"小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化方案****小學(xué)為進一步推進素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，改進教師的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習效率。真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，根據(jù)學(xué)校作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意見，制定語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實施方案.一、作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師在作業(yè)設(shè)計上要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，面向全體，精心設(shè)計，新穎多樣。注重學(xué)習與生活的結(jié)合，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉。讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中感到學(xué)習的興趣，合作的愉快，成功的喜悅。通過作業(yè)架起師生間心靈和信息交流的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓作業(yè)成為學(xué)生充分展示自我的重要平臺。二、作業(yè)設(shè)計的具體依據(jù)（一）、在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”原則上，要把握三個“度”數(shù)量限度。要嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是釆取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。時間跨度。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知"也有已學(xué)過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學(xué)生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，因為沒有得到及時點撥，時過境遷。難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識的掌握。（二）、在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法上，要體現(xiàn)三個“注重”。.筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)。小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，只有夯實基礎(chǔ)，才能為日后知識的增長積蓄勢能。為此，首先必須突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，切不可好高鷲遠，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。讓學(xué)生在這些作業(yè)訓(xùn)練之中，不自覺地接受訓(xùn)練，進行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學(xué)生的過程中，從接收到被掌握還有一個認識過程。只有熟練掌握概念，才能在更髙層次上認識和掌握知識。.課堂作業(yè)應(yīng)注重感性新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)的一個過程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生裝在接受新知的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認識,提高教學(xué)整體效益。所以，適當增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，可能有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔。.課外作業(yè)要注重知識的拓展。一是啟發(fā)性。我們要通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的認識，啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認識結(jié)構(gòu)不斷擴展。所以，我們在進行作業(yè)設(shè)計中，要充分考慮到這個因素。二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是要有趣味性。小學(xué)生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效率。三、作業(yè)設(shè)計的策略（一）作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習。1.觀察性的，如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。2.興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流?！罢勌?6說地三分鐘”等形式。3.競賽性的，賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。4.游戲性的，如猜謎語、游戲作文、對對聯(lián)等。（二） 作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。（三） 作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化學(xué)習能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽"，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習的一個重要特點。所以，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級寫觀察日記，對好中差三類學(xué)生要求各不相同。對好學(xué)生要求不但能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。對中等學(xué)生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。對差生要求仔細觀察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就能夠了。（四） 作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化1.課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。所以，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。2.學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習并使用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如學(xué)習《送元二使安西》這首古詩，根據(jù)內(nèi)容畫一幅畫，想象王維送元二時的場面，讓學(xué)生講講離別的故事，發(fā)展學(xué)生的審美、想象及語言表達等能力；另外，有的課文還能夠讓學(xué)生使用自然常識動手做一做實驗，還能夠把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。四、作業(yè)的檢查與評價（一） 切實改變以往那種簡簡單單批閱、講評的做法，深入研究和積極改進作業(yè)的評價辦法，以充分發(fā)揮作業(yè)的訓(xùn)練、檢測、導(dǎo)向等功能。（二） 教師要研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)。不能僅僅判斷對與錯、好與差，更要注重過程與方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性。（三） 要加強激勵性評價和指導(dǎo)性評價。不但僅課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做激勵性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的路徑。（四） 有些作業(yè)可組織學(xué)生自我評價、相互評價。先讓小組評價，教師再進行二次批閱，進一步分析學(xué)生的思維過程，然后教師再抓住典型講評。能夠由學(xué)生在