視唱練耳心得視唱練耳心得視唱練耳心得xxx公司視唱練耳心得文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度視唱練耳教學(xué)心得

視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一,也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí),在視唱練耳教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力,為音樂實(shí)踐服務(wù)。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系,能夠取到良好的效果,也更有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。

在音樂專業(yè)教學(xué)中,視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講,它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺,發(fā)展

音樂思維能力,培養(yǎng)音樂感受力,積累音樂的感性體驗(yàn),逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度,從而更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一,也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此,不論在考試還是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn),在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí),在視唱練耳教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。

視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主,固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等,雖然其訓(xùn)練方法存在差異性,但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成,所以又有很多的相同點(diǎn),可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好,首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂專業(yè)生應(yīng)先把C大調(diào)的音階唱準(zhǔn),同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時(shí),要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開始,當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。

視唱練耳這門課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密。可以說，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。啟發(fā)式教學(xué)

教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對(duì)比學(xué)過的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢這樣的提問也許學(xué)生不知從何說起。這時(shí)可以對(duì)班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問：在你身邊是否用到過純音程經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。一、基本音級(jí)訓(xùn)練

學(xué)生在視唱時(shí),簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應(yīng)付,但遇到跨度大的音程往往會(huì)因?yàn)楹ε隆⒕o張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法,如純五度15,可以用基本音級(jí)上行12345來唱,或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。

二、利用基本音級(jí)來唱變化音

在教學(xué)中,我們往往會(huì)有這樣的感受,學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺,當(dāng)然有時(shí)會(huì)唱準(zhǔn),但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來唱變化音,如3#576中3#5是大三度,根據(jù)音的性質(zhì)可用13、57、46這些基本音級(jí)來套用,讓3等于1或5或4的音高,#5則唱基本音級(jí)中3或7或6的高度,如3#5可唱作13,則3#576也就唱作1354,全部是由基本音級(jí)構(gòu)成,這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了,久而久之,唱變化音也就不再那樣困難了。

三、視唱中音樂情感的表現(xiàn)

學(xué)生們?cè)谝暢獣r(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號(hào)、拍號(hào)和速度,更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等。視唱不光考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏,也是在考查學(xué)生的音樂感受能力(樂感)。因此,在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上,注意強(qiáng)弱,保持整體的完整性,用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢,以達(dá)到最好的視唱效果。

練耳,練耳的目的就是聽記,不僅要聽得出還要記得下。現(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困,因?yàn)榭偸锹牪怀鰜韲?yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因,還是因?yàn)橐暢∪?視唱和練耳是密不可分的有機(jī)體,只有唱得準(zhǔn),才能聽得準(zhǔn),如果視唱能力和水平不高的話,聽記水平必然受限。現(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式,分為:單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握,在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。1.音程與和弦的訓(xùn)練

音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處,尤其是和聲音程與和弦,兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時(shí),最重要的是抓住低音,把低音聽準(zhǔn)了以后再聽性質(zhì),這時(shí)即使無法把其他音記下來,單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽辨、聽記音程、和弦的能力。

2.節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練

在教學(xué)中,節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻,其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊,節(jié)奏無法記憶,旋律聽記當(dāng)然也大打折扣了。

節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始,結(jié)合樂理知識(shí),先用口念出節(jié)奏,再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對(duì)于有一定難度的節(jié)奏,教師要范奏。這樣通過一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型,旋律聽記的問題也就迎刃而解了,就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡(jiǎn)單。不過,旋律聽記時(shí)一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記,否則會(huì)導(dǎo)致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí),不但練耳水平會(huì)飛速提高,而且音樂記憶能力也有很大進(jìn)步。

當(dāng)然,在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),由于對(duì)這門課的不了解,學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象,因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力,為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂,將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系,能夠取到良好的效果,有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué),全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征,讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。換句話說,就是要注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)?！八^樂感,是指人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn),對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望,這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！币砸暢虒W(xué)為例,其主要方法有:一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱,這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品,通過有表情的視唱,既能對(duì)音樂的各要素進(jìn)一步了解,又能積累一些音樂語匯;二是要做到有表情的視唱,就要注意音樂中的各種表情記號(hào),不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的手段,音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。因此,視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系,并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的進(jìn)度,這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說,學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí),經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況,這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲,普通人通過反復(fù)的聽,也能唱得很好;但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來,那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?即使不經(jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來;而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí),還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識(shí),是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此,在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí),應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā),先讓他們哼唱出來并試著記譜,然后統(tǒng)一唱譜,重點(diǎn)糾正,使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí),這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性,還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí),進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)音樂知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同,由此而表現(xiàn)出來對(duì)音樂的認(rèn)知程度也有所差別,與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時(shí)間的長短、音樂知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維,避免產(chǎn)生聽覺惰性,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

討論式教學(xué)在討論的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考多方面的意見。討論不僅能使知識(shí)含量得到擴(kuò)充，同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些問題。比如：同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料的過程中了解到弦樂器的定弦方式多種多樣，不同樂器的律制也是不盡相同，這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)問：既然音樂有如此多種律制，那么完全以鋼琴作為教學(xué)工具來上視唱練耳課，以一種律制來評(píng)價(jià)所有學(xué)生的耳朵是否合理這樣的問題似乎在質(zhì)疑我們延續(xù)多年以來一直采取以鋼琴作為教學(xué)工具的視唱練耳課，同時(shí)，教師也會(huì)思考，視唱練耳課如何上才能真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)音樂、最終要回到音樂中去這樣的作用。綜上所述,在視唱練耳的教學(xué)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法,盡量避免灌輸式的、機(jī)械性的反復(fù)練習(xí),注