收拾、擺放整齊。2、增強(qiáng)自我控制能力和堅(jiān)韌不拔的耐挫力。四（3）班有個(gè)叫樂(lè)行的學(xué)生，由于生活在單親家庭的環(huán)境中，在母親的溺愛(ài)下，造就了他以自我中心、情緒容易波動(dòng)、自控能力差等特殊的性格。如果有人不小心觸動(dòng)到他或著稍微有點(diǎn)小挫折情緒馬上波動(dòng)起來(lái)大喊大叫哭個(gè)不停，想得到別人的幫助和關(guān)注。此時(shí)誰(shuí)想接觸他，都像只刺猬一樣扎你。行為的自我控制能力和情緒的自我管理能力較低此培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)仍需增強(qiáng)自我控制能力和堅(jiān)韌不拔的耐挫力。

3、建立良好的人際關(guān)系。生活自理能力不但要規(guī)劃、料理、調(diào)控自己日常生活，還要處理人際關(guān)系。這種能力是社會(huì)適應(yīng)能力的重要組成部分個(gè)體的個(gè)人生活和社會(huì)生活中有著極其突出的地位。本學(xué)期四年級(jí)舉行了一場(chǎng)英語(yǔ)故事大王比賽，參賽前學(xué)生每天午飯后都會(huì)自覺(jué)地回到教室在馮麗老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行排練在比賽的當(dāng)天他們?nèi)绯Ｅ啪毜珵榱讼挛缒芨实乇硌菰隈T麗老師回宿舍午休后學(xué)生私自決定留在教室繼續(xù)自行排練快到一點(diǎn)半的時(shí)候坐在辦公室辦公的我突然聽(tīng)到教室傳來(lái)一陣陣吵鬧、大喊、摔東西的聲音。走到教室時(shí)，地板一片狼藉，表演道具滿地都是，學(xué)生哭的、氣憤的、縮在角落的、躲到廁所的。經(jīng)過(guò)了解之后，是由于個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真排練打打鬧鬧節(jié)目總是排不好在家里習(xí)慣以自我為中心的他們此時(shí)不知該如何處理知道心里著急憤盾慢慢地產(chǎn)生了發(fā)了。我校注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)表現(xiàn)能力經(jīng)常舉行集體活動(dòng)但學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分歧、產(chǎn)生矛盾，最后他們通過(guò)互相交流、互相合作，形成一個(gè)和諧的有利于學(xué)生成長(zhǎng)的集體。（二）培養(yǎng)學(xué)生自理的能力1、從小事入手，抓細(xì)節(jié)，積點(diǎn)滴。每次周一收作業(yè)的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生根本不會(huì)整理書(shū)包連課本作業(yè)一并留在家里有的明明作業(yè)帶來(lái)了可就是找不到有的找作業(yè)要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，作業(yè)被塞得皺皺。2、多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)。學(xué)生的能力有限有時(shí)做的事不能像大人所預(yù)料的一樣這時(shí)我們不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們而應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)給他們信心讓他們?cè)诙啻蔚膶?shí)踐中掌握方法。3、做好家校溝通，最大限度取得家長(zhǎng)的支持。四（4）班徐敏宜上學(xué)期周一上學(xué)經(jīng)常忘帶作業(yè)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)非常支持、配合老師，每周一上學(xué)前都督促孩子自己整理、收拾書(shū)包，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)她忘帶作業(yè)的次數(shù)越來(lái)越少。四（3）班源浩軒犯同樣的錯(cuò)誤，周五放學(xué)多次當(dāng)面與家長(zhǎng)溝通同樣的問(wèn)題家長(zhǎng)每次承若會(huì)督促孩子上學(xué)期會(huì)整理書(shū)包但并沒(méi)

有取得這位家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)支持同樣的事情家長(zhǎng)的不配合這位學(xué)生一整年下來(lái)依然是丟三落四。4、給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學(xué)生在做事中遇到的困難家長(zhǎng)與老師一定要及時(shí)地給予幫助讓他們及時(shí)改正，而不要為此把事包攬過(guò)來(lái)，讓孩子失去信心，從而生長(zhǎng)依賴(lài)心理。養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣