幼兒園教師素質(zhì)與師德教育論文〔共2篇〕第1篇:從幼兒園活動(dòng)區(qū)看老師素質(zhì)與素質(zhì)教育幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，假如幼兒期能獲得更基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于人生而言可獲得事半功倍的效果，因而只要素質(zhì)教育能力真正促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。提升老師素質(zhì)是施行素質(zhì)教育的前提，沒(méi)有老師的質(zhì)量，也就沒(méi)有幼兒的良好素質(zhì)。下面就從我們當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)談一下老師素質(zhì)與素質(zhì)教育。一、改變教育觀念是幼兒提升自立游戲的條件幼兒的自立性受四周環(huán)境條件的影響，良好的環(huán)境條件是幼兒自立、自動(dòng)游戲的基礎(chǔ)，因而創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域并投放豐富的可操作的材料是關(guān)鍵。以前在設(shè)置區(qū)域時(shí)，由于空間布置不合理將角色區(qū)與數(shù)學(xué)區(qū)相鄰，喧鬧的角色區(qū)影響了數(shù)學(xué)區(qū)的平靜操作;將做做玩玩區(qū)放在了門口樓道上，使得幼兒參與的時(shí)機(jī)很少，成了陳設(shè)品。老師投放的材料花樣多，但沒(méi)有條理和難度上的差異不同，與教育目的也不相符。如在科學(xué)區(qū)提供了磁鐵、鐵釘、玻璃、海綿、石頭、木塊、蠟燭等材料，這些材料雜而亂，使幼兒在操作中無(wú)從下手，很快失去了興趣。針對(duì)這種情況，我們首先組織老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)，改變其教育觀念使各班活動(dòng)區(qū)有了很大水平的改變。如老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和關(guān)注的問(wèn)題設(shè)置區(qū)角。例如，“系扣子〞是小班活動(dòng)區(qū)做做玩玩中普遍投放的材料，它能夠使幼兒小肌肉得到發(fā)展，因而老師在投放材料時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的能力需要提供不同條理的材料，如對(duì)于不會(huì)系扣子的小朋友，可提供應(yīng)他們一些帶摁扣的娃娃服裝，幼兒將其摁上并給娃娃穿上，帶他去做客，這樣能激發(fā)和培養(yǎng)幼兒樂(lè)于動(dòng)手的興趣和能力;對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，則可提供大小不同動(dòng)植物形象并奉上大小形狀不同的扣子、扣眼，然后引導(dǎo)幼兒自在組合，而且將組合展覽，這樣能提升幼兒的動(dòng)手能力及判定、語(yǔ)言等多種能力。二、提供豐富多彩的輔助性和半成品材料使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散性思維一次一名幼兒從家中帶來(lái)一個(gè)生日蛋糕盒，便引發(fā)了“生日〞這個(gè)主題的構(gòu)成。幼兒們利用插塑做了蛋糕放在盒子里，用掛歷制造了壽星服，用木棍做蠟燭，用竹簽當(dāng)?shù)蹲?，而且還給小伙伴送生日禮物、唱生日歌，進(jìn)而使活動(dòng)進(jìn)入了高潮，激發(fā)了幼兒游戲的興趣和自立性。三、給幼兒提供自立游戲的時(shí)間1.足夠的時(shí)間是知足幼兒自在選擇，愉快游戲的根本保證幼兒選擇游戲場(chǎng)地，選擇游戲伙伴，分配角色，商量游戲玩法都需要一定的時(shí)間，而且在玩的經(jīng)過(guò)中還會(huì)出現(xiàn)好多矛盾、好多問(wèn)題，這些也都需要時(shí)間去解決。假如沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒去游戲，幼兒的自立性就得不到發(fā)展，也就得不到提升。以前自立游戲時(shí)間只是天天晨間活動(dòng)或放學(xué)前部分時(shí)間，幼兒剛進(jìn)入游戲就要拾掇場(chǎng)地，失去了很多開(kāi)展游戲的時(shí)機(jī)。如今，在老師從新認(rèn)識(shí)后合理布置了一日活動(dòng)的作息制度，優(yōu)化了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了排隊(duì)等的現(xiàn)象，大大增長(zhǎng)了幼兒自選游戲的時(shí)間。如以前上完第一個(gè)教育活動(dòng)，幼兒一起喝水，上茅廁，然后排隊(duì)洗手加點(diǎn)、等飯，在飯全分完后一起吃，吃完飯后正好是上第二節(jié)的活動(dòng)時(shí)間。如今，我們讓幼兒誰(shuí)先喝完水上完茅廁就能夠洗手加點(diǎn)，加點(diǎn)后能夠自選有序，一般加點(diǎn)只需5—10分鐘，剩余的20—25分鐘就能夠自選游戲，在重組的時(shí)間里能夠利用各種辦法自立解決游戲中的問(wèn)題，并根據(jù)需要不斷擴(kuò)大主題使自立性進(jìn)一步得到發(fā)展。從這能夠看出，老師觀念的改變及認(rèn)識(shí)水平提升對(duì)幼兒的發(fā)展有多主要。2.找準(zhǔn)位置，以老師為主導(dǎo)發(fā)揮幼兒的主體性素質(zhì)教育要請(qǐng)教師教給孩子生活與處事的基本原則，培養(yǎng)幼兒做人的素質(zhì)，而不能讓幼兒按老師的命令去做。在指點(diǎn)幼兒自選游戲的經(jīng)過(guò)中，老師要不斷變化自己的身份以不同的方式來(lái)指點(diǎn)幼兒，觀察幼兒。老師要通過(guò)細(xì)致敏銳的觀察，正確理解通過(guò)幼兒外部行為所得到的內(nèi)部訊息，如哪個(gè)幼兒需要及時(shí)增援，哪個(gè)需要暗示性提醒，哪個(gè)正在進(jìn)行考慮不宜打攪等。游戲前，老師應(yīng)以指點(diǎn)者的身份引導(dǎo)幼兒。例如，洋洋是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，每當(dāng)別人自選游戲時(shí)他老是一個(gè)人坐在柱子旁不加入任何活動(dòng)。于是，我便以孩子的口吻對(duì)他說(shuō)：“漂亮可愛(ài)的小伙伴，我?guī)銋⒂^去。〞然后，我?guī)礁鲄^(qū)角看小朋友的游戲情況，并給他講一些有趣的玩法。當(dāng)他看到小木工區(qū)孩子認(rèn)真制造落發(fā)具時(shí)，他被吸引了，接著我就鼓勵(lì)他和小朋友一起創(chuàng)作。從那以后，他再也沒(méi)有只坐著，而是根據(jù)自己的意愿選擇自己想玩的地方，并能很快進(jìn)入游戲角色?；顒?dòng)結(jié)束后，老師要以指點(diǎn)者身份平等地與幼兒評(píng)價(jià)游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的自立意識(shí)。游戲結(jié)束后，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒共享游戲中的情感經(jīng)歷體驗(yàn)，自覺(jué)溝通游戲的快樂(lè)及出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)和把握游戲規(guī)則。將游戲中沒(méi)解決的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)大家討論，不僅能加強(qiáng)幼兒對(duì)于游戲的興趣，而且能夠引導(dǎo)幼兒愈加積極自動(dòng)地參與溝通，也為下次游戲奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育對(duì)于幼兒老師的素質(zhì)要求是非常高的，因而幼兒老師必需不斷加強(qiáng)職業(yè)道德涵養(yǎng)，更新教育觀念，了解幼兒，重視幼兒德智美全面和諧的發(fā)展;信任幼兒，充足發(fā)揮幼兒的主體性;關(guān)心幼兒，讓每一位幼兒的身心都獲得最大水平的發(fā)展;管理幼兒的創(chuàng)造性。除此之外，老師還必需擴(kuò)大文化知識(shí)，切實(shí)提升本身素質(zhì)，真正切實(shí)履行素質(zhì)教育的思想，為培養(yǎng)高素質(zhì)的做出自己應(yīng)有的努力。馬言令學(xué)周刊·A2011年9期第2篇:試論幼兒園師德教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策幼兒固的師德教育近些年來(lái)在教育界的老師素質(zhì)培養(yǎng)中，已經(jīng)上升到一個(gè)顯要的位置上。以前社會(huì)對(duì)于幼兒園教育以及教卿素質(zhì)的關(guān)注普遍缺少關(guān)注，以為，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)比較規(guī)范的“兒童照料中心〞。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的最重要的要求就是能夠保證自己孩子的安全。但是，隨著教育界各種教育觀念的革新，以及對(duì)于兒童早教的看重，幼兒目的教育被提升了一個(gè)主要的位置，于此相關(guān)，幼兒園老師的品德涵養(yǎng)和文化涵養(yǎng)也成了家長(zhǎng)最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。為了強(qiáng)調(diào)幼兒園師德教育的主要性，教育部的部長(zhǎng)周濟(jì)同志，曾經(jīng)做過(guò)主要的講話，指出了中國(guó)的如今教育界的重要工作，要看重老師自己的品德涵養(yǎng)的修煉，十分是在幼兒教育的階段。這種師德建設(shè)研究顯得尤為主要，幼兒教育是全部教育階段的最初始經(jīng)過(guò)，幼兒老師隊(duì)伍也是所有的老師隊(duì)伍中對(duì)主要的一支力量，幼兒老師隊(duì)伍的水平，在某種水平上也影響著我們國(guó)家老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)在狀況，是基礎(chǔ)教育的先行者。是我們國(guó)家整個(gè)教育事業(yè)改革成敗的關(guān)鍵，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也有著非常主要的作用。1.師德教育的主要性進(jìn)入二十一之后，全社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段，改革開(kāi)放的水平也越來(lái)越大，不只是經(jīng)濟(jì)上的開(kāi)放，各種先進(jìn)的教育理論也隨著開(kāi)放水平的加深，逐步滲入進(jìn)我們國(guó)家的教育界，不僅僅是中小學(xué)階段，一些幼兒教育的新理念如今也被大家廣泛的承受，十分是蒙氏教育法，如今不僅在許多的幼兒園中已經(jīng)采取，許多家庭教育中也進(jìn)行了引用。除此之外，就是福祿貝爾的幼兒教學(xué)理論，這些國(guó)外的幼兒教育理論的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是關(guān)注于孩子的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，非常合適我們當(dāng)今教育界所提倡的人才培養(yǎng)方針，因而嗎，在許多幼兒園的建設(shè)中，都遭到了十分的看重。但是，這種先進(jìn)教育理論的施行，所需要的主要環(huán)節(jié)就是老師師德教育的革新。只要有了先進(jìn)的老師隊(duì)伍，好的教育理論能力在我們的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，得到切實(shí)的貫徹施行。在擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)期間，根據(jù)我對(duì)于幼兒教育的觀察以及對(duì)于一些先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我對(duì)于幼兒園教育中的師德教育越來(lái)越看重，發(fā)現(xiàn)師德教育在幼兒教育中占領(lǐng)側(cè)重要的地位，而且，根據(jù)這些年的教育理論，我發(fā)現(xiàn)，老師的思想品德有了提升，對(duì)于教學(xué)經(jīng)過(guò)也是一個(gè)極大的促進(jìn)。在幼兒教育階段，加強(qiáng)師德教育建設(shè)，提升幼兒老師的師德水平，能夠?yàn)樾聲r(shí)期幼兒園教育改革提供了最為堅(jiān)實(shí)的師資保障。在教育部門頒發(fā)的一系列的教育改革文件中，幼兒園的師德教育問(wèn)題，也被提到了顯著的位置上來(lái)，師德教育對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，重要就是老師本身素質(zhì)的提升，從思想傾向以及對(duì)于老師幼兒這種特殊職業(yè)的熱愛(ài)上來(lái)幫助老師全新認(rèn)識(shí)自己的工作職責(zé)。為自己確立今后的發(fā)展方向，對(duì)于自己的教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升自己的教學(xué)素質(zhì)。因而，對(duì)于師德教育的提倡，不僅僅是對(duì)于老師本身是一個(gè)很有幫助的職業(yè)素養(yǎng)的培育，也是對(duì)于教學(xué)水平提升的一個(gè)基礎(chǔ)。但是，在如今的幼兒教育理論中，我們的師德教育還存在一些問(wèn)題：2.現(xiàn)前階段師德影響的瓶頸首先，在老師中師德意識(shí)不夠深刻，無(wú)法構(gòu)成共鳴，學(xué)習(xí)不夠深切進(jìn)入。對(duì)于師德問(wèn)題，許多在職的老師的認(rèn)識(shí)都比較的浮淺，以為只要在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中不打罵學(xué)生、對(duì)于教學(xué)有責(zé)任心就足夠了。這種認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)入到理論的深層地位，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)于這種師德問(wèn)題的學(xué)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)肅的認(rèn)識(shí)，在組織學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，也比較的放松，看上去固然比較的用心，但是只是停留在自己對(duì)于自己的既有概念的論述上，不能生發(fā)出新的教學(xué)理論，更談不上利用到自己的教學(xué)經(jīng)過(guò)中。而且，由于我們的幼兒園對(duì)于師德教育的考核施行的是一種業(yè)績(jī)考核的辦法，因而，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，很對(duì)的老師為了能夠順利通過(guò)考試，對(duì)于一些概念只采用一些死記硬背的方法，只將自己的事業(yè)關(guān)注在一些討論課上的問(wèn)題，不做深切進(jìn)入的理解，也沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的書籍進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，相關(guān)的政策條文，教師們也不留意學(xué)習(xí)。作為園長(zhǎng)，我在這些工作的詳細(xì)施行經(jīng)過(guò)中，也缺少一些監(jiān)督和管理，自己的理論水平也有待于提升，以自己當(dāng)前的理論涵養(yǎng)，要想進(jìn)行全園教師的師德工作調(diào)配的確有點(diǎn)力不從心。其次，對(duì)于一些沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的老師過(guò)于的嚴(yán)厲，但是缺少一些相關(guān)的原因分析調(diào)查工作，因而，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師中存在的問(wèn)題，也不能有效的將師德教育問(wèn)題在老師中有效的推行和貫徹下去。而且在幼兒園建設(shè)時(shí)期，我們的關(guān)重視點(diǎn)還是在于一些經(jīng)濟(jì)上的效益問(wèn)題，但是對(duì)于老師思想方面道德的建設(shè)關(guān)注就不夠深切進(jìn)入，對(duì)與老師的生活方面也缺少關(guān)心，以致于在老師自己的內(nèi)心深處對(duì)于這種師德教育的布置多少也有一些抵觸的情緒。3.師德教育改革的重要方向首先，作為園長(zhǎng)以身作則，構(gòu)成典范作用。要在今后的工作加強(qiáng)自我的思想觀念上的改革，自動(dòng)閱讀相關(guān)的政策條文進(jìn)行深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些相關(guān)的品德素養(yǎng)培養(yǎng)的書籍要盡量的多加牽涉，對(duì)于一些馬列主義的經(jīng)典著作要進(jìn)行深切進(jìn)入的閱讀，提升自己的理論涵養(yǎng)。樹(shù)立以人為本的幼兒園發(fā)展觀，從自己做起，抵抗各種腐敗思想的侵入。對(duì)于一些教育理論的學(xué)習(xí)要深切進(jìn)入下去，根據(jù)幼兒心理和生理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)的設(shè)計(jì)教育理念，在全園中貫徹施行。其次，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍，要為其設(shè)定正確的職業(yè)理想和老師職業(yè)的素養(yǎng)，在老師隊(duì)伍中確立培育優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)，意識(shí)到自己是先進(jìn)