本文格式為Word版，下載可任意編輯——昆明的雨教案6篇想必大多數(shù)老師在上課之前都是會進(jìn)行教案的寫作的，教案在擬訂的時(shí)候，你們一定要考慮規(guī)律思路清楚，下面是我為您共享的昆明的雨教案6篇，感謝您的參閱。

昆明的雨教案篇1

知識與能力

1.了解律詩的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)鑒賞律詩的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力。

過程與方法

1.在反復(fù)誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。

2.在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

重點(diǎn)

反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。

難點(diǎn)

積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。

誦讀法探討法質(zhì)疑法點(diǎn)撥法

1.錄音機(jī)、范讀帶。(正字正音，感受詩詞的音韻美、節(jié)奏美，體會的思想情感。)

2.投影儀、膠片。(顯示內(nèi)容：生字注音、介紹、背景資料、文體知識、精致插圖、相關(guān)詩詞等。)

3.課件。

在我們祖國璀璨的文明史中，唐詩是一顆絢爛奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保存了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風(fēng)采。先看第一首《野望》。

王績(約589644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(今XX河津)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放。

律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求十分嚴(yán)格而得名。

律詩的格律十分嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)，字?jǐn)?shù)，押韻，平仄，對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：1.律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共40字;七律規(guī)定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻畢竟，中間不得換韻。3.每首中間兩聯(lián)必需用對偶，這是律詩的重要特點(diǎn)。4.律詩還考究聲韻美，考究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還考究平仄。

王績《野望》

1.播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。

東皋(gāo)薄(b)暮徙(xǐ)倚犢(d)

樹樹∕皆秋色，山山∕唯落暉。

3.品析詩句。

(1)試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

①第一句的“東皋〞點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮〞點(diǎn)明時(shí)間，“望〞字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。其次句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面?它們寫景分別有什么特點(diǎn)?

四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，四處是一片秋色，山川掩蓋在夕陽的余暉中，更加顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，貌似興致盎然。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖。

(3)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。

頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。

(4)請從“景〞與“情〞關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。

(5)結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇〞的原因。

詩人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇〞，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

(6)詩人在詩中流露了怎樣的感情?

漂亮的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發(fā)出了“相顧無相識〞的感慨，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依、只好追懷古人的落寞心緒。

1.用白描的手法寫景。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩人用白描手法，由遠(yuǎn)到近，靜動相映，描繪出一幅山家秋晚圖。

2.借景抒情。用漂亮的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和孤單。

野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖恬靜安詳反襯孤獨(dú)無依

背誦王績《野望》，由律詩引出《黃鶴樓》的學(xué)習(xí)。

崔顥《黃鶴樓》

崔顥(704754)，汴州(今河南開封市)人，唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思靈巧，其作品昂揚(yáng)豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。《全唐詩》收錄詩四十二首。

1.聽讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

晴川歷歷∕漢陽樹，芳草萋萋∕鸚鵡洲。

2.再讀，理解詩句的意思。

(1)學(xué)生邊讀邊對照解釋，理解詩句的含義。

(2)學(xué)生探討發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩句含義。

品讀，體會詩中的情感。

(1)前兩聯(lián)由傳聞寫起，有什么作用?

從傳聞寫到現(xiàn)實(shí)，由傳聞的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余〞尋常江樓構(gòu)成猛烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。

(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么?有什么作用?

“黃鶴一去〞把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方;“白云千載〞又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。

(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲〞描繪了怎樣的景象?

詩句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見的景象，蔥翠繁茂而富有活力：晴空萬里，遠(yuǎn)望漢陽，一棵棵樹木清楚可數(shù);鸚鵡洲上，芳草繁茂，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁〞中詩人“愁〞該如何理解?

太陽落山，黑夜降臨，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)，然而天下游子的家鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片縹緲，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢?詩作以一“愁〞收篇，確切地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。

1.意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓漂亮的傳聞寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去〞，寫到“白云千載〞，意境開闊，引人遐思。

2.風(fēng)景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上瞭望遠(yuǎn)處所見到的空明悠遠(yuǎn)的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)?景中蘊(yùn)含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。

黃鶴樓首聯(lián)引傳聞?lì)h聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親頸聯(lián)繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情

王維《使至塞上》

王維(701年761年，一說699年761年)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今XX運(yùn)城)人，祖籍XX祁縣，唐朝詩人，有“詩佛〞之稱。王維詩書畫都很著名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟〞。

開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。

(1)理解詩句的內(nèi)容

首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出訪的經(jīng)歷。

頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。

尾聯(lián)：借用“燕然勒石〞的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達(dá)詩人對他們的稱贊之情。

(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

從首聯(lián)的“單〞字可見其孤獨(dú)孤單，頷聯(lián)兩個(gè)比喻，表達(dá)詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，稱贊之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達(dá)對戍邊將士的稱贊之情。

(1)頷聯(lián)中“征蓬〞“歸雁〞比喻什么?透露了詩人怎樣的情感?

詩人以“征蓬〞“歸雁〞自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。

(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓〞。

這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠〞“烽煙〞“長河〞“夕陽〞這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色調(diào)顯明。且“直〞“圓〞兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分表達(dá)了王維“詩中有畫〞的特色。

這首詩描繪了塞外獨(dú)特壯闊的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達(dá)了詩人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。

使至塞上詩中有畫大漠孤煙長河落日畫中有情稱贊稱贊

1.背誦學(xué)過的三首唐詩。

2.說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。

李白《渡荊門送行》

李白(701年762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人〞，是唐代宏偉的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙〞，與杜甫并稱為“李杜〞。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。

學(xué)生聽讀，整體感知。

(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么?

寫李白出四川至荊門來到楚地時(shí)所見到的風(fēng)景及感受。

(2)這是一首送行詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感?

對家鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。

品讀詩句，體會內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?

首聯(lián)敘事，交代行蹤。從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。

(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的心情?

“山隨平野盡，江入大荒流。〞描繪了船過荊門后長江兩岸特有的風(fēng)景：山漸漸消失，眼前是一片低平的原野;長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨〞字生動的將山與平原的位置的變化呈現(xiàn)了出來，給人以空間感和滾動感。一個(gè)“入〞字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊(yùn)蓄著詩人初出四川時(shí)的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊(yùn)含詩人怎樣的心情?

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓〞。詩句借助燦爛的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面寧靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛〞、海樓“結(jié)〞，表達(dá)了對未來生活的無限向往和憧憬。

(1)全詩意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象燦爛。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡〞“結(jié)海樓〞，借助豐富的想象，描繪出江面上寧靜無波，云霧迷漫的景象，充滿浪漫主義色調(diào)。

(2)用詞精煉傳神。“隨〞“入〞等動詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。

(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之寧靜無波;云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之開闊。

這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。

渡荊門送行動景隨入渡荊門之景靜景飛天鏡結(jié)海樓送行之情依依不舍

白居易《錢塘湖春行》

白居易(772846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，太原(今屬XX)人，是我國唐代宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔〞和“詩王〞之稱。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

朗讀

①把握詩歌節(jié)奏自讀范讀(配樂朗讀)試讀齊讀

②把握詩歌感情范讀(配樂朗讀)學(xué)讀齊讀賽讀

品味詩句，把握內(nèi)容

(1)通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?從哪里看出來的?

早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草看出。

(2)詩人是步行還是騎馬欣賞景致?通過哪句話看出?

騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄〞看出。

(3)詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最終湖東的白堤。

(4)你最喜歡這首詩的哪一聯(lián)?說說你喜歡的理由。

三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，委婉悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在潮濕的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處〞;新燕不多，不知“誰家〞。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動的早春氣息。

(5)所有的景物中，詩人最愛好的是什么呢?(品讀末兩句)

詩人最愛湖東的白堤，由于這里綠柳成蔭，風(fēng)景更是美不勝收，使人久久不忍離去。詩人對西湖的稱贊之情溢于言表。

(6)全詩描寫了西湖早春清爽幽美、活力勃勃的風(fēng)景，字里行間流露了詩人怎樣的情感?

對西湖的愛好，對自然的熱愛，對美好事物的熱愛。

詩人描寫了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺、柳樹成蔭的漂亮景象，表達(dá)了詩人對西湖的愛好之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的憧憬之情。

(1)全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對仗工整。全詩以游蹤為線索描寫西湖美景。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，最終到湖東的白堤，使整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

(2)景中寄情，情景交融。詩中描寫了西湖漂亮的自然風(fēng)光，在寫景中寄寓對西湖的愛好之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的憧憬之情。

錢塘湖春行(早)鶯(新)燕(亂)花(淺)草初春之景贊揚(yáng)西湖、熱愛自然

本課的五首詩都是唐代律詩，格律工整，情感真摯，感人至深。而“感人心者，莫乎于情〞，課堂上沖動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍舊是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。〞

一、整體入手，潛心會文

上課伊始，緊扣每首詩題眼設(shè)問，初步感知詩的內(nèi)容，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過“找、畫、寫〞的方式潛心會文，讓學(xué)生通過與文本的對話，從語言文字中感受詩人的情懷。

二、含英咀華，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。譬如：“大漠孤煙直，長河落日圓〞、“山隨平野盡，江入大荒流〞、“海內(nèi)存知己，天邊若比鄰〞等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并通過“以讀激情〞的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色調(diào)，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

昆明的雨教案篇2

?設(shè)計(jì)思想】

本文內(nèi)容淺顯語言流暢簡單明快適合誦讀。因此教學(xué)中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)體會新課標(biāo)的精神初步學(xué)會運(yùn)用“研究性〞方式學(xué)習(xí)文章培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

?教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫景物特征的語句激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精良的構(gòu)思、精煉的語言、精致的畫面。

?教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布??

?教學(xué)方法】

本文確定為“文學(xué)鑒賞課〞。課前向?qū)W生下發(fā)譯文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。

?教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段呈現(xiàn)三峽幽美風(fēng)光的記錄片并配以簡單的文字進(jìn)行說明。

2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在逐漸散去可能有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕獲它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和漂亮。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領(lǐng)會一下千年以前的三峽風(fēng)光。

二、朗讀課文理解文意

先請同學(xué)們自由誦讀結(jié)合課文解釋讀準(zhǔn)字音讀順文句讀懂文意。

聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學(xué)生學(xué)讀。

學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設(shè)計(jì)師生共同探究。

(一)問題情境。

1.本文文字幽美描繪傳神是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

2.三峽的自然風(fēng)光有山有水四季各異追溯過去分析現(xiàn)狀展望未來你想到了什么?

(二)交流對話

1.教師與學(xué)生對話

話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山抓住了什么特征?寫水哪個(gè)季節(jié)具體寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的風(fēng)景中運(yùn)用了大量精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景：“素〞“綠〞“清〞“影〞數(shù)字;寫秋之景：“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞數(shù)字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素〞“綠〞“清〞著重寫水的色調(diào)而“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞則蘊(yùn)涵著的一種思想感情屬于“借景抒情〞一類的典型詞語。

2.學(xué)生與教師的對話

話題一：《三峽》語言凝練只有一百五十五字卻寬容了四季風(fēng)景羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達(dá)到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清楚;(2)擅長抓住景物特色選擇有代表性的景物進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影〞譯文為“乳白的急流碧綠的潭水旋繞著清波倒映著各種景物的影子。〞

試想：乳白的急流奔騰洶涌可以旋繞清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問題?

明確：這個(gè)翻譯的確存在問題。原句運(yùn)用了文言文“并提〞(也稱為“合敘〞)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行要從文意出發(fā)找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系如“耳目聰明〞應(yīng)是“耳聰目明〞。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：乳白的急流旋繞著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。

學(xué)生與學(xué)生的對話

話題一：課文其次自然段“或王命急宣〞貌似不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?

明確：用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點(diǎn)下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?

明確：“絕巘〞“峻〞“林寒澗肅〞“空谷〞這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點(diǎn)那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?

明確：這表達(dá)了文章布局的奇妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)

明確：(例如)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山略無闕處;重巖壘嶂隱天蔽日〞形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面襯托：“自非亭午夜分不見曦月〞一句襯托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。

四、拓展研究

1.摹擬《三峽》其次段的寫法寫出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料試對比三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景幽美的文言文試與本文寫景進(jìn)行對比。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的探討題目可設(shè)計(jì)為：

(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?

?教學(xué)隨想】

?三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重摸索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識產(chǎn)生積極而美好的情感形成愛好質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的猛烈。

教材的適當(dāng)“處理〞是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的風(fēng)景欣賞〞和“三峽全文的寫作特色〞兩個(gè)部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和探討感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。

依照以上的思路我們在課堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的稱贊之情。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測也是通過圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問題情境〞人手運(yùn)用“話題式〞教學(xué)設(shè)計(jì)模式對全文的寫作特色進(jìn)行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點(diǎn)詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。

這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡單的語言可概括為：

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)arr;朗讀課文(感受內(nèi)容)arr;研究課文(學(xué)會鑒賞)

昆明的雨教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會對昆明的雨的思念。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨行作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生探討）

7.教師小結(jié)：這是一篇幽美的散文，四十年前到過昆明，寫出了對昆明雨的追念，請同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清脈絡(luò)

學(xué)生探討匯報(bào)，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，透露課題

昆明的雨是這樣的美好，這樣的安逸，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇寫的是什么內(nèi)容？

中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回復(fù)。（敞亮的、飽滿的、使人興奮的）字里行間流露出對昆明的雨的愛好。

品讀對果兒、花兒的描寫：

1.指名讀。

2.從哪些詞句看出對昆明雨的喜歡與追念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會升華

昆明的雨是那樣令人神往，貌似就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人追念的時(shí)光。讓我們盡情地稱贊昆明的雨吧！

昆明的雨教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．把握本課中的常用生字和詞語。

2.體會對“昆明的雨〞的描寫方法。

3.通過朗讀體會文中平實(shí)簡樸的語言特色。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。

2.受對昆明的熱愛追念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

策略方法朗讀法、師友合作探究法。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

課前導(dǎo)學(xué)

1.了解資料。

2.自學(xué)生字詞：

青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）

籬笆（líb?。┯裕▂òu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）

暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）

飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z?。?/p>

教學(xué)流程

第一課時(shí)

交流感知

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.以及背景資料。

2.生字、生詞的讀音和釋義。

二、讀課文，整體感知

默讀課文，并思考以下問題

本文題目是“昆明的雨〞，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

1.導(dǎo)入新課：汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像凝聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒好玩兒味，那么就讓我們來美美地欣賞吧

2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1.學(xué)生交流的寫作背景和生平。

2.師友相互檢查基礎(chǔ)知識把握狀況。

3.自主思考，然后全班交流。

研讀共品

三、研讀課文：

1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.賞析以下句子

（1）我想了一些時(shí)候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。

（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加溫和了。

教師適時(shí)引導(dǎo)

教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.師友探討明確：可用課文原句，也可用自己的話概括

2.全班交流。

總結(jié)提高

四、課堂總結(jié)

1.師友歸納，總結(jié)知識：

2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫課后生字詞

2．思考課后閱讀提醒。

教師點(diǎn)評，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

教師總結(jié)提升。

師友共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

師友談收獲。

學(xué)生評比出最正確師友

其次課時(shí)

交流感知

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回想上節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課內(nèi)容。

二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

提出問題，導(dǎo)入新課

師友回想交流

研讀共品

三、探究學(xué)習(xí)

1.本文的主旨是什么？是怎樣表現(xiàn)的？

2.方法探究：

(1)條理清楚，承轉(zhuǎn)自然。

(2)選材精當(dāng)，描寫多樣。

(3）以小見大，飽含深情。

教師適時(shí)引導(dǎo)

教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

師友探討共品。

全班交流

師友交流，不明白的地方可以請教其他師友

互助釋疑四、交流疑點(diǎn)，相互解答。

五、全班交流，解決疑難。把握學(xué)情，及時(shí)解惑。

師友交流，解決不了的問題在班上提出。

穩(wěn)定拓展

六、遷移拓展

請結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓鲇?/p>

教師出示問題，適時(shí)引導(dǎo)

師友相互探討談感受。

全班交流，加深對課文的理解。

總結(jié)提高

七、課堂總結(jié)

1.師友歸納，總結(jié)知識。

2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

八、布置作業(yè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

教師總結(jié)提升

布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

師友談收獲。

學(xué)生評比出最正確師友

昆明的雨教案篇5

1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2.體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。

感受詩詞中的語言美和意境美。培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》

(一)導(dǎo)入

古往今來，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財(cái)，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜等。但也有人厭惡官場，辭官遠(yuǎn)居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。

那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?

陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。

這里環(huán)境幽美，遠(yuǎn)離塵世而沒有爭斗，小孩可以開心成長，老人們可以頤養(yǎng)天年。但是，當(dāng)時(shí)真的存在這么一方凈土嗎?對，這只不過是虛構(gòu)出來的世外桃源，用來表達(dá)他對這種美好生活的憧憬罷了。

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，是怎么來調(diào)和的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》，看他是怎么做到在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，過上理想的生活的。

(二)簡介

陶淵明(約365427)，名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。東晉有名詩人、文學(xué)家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝〞。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。

(三)誦讀

1.全體朗讀(一首好詩需要我們細(xì)細(xì)品讀，那么我們先讀再細(xì)品)。

2.根據(jù)解釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀(停頓、感情)。

3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音、停頓、押韻)。

(四)解題

?飲酒》是陶淵明在歸隱之后，不斷寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的不滿和對田園生活的愛好，抒發(fā)對世事人生的感慨。

(五)品讀詩句

(都說酒后吐真言，但有時(shí)也會胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看畢竟是真言還是胡言?)

1.“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。〞

(莫非詩人真的醉了?怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了?)

①“人境〞：喧囂擾攘的塵世。

(都說人多喧嚷，沒有喧囂聲貌似是不可能的。畢竟可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么?雙腳。車馬達(dá)官顯貴。)

②“車馬喧〞：代表官場繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往?！盁o車馬喧〞即沒有這種應(yīng)酬和交往。

(為什么能夠做到這樣呢?用了哪個(gè)詞來回復(fù)?)

③“心遠(yuǎn)〞。即心志高遠(yuǎn)。“遠(yuǎn)〞，有遠(yuǎn)離的意思，遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離名利，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超脫塵世?？芍闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利。

小結(jié)：由此可知，雖然身居鬧市，但由于他心志高遠(yuǎn)、淡泊名利，并沒有被那些喧囂困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。

(那么過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下。)

2.“采菊東籬下，悠閑見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。〞

(你喜歡哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞或哪一句詩?為什么?)

①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。幽美、恬靜、愜意一幅恬淡清閑的田園生活圖，使人心生憧憬。(與《桃花源記》中的畫面相像)

②“采菊〞：“采〞，是因喜歡而采，從中我們可以知道的心情是愉悅的，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的)?！熬炸暎屓讼肫鹆酥芏仡U的“菊，花之隱逸者也〞，“采菊〞可見的歸隱之心，超脫塵世的情趣。一心要回歸田園，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時(shí)又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。

所以，“采菊〞不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，表達(dá)了心靈的自由。

(那么此時(shí)的心境是怎樣的呢?詩中那個(gè)詞語可以看出他的心境?)

③“悠閑〞：清閑的樣子。的心境是清閑自滿的，說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。

④問：“悠閑見南山〞中的“見〞可否改為“看〞、“望〞等字?

明確：不能?！耙姩暠憩F(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是有意停下手中的活去“看〞、“望〞南山，這正好與詩人采菊時(shí)悠閑自滿的心境相襯托。盛開的菊花讓詩人流連其間，時(shí)不時(shí)摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞，正值他沉浸在采菊的愜意時(shí)，不經(jīng)意的一回頭，哦，原來南山風(fēng)景也如此迷人。可見的心和自然是如此的親近，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看〞或“望〞字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。

⑤“山氣日夕佳，飛鳥相與還〞：山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美好，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應(yīng)當(dāng)返歸這恬靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。

⑥“相與〞：成群結(jié)伴，說明不光在勉勵(lì)自己歸隱，還在勸戒他人丟棄對名利的追趕，回歸自然。

小結(jié)：由此可見，雖然身居“人境〞，卻能夠享受到田園生活的愜意是由于：居住的地方有著田園美景，生活清閑逍遙，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決于他的心志高遠(yuǎn)、淡泊名利。有了這樣的心態(tài)，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，也能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市〞。

聯(lián)系實(shí)際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對自己的影響，四處都可以找到生活的樂趣。譬如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸?，作業(yè)太難，同學(xué)難相處，在學(xué)校很心煩。你應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注那些美的東西，譬如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動人，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過你，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過你，等等，你會發(fā)現(xiàn)，你的生活充滿了美，充滿了幸福。

3.“此中有真意，欲辨已忘言〞。

這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá)。世界上美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的，只能認(rèn)真靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也不足以傳達(dá)人們繁雜的感受。語言的終點(diǎn)就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的默然。即：此時(shí)無聲勝有聲;只可意會，不可言傳。

(六)主旨把握(總結(jié))

通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的清閑自滿的心境，表達(dá)了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

(七)終止

1.看視頻朗讀。

(讓我們在視頻朗讀中再次體會詩人的清閑自滿與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。)

2.集體朗讀《飲酒》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目蕭瑟，而家人久別，存亡未卜。其次年(757年)暮春，春回大地，鳥語花香，草木繁茂，活力勃勃，但這只能增加詩人的痛楚和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩《春望》。

(二)播放朗讀課件，欣賞詩文

(三)學(xué)生自由誦讀

1.請學(xué)生自由的讀古詩。

2.檢查學(xué)生讀詩的狀況。

(四)解詩意，悟詩境

1.請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?

2.學(xué)生再次默讀古詩，并且分組探討交流。

3.學(xué)生根據(jù)探討交流的結(jié)果來全班匯報(bào)交流。

(全詩表達(dá)出對祖國、親人深切的愛，是愛國情，思親情的完美表達(dá)。)

4.請學(xué)生根據(jù)課下解釋和自己對文章的理解，說說自己是從哪些詩句體會到詩人的這些情感的。

5.小組探討交流。明確：

(1)“國〞是指都城，即長安政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華喧嚷可以想見。但是，目前的長安，唯有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里四處都是“草木深〞，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?(相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城。)

(2)通過課件的演示，你看到了那時(shí)的長安是什么樣子的?那么，你再想想盛唐時(shí)期的國都應(yīng)當(dāng)是什么樣子的呢?

(3)詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)當(dāng)是怎樣的淚水呢?

(悲憤的、憤怒的、傷感的、思親的)

杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心〞兩句注解為：感傷國事，看到漂亮的花兒都禁不住落淚;悲傷離別，聽到委婉的鳥鳴都畏懼。

(4)“為什么我的眼里常含淚水，由于我對這土地愛得沉重!〞同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧!

(5)指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀!

(6)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀狀況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(7)那么，同學(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢?

“烽火連三月，家書抵萬金〞一聯(lián)中，詩人用“抵萬金〞來形容什么?為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?

(相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。)

(8)那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?

學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。

教師指名朗讀，師生互評。

(9)詩人思念自己的親人，渴望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢?請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪〞所呈現(xiàn)的畫面，并透露詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人過去長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學(xué)生全篇誦讀。

(五)與《聞官軍收河南XX》對比：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1.本詩寫了聽到勝利的消息后怎樣的心情?

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2.兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)的的思想感情是一樣的，是什么樣的思想感情呢?

答：憂國憂民，眷念親人。

3.都說“男兒有淚不輕彈〞，可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，由于我對這土地愛得沉重!〞這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國家，人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，他的詩句寫出了人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。

4.這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌。

?茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號，

卷我屋上三重茅。

茅飛渡江灑江郊，

高者掛罥長林梢，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，

忍能對面為盜賊。

公然抱茅入竹去，

唇焦口燥呼不得，

歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，

秋天漠漠向昏黑。

布衾(qīn)多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，

雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，

長夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬間，

大庇(b)天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動安如山。

嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(xin)此屋，

吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

?登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

艱苦苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

(六)提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出璀璨的光輝。最終，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫!

三、布置作業(yè)

?飲酒》

在人境、無車馬喧心遠(yuǎn)

采菊、籬下、南山山氣、日夕、飛鳥悠閑

(熱愛自然、淡泊名利)

?春望》

首聯(lián)：寫景心生傷痛

頷聯(lián)：抒情離愁別恨

頸聯(lián)：敘事眷字思親

尾聯(lián)：描寫憂國傷時(shí)

24詩詞五首

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

(一)導(dǎo)入新課

(1)故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》。

(2)了解文體：“雁門太守行〞是樂府舊題?！靶楔?，古樂府的一種體裁。

(3)簡介。

李賀(790816)，字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以獨(dú)特的想象，濃艷的色調(diào)，燦爛奇峭的語言，創(chuàng)造出一種希奇燦爛的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才〞“鬼才〞，被人稱為“詩鬼〞。

(4)寫作背景。

在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過屢屢戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。

(二)朗讀、賞析

1.聽朗讀錄音。

2.自由朗讀。

3.讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

明確：12句“緊張、壯烈〞。

36句“凝重、悲壯〞。

78句“堅(jiān)強(qiáng)、豪邁〞。

4.解詩意。

?雁門太守行》中，詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)強(qiáng)的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。

5.悟詩情：理解詩意。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，請學(xué)生回復(fù)：

通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最終兩句，你是怎么理解的?你認(rèn)為詩的主題是什么?(學(xué)生探討)

①師歸納：

黑云使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急;

金鱗戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵?jǐn)_的氣概。

燕脂更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

角聲滿天、鼓寒聲沉給人嚴(yán)肅壯烈的感覺。

②詩的最終兩句：運(yùn)用典故，點(diǎn)明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)強(qiáng)的政治立場，即誓死報(bào)效朝廷的決心和愛國情感。

③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡單的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱難性，高度贊揚(yáng)了官軍將士們艱難卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色調(diào)從這個(gè)意義上也可以說這是一支昂揚(yáng)人心的戰(zhàn)歌。

6.品詩言：感受形象美。

(1)首句運(yùn)用什么修辭手法?作用是什么?現(xiàn)在人們常用“黑云壓城〞來形容什么?

首句用比喻和夸誕的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城〞來形容局勢的危急。

(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開〞中“開〞字的妙處。

“開〞形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧〞字相對，更反襯出邊防將士維護(hù)國家統(tǒng)一的無畏精神。

(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?

沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈和悲壯。用啜泣的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起〞寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)?

紅旗“半卷〞是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起〞寫寒冷至極，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲乏和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏酷寒英勇殺敵的情景。

(5)齊讀全詩，用“我喜歡______，由于______〞句式說話。

教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說。

例如：①我喜歡“黑云壓城城欲摧〞這句，由于它用比喻和夸誕的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢。(修辭角度)

②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧〞這句，由于“壓〞字，一字傳神，形象地寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士境遇的困難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城〞來形容局勢的危急。(關(guān)鍵詞)

③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開〞這兩句，由于它勾畫出這樣的圖景：城頭迷漫著烏云，貌似吞噬了一切，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵?jǐn)_的氣概，給人以無比威嚴(yán)的感覺。(內(nèi)容)

二、學(xué)習(xí)《赤壁》

(一)解題

赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時(shí)吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳聞中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時(shí)為黃州刺史。詩人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

(二)研習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

前兩句是寧靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)討論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因是假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于振奮。

2.學(xué)生對照解釋理解全詩，并講解這首詩的大意。

詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周瑜以便利，生怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。

3.品析鑒賞。

這首詩敘事十分平實(shí)，但想象卻十分奇絕?？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩人的想象奇在何處?

其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風(fēng)〞對那段歷史加以評述?？芍^一箭雙雕。

其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船擊敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以便利，那么，結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

其三，詩人不用“國破人亡〞之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬〞代指相反的結(jié)局，充分表達(dá)了詩歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬〞是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的境遇便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認(rèn)識到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)

4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩。

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》

(一)知人論世

李清照(1084約1155)，號易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變〞為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)有名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儴?，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍〞，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

(二)感知內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾

2.讀出節(jié)奏。

3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?

4.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(夢)

(三)欣賞意境

在夢中看到了什么?

1.看到了一幅開闊、壯闊的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極宏大，其中又確切地嵌入了幾個(gè)動詞：“接〞、“連〞二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、迷漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)〞、“舞〞兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)〞，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河貌似在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х瑷?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛翔前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2.看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見到慈祥的天帝。在空想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫柔、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處〞，雖然只是一句異常簡單的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么照顧她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)遇了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

3.還看到了自己回復(fù)天帝的垂問：“我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。〞

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮〞，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。〞借此表達(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟〞字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有〞，是“空有〞或“徒有〞的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。

4.既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。〞

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要中止地吹著，把她的輕快