淺析小學(xué)音樂課堂師生互動問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u1156摘要 113268一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題 128173（一）教唱環(huán)節(jié)具體問題 15785（二）音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)具體問題 218494（三）器樂教學(xué)具體問題 224227二、改善小學(xué)音樂課堂師生互動的對策 320969（一）教唱環(huán)節(jié)的師生互動對策 3274941.教師科學(xué)把握“以學(xué)生為主體”原則 3166282.多媒體的合理運用 39835（二）音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)的師生互動對策 379561.教學(xué)循序漸進 3265242.提高音樂基礎(chǔ)知識實踐性 411633（三）器樂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動對策 46362三、總結(jié) 43667參考文獻 4摘要隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)音樂課堂發(fā)生了很大的改變。教師不僅僅只是傳授學(xué)識與唱歌這么簡單，音樂教師需要考慮的是在這樣的基礎(chǔ)上怎么樣讓音樂課堂更加生動有趣，使得學(xué)生更加積極的參與到音樂課堂。然后小學(xué)生音樂課堂師生互動越來越受到關(guān)注。本文從對師生互動情況與問題進行了分析，并提出了對策建議。希望對于解決小學(xué)音樂課堂師生互動問題有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；師生互動；問題與對策一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題（一）教唱環(huán)節(jié)具體問題在音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中，唱歌教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。音樂教師通過示范性演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生進行模仿與學(xué)習(xí)。整個過程教師與學(xué)生之間的互動效果直接影響著預(yù)定唱歌教學(xué)效果的達成。由于缺乏有效的師生互動，小學(xué)音樂課堂教學(xué)氣氛以及學(xué)生參與音樂唱歌的積極性都受到不同程度的影響。教師在課堂教學(xué)中缺乏主導(dǎo)作用。在一些小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師傾向于即刻糾正學(xué)生的錯誤回答，而缺乏對學(xué)生問題思考的引導(dǎo)。這種做法在一定程度上挫傷了學(xué)生回答問題的積極性，也影響了小學(xué)音樂課堂師生互動的深度與效果。（二）音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)具體問題在小學(xué)音樂課堂師生互動的過程中，音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)是一個必要的環(huán)節(jié)。良好的音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)可以在理論層面為學(xué)習(xí)者的音樂實踐與練習(xí)提供必要的方向?qū)用娴闹笇?dǎo)。但是，在一些小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，師生互動在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著諸多層面的問題。教學(xué)形式單一。目前的相對簡單，一些音樂教師在解釋音樂理論的過程中主要是通過語言表達的方式來實現(xiàn)的。圍繞相關(guān)音樂理論，教師和學(xué)生之間缺乏討論和歸納。教學(xué)缺乏循序漸進。在理解水準方面，學(xué)生仍處于相對較低的階段。然而，在基礎(chǔ)音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，有著不同層次的“人為高級”問題，這違反了小學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的理解。音樂基礎(chǔ)知識缺乏實用性。從師生互動的角度來講，相關(guān)音樂的基礎(chǔ)知識相對較差。從小學(xué)音樂教學(xué)的需求來講，運用音樂基礎(chǔ)知識創(chuàng)作是其實踐的主要體現(xiàn)。（三）器樂教學(xué)具體問題在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，器樂教學(xué)占有很大的比重，也是師生進行互動的主要時間段。師生互動在器樂教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著以下幾個層面的問題。例如，器樂教學(xué)形式單一，教師與學(xué)生缺乏合作互動，器樂教學(xué)時間分配不合理等等。教學(xué)形式單一。在一些小學(xué)音樂教學(xué)中，關(guān)于器樂教學(xué)還存在著教學(xué)形式比較單一的問題。一些小學(xué)音樂教師主要通過語言講解與動作示范的方式來進行器樂教學(xué)，這種方式很難讓學(xué)生能夠積極地融入到器樂教學(xué)的互動中來。教師與學(xué)生缺乏合作互動。一些小學(xué)音樂教師經(jīng)常在樂器教學(xué)過程中扮演主管的角色。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在樂器音樂方面存在問題然后糾正，很難與學(xué)生一起完成某一樂曲的樂器演奏。重視程度不夠。從當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，器樂教學(xué)還存在著重視程度不夠的問題。因為教師自己器樂的教學(xué)和表現(xiàn)有著一些不足，而且，器樂教學(xué)對學(xué)校樂器相關(guān)設(shè)備的要求相對較高，最后使得器樂教學(xué)沒有受到一定的關(guān)注。二、改善小學(xué)音樂課堂師生互動的對策（一）教唱環(huán)節(jié)的師生互動對策1.教師科學(xué)把握“以學(xué)生為主體”原則在小學(xué)音樂課堂師生互動的過程當(dāng)中首先，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在二年級教唱歌曲《老牛和小羊》需要教師科學(xué)把握“以學(xué)生為主體”的原則。在教唱的環(huán)節(jié)中充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性。要科學(xué)理解“以學(xué)生為主體”原則。一些教師經(jīng)常談在音樂課堂上如何讓學(xué)生動起來，而真正實行起來的時候，如果缺乏必要的管理，音樂課就會取得較差的。要實施有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進入合作的狀態(tài)。2.多媒體的合理運用要適度使用多媒體。在教學(xué)歌唱過程中，在使用多媒體的時候，我們必須掌握一定程度，并在應(yīng)當(dāng)使用多媒體時適當(dāng)使用多媒體輔助音樂課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)一首新歌曲，學(xué)生在唱譜階段，教師通過器樂伴奏或示范演唱的方式來給學(xué)生提供更加直觀的體驗。在教授較難的曲目時教師應(yīng)該以分句的形式教唱。要選擇適宜的教學(xué)媒體。聲音和圖像要使用在適當(dāng)?shù)牡胤?，針對不同年級的學(xué)生，適當(dāng)使用多媒體，播放童趣的視頻，吸引學(xué)生注意。比如，在一年級唱歌《洋娃娃與小熊跳舞》的教學(xué)中，老師事先播放了一首《維尼小熊》的卡通片作為課程介紹，來引起學(xué)生的興趣。在學(xué)唱歌曲之后，教師播放曲子的舞蹈視頻，全班同學(xué)一起看著畫面，模仿舞蹈動作，學(xué)生們樂在其中，非常喜歡這樣的師生互動。（二）音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)的師生互動對策1.教學(xué)循序漸進在小學(xué)音樂教學(xué)中，需要按照教材的內(nèi)容編排來逐步推進。音樂教材在編寫過程中是遵循了從易到難的內(nèi)在邏輯順序的。因此，音樂教師應(yīng)該嚴格按照這一基礎(chǔ)知識教學(xué)順序，幫助學(xué)生更好的進行音樂基礎(chǔ)知識的建構(gòu)。因為良好的音樂基礎(chǔ)知識可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)音樂的難度，提高樂理素養(yǎng)。節(jié)奏是音樂的骨絡(luò)，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練視唱，然后對音樂的結(jié)構(gòu)形成一個整體的認知。這種教學(xué)形式就是一種循序漸進的教學(xué)思路。2.提高音樂基礎(chǔ)知識實踐性音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)最終的落腳點進行音樂實踐，具體表現(xiàn)在音樂創(chuàng)編。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用己經(jīng)掌握的音樂基礎(chǔ)知識來進行不同形式與內(nèi)容的音樂創(chuàng)編。小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷的從具體的教學(xué)實踐出發(fā)，要積極的將音樂理論知識與實踐進行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生在音樂實踐過程中不斷強化自己對于音樂相關(guān)理論的理解。在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，通過師生的高效互動來提升整個小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。（三）器樂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動對策師生器樂合作互動有助于營造良好的器樂學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)音樂課堂師生互動的水平。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏型創(chuàng)編。在3-6年級以上音樂教學(xué)中，學(xué)生可以創(chuàng)編符合節(jié)拍特點的節(jié)奏型，選擇合適的打擊樂器，教師進行指揮。其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)師生合作契機。比如，音樂教師可以組織學(xué)生在兒童節(jié)等節(jié)日開展樂器的小組表演，教師參與其中，讓學(xué)生和老師體驗樂器合奏在樂團氛圍中帶來的樂器體驗。最后，打擊樂器創(chuàng)編也是一個常用的師生互動方式。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的樂器興趣來實施形式多樣的打擊樂器創(chuàng)編。三、總結(jié)小學(xué)音樂課堂要跟上時代的步伐，因材施教，小學(xué)生年齡小，接觸事物能力雖然很強，但是他們常常不容易集中注意力，也很容易被其他事物引走注意力，所以小學(xué)音樂課堂師生互動越來越被重視。教師與學(xué)生之間恰如其分的互動，能夠讓學(xué)生更有興趣與積極性，學(xué)起音樂來事半功倍，因此值得我們注意。本文在這樣的背景下對小學(xué)音樂課堂師生互動存在的問題進行了分析，并給出了相應(yīng)的改善對策，希望有一定的參考價值。參考文獻[1]吳康寧.