部編本初中歷史教材解讀

一、部編本初中歷史教材的體例結(jié)構(gòu)二、部編本初中歷史教材的變化一、部編本初中歷史教材的體例結(jié)構(gòu)

部編本初中歷史教材的體例結(jié)構(gòu)1、整體思路：（1）采用“點(diǎn)、線”結(jié)合的方式編寫。

（2）立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念。

(1)采用“點(diǎn)、線”結(jié)合的方式編寫

部編歷史教科書采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的方式編寫?！包c(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。(1)采用“點(diǎn)、線”結(jié)合的方式編寫

點(diǎn)：

雖然整套教科書給出了比較清晰的歷史發(fā)展線索，即通常所說的“線”，但七年級教科書并不追求歷史學(xué)科體系的完整性。它更加關(guān)注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，即人們常說的具有典型意義的“點(diǎn)”。教科書采取的是“點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的編排方式?？傮w而言，增加的少，刪減的多。

歷史人物

一個(gè)人：漢武帝、孔子、秦始皇、張騫一群人：北京人、老子孔子和諸子百家、南遷北方人、秦末農(nóng)民一村人：半坡居民、河姆渡居民一族人：漢民族、東夷、西戎、北狄、南蠻多民族人：春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝一類人：政治家、科學(xué)家、思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、史學(xué)家一國人與多國人歷史事件禹建立夏、秦統(tǒng)一六國商湯滅夏、盤庚遷殷、武王伐紂西周分封、張騫通西域張騫通西域公元前138年和公元前119年，張騫兩次出使西域。第一次目的：聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。第二次目的：加強(qiáng)漢朝與西域各國之間的友好往來。對于張騫通西域這一歷史事件，教材除了講述張騫通西域的相關(guān)經(jīng)過，更著重于張騫通西域所產(chǎn)生的重大歷史影響。歷史現(xiàn)象春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并、經(jīng)濟(jì)重心南移文景之治民族交往、交流、交融中外交往、反抗外來侵略

(1)采用“點(diǎn)、線”結(jié)合的方式編寫

線：

由若干點(diǎn)串起一條條線。每一條線，通常能縱向說明某一能方面、某一領(lǐng)域的問題。若干條線呈現(xiàn)歷史全貌。*統(tǒng)一多民族國家的起源、建立、發(fā)展、鞏固*中華文明的連綿不斷：物質(zhì)文明、精神文明、制度文明*制度文明：禪讓制、世襲制、分封制、君主專制中央集權(quán)制有些線索淡化了，有些線索有所加強(qiáng)、變得突出。1、整體思路

(2)立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念

部編《中國歷史》整個(gè)教材按時(shí)序編排，即按照從古至今的順序，以編年體的形式，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，傳授最基礎(chǔ)的歷史知識；在總體打通的前提下，分階段設(shè)置單元，概述每個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的階段性特征。同時(shí)，以文字?jǐn)⑹雠c歷史地圖呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些歷史進(jìn)程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，形成初步的的時(shí)空觀。1、整體思路

(2)立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念

歷史學(xué)科的基本特征是時(shí)序性和線索性。對于初學(xué)歷史的初中學(xué)生，應(yīng)該讓他們正確地了解歷史學(xué)科的基本特征，這是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。(2)立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)人類的活動(dòng)第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與

社會(huì)變革第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融(2)立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念上冊（共21課，4個(gè)單元。其中正課20節(jié)，活動(dòng)課1節(jié)）第１課中國早期人類的代表——北京人第２課原始農(nóng)耕生活第３課遠(yuǎn)古的傳說第４課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展第５課青銅器與甲骨文第６課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第７課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化第８課百家爭鳴第９課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和“文景之治”第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第13課東漢的興亡第14課溝通中外文明的“絲綢之路”第15課兩漢的科技和文化第16課三國鼎立第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)第19課北魏政治和北方民族大交融第20課魏晉南北朝的科技與文化第21課活動(dòng)課：讓我們共同來感受歷史部編教材的體例結(jié)構(gòu)

2、整體結(jié)構(gòu)：是在單元框架下設(shè)課，在每課中設(shè)子目。第１課中國早期人類的代表——北京人第２課原始農(nóng)耕生活第３課遠(yuǎn)古的傳說第４課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展第５課青銅器與甲骨文第６課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第７課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化第８課百家爭鳴第９課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和“文景之治”第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第13課東漢的興亡第14課溝通中外文明的“絲綢之路”第15課兩漢的科技和文化第16課三國鼎立第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)第19課北魏政治和北方民族大交融第20課魏晉南北朝的科技與文化第21課活動(dòng)課：讓我們共同來感受歷史部編教材的體例結(jié)構(gòu)3、具體呈現(xiàn)方式：單元導(dǎo)語、課文課文輔助部分插圖活動(dòng)課大事年表

每一單元的前面設(shè)有單元導(dǎo)語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第一單元

教材的課文部分課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個(gè)子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，使課文更為通暢。

教材的課文部分七年級上冊第一課第一目

課文輔助部分課文輔助部分是指配合課文學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的有關(guān)欄目，有激發(fā)興趣、拓展知識、提供材料、促進(jìn)思考、展開活動(dòng)、鞏固提高等多方面的功能。新教材圍繞課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)了多樣的欄目，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更多的資源和平臺(tái)。輔助部分的類型課前導(dǎo)言示例：《北魏政治和北方民族大交融》的導(dǎo)言“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”“投鞭斷流”“東山再起”這些成語，其典故都與淝水之戰(zhàn)有關(guān)。在這一戰(zhàn)役中，號稱擁有百萬大軍的前秦軍隊(duì)是如何被東晉的八萬守軍打敗的呢？十六國北朝時(shí)期，北方各族之間既有斗爭又有交融。這些看似矛盾的現(xiàn)象，是否蘊(yùn)含著某些必然性？

結(jié)合本課內(nèi)容要點(diǎn)，以問題設(shè)置為主，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

輔助部分的類型

相關(guān)史事

提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。示例：《百家爭鳴》的一則“相關(guān)史事”

輔助部分的類型

人物掃描介紹重要的歷史人物，作為知識的補(bǔ)充或拓展。示例：《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》

輔助部分的類型

材料研讀：列出簡要的文獻(xiàn)材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考問題。示例：《遠(yuǎn)古的傳說》的一則“材料研讀”輔助部分的類型問題思考：

結(jié)合課文內(nèi)容提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論。示例：《三國鼎立》的一則“問題思考”輔助部分的類型課后活動(dòng)：作為課后作業(yè)，以形式靈活的題型，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。示例：《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》的“課后活動(dòng)”輔助部分的類型知識拓展：介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。示例：《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》的“知識拓展”

輔助部分

這些課文輔助部分的設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性、有助于學(xué)生的閱讀與思考，為師生提供了開展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，增加了課堂教學(xué)的彈性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何運(yùn)用這些欄目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識歷史知識。歷史插圖

豐富多彩的插圖（上冊138幅）（1）想象畫（2）文物圖（3）遺址古跡

陶器：國博館藏最早的陶器、半坡人面魚紋陶盆、河姆渡豬紋陶缽、良渚刻符罐、陜西寶雞船型彩陶壺、陶寺彩繪龍紋陶盤、秦陵兵馬俑、秦磚漢瓦、東漢彩繪陶擊鼓說唱俑、魏晉南北朝陶牛車等。

青銅器：甘肅出土中國最早的銅刀、二里頭出土的中國最早的青銅禮器、最精美的青銅器四羊方尊、出土最重的青銅器司母戊鼎、記述武王伐紂過程的利簋、文字最多的毛公鼎、戰(zhàn)國銅冰鑒、戰(zhàn)國水陸攻戰(zhàn)銅壺、秦銅權(quán)、銅錢等。

1.食器；.酒器；3.樂器；4.水器；5.兵器；6.工具；7.璽印符節(jié)；8.度量衡；9.貨幣；10.銅鏡；11.雜項(xiàng)。起到走進(jìn)歷史，觸摸歷史的作用歷史插圖歷史插圖圖表歷史插圖歷史插圖這些課文中的插圖，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要研究這些插圖的功能和所含的信息，考慮如何運(yùn)用這些圖像材料，如何引導(dǎo)學(xué)生從圖像中提取有效信息，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、用圖的方法，如何通過插圖的教學(xué)提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能力。在設(shè)計(jì)插圖的運(yùn)用時(shí)，要考慮與插圖內(nèi)容有關(guān)的問題設(shè)置和學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生更好地對插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)課每冊中設(shè)置一節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對有關(guān)歷史問題或歷史內(nèi)容進(jìn)行自主探究，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

活動(dòng)課（21課：讓我們共同來感受歷史）

活動(dòng)課（21課：讓我們共同來感受歷史）

活動(dòng)課（21課：讓我們共同來感受歷史）

活動(dòng)課（21課：讓我們共同來感受歷史）大事年表例如：七年級上冊P99

總之，教科書各板塊相輔相成，各施其職，分工合作。正文是核心，導(dǎo)言與輔助欄目（相關(guān)史事、材料研讀、人物掃描、問題思考）、課后活動(dòng)、知識拓展，以及大事年表，共同構(gòu)成有機(jī)整體。所以，作為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何運(yùn)用這些欄目來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識歷史。二、部編本初中歷史教材的變化變化一：出現(xiàn)一些新的概念、提法、解釋變化二：內(nèi)容有所增、減增

減

農(nóng)業(yè)與農(nóng)學(xué)：品種產(chǎn)量、農(nóng)具農(nóng)技、水利、歷法農(nóng)書；手工業(yè)：門類、技術(shù)、產(chǎn)品；商業(yè)：城市、交通、貨幣兩漢時(shí)期的經(jīng)濟(jì)精神文明：思想、科技、文學(xué)藝術(shù)

如：先秦時(shí)期的科學(xué)技術(shù)（醫(yī)學(xué)、天文、歷法）、文學(xué)藝術(shù)（《詩經(jīng)》與《楚辭》、繪畫）淡化了五種社會(huì)形態(tài)、歷代農(nóng)民起義、經(jīng)濟(jì)史、科技史、文化史

刪減了有關(guān)經(jīng)濟(jì)史、民族史、科技史、文化史的若干知識點(diǎn)減

減

減減進(jìn)一步注重與其它學(xué)科的銜接，刪除《九章算術(shù)》、《水經(jīng)注》、阿基米德等知識點(diǎn)增減內(nèi)容

完善每條線上的缺項(xiàng)，也會(huì)鍛煉學(xué)生的探究能力。農(nóng)業(yè)文明、物質(zhì)文明：農(nóng)業(yè)文明主導(dǎo)下的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)成就；社會(huì)生活：衣食住行。玉器、瓷器、絲織業(yè)、中醫(yī)中藥商業(yè)的發(fā)展貨幣的變遷：原始貝幣、戰(zhàn)國貨幣、秦半兩、漢五銖單元概述的設(shè)置，彌補(bǔ)了知識點(diǎn)刪減后，線上出現(xiàn)的某些斷點(diǎn)。

變化三：有些線索有所加強(qiáng)、變得突出

重視人民群眾的歷史作用，增加農(nóng)民起義內(nèi)容強(qiáng)化統(tǒng)一多民族國家的起源、建立、發(fā)展、鞏固加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容突出若干重點(diǎn)：依法治國、國家意志、制度文明、主權(quán)意識（臺(tái)灣、新疆、西藏、釣魚島、南海）中外交往：從漢到明中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其重心南移沿邊沿海：秦、漢、東晉南朝統(tǒng)一的多民族國家自秦漢以來中國就是一個(gè)不斷發(fā)展的統(tǒng)一多民族

國家。中國的各民族在長期的歷史發(fā)展中，密切

交往，團(tuán)結(jié)奮斗，共同開發(fā)祖國的疆域，共同創(chuàng)

造了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。中國各

民族在歷史發(fā)展中，有著共同的命運(yùn)和共同的利

益，產(chǎn)生了極大的凝聚力。要使學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)

民族團(tuán)結(jié)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。各民族之間形成了休戚與共的緊密關(guān)系。各民族都對中國的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。民族之間的平等相處和友好往來是社會(huì)發(fā)展的主流。傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是歷史教育的重要內(nèi)容，是使學(xué)生形成文化認(rèn)同的重要載體。七年級教材中有專門的課介紹這方面的內(nèi)容。教學(xué)中要注意講清楚文化成就的具體內(nèi)容，概括出文化成就的突出特色，認(rèn)識其歷史上的作用與影響，引導(dǎo)學(xué)生從文化的發(fā)展看歷史的進(jìn)步，形成文化自信。

主權(quán)意識歷史上中國的疆域，不僅包括歷代中央王朝或漢族政權(quán)控制的疆域，也包括尚未納入中央王朝版圖的各地方和少數(shù)民族政權(quán)的疆域，包括少數(shù)民族活動(dòng)的地區(qū)。經(jīng)過歷朝的經(jīng)營，對西藏、新疆、東北、西南等地區(qū)，以及臺(tái)灣及所有其附屬島嶼、南海諸島等進(jìn)