粵彩版科學8年福.2冊第11課《巖石碎裂了》教學設計【教材分析】本課是粵教科技版《科學》四年級上冊第2單元“巖石”的第4課。本課旨在通過引導學生觀察自然界巖石碎裂的常見現象，激發(fā)學生通過模擬實驗自主探究巖石碎裂的原因，并通過“科學閱讀”，使學生知道土壤是由巖石經過漫長的時間變化而成的，從而培養(yǎng)學生保護土壤資源的環(huán)保意識。本課包括情景圖導入、活動1“巖石碎裂的現象”、活動2"探究巖石碎裂的原因”'科學閱讀“從巖石到土壤”等四個教學環(huán)節(jié)。情景圖導入從學生常見的巖石碎裂現象激發(fā)學生的探究熱情，引導他們觀察各種自然環(huán)境中的巖石，從而發(fā)現巖石碎裂是自然界的普遍現象，激發(fā)他們產生探究巖石碎裂原因的想法。活動2通過引導學生提出巖石碎裂原因的假設，并進行模擬實驗，了解多種自然因素會使巖石碎裂?！翱茖W閱讀”環(huán)節(jié)則引導學生了解自然界的巖石一直受到環(huán)境中多個因素的聯合作用，經過漫長的反復作用而不斷產生碎裂，最終才能形成土壤，從而樹立珍惜土壤資源的環(huán)保意識。綜上所述，本課主要引導學生經歷“觀察現象”“提出假設”“實驗驗證”“得出結論”的科學探究過程，提高學生的科學探究能力?！緦W情分析】巖石碎裂是一種非常普遍的自然現象，是大自然中各種環(huán)境因素共同作用的結果。自然界里的巖石經過漫長的變化會逐漸碎裂，逐漸風化為碎石、沙粒、土壤。但這個過程是非常緩慢而漫長的，不易覺察的。大部分學生認為巖石是非常堅硬、結實的物體，是不容易受到破壞的。他們對“巖石會不會變化'探索巖石變化的原因”幾乎沒有感性體驗，特別是巖石變化過程的緩慢性和長期性，更是他們難以體會的。雖然四年級的學生經過幾年的科學學習，已經具備了一定的推測能力和設計模擬實驗的能力，但是在進行模擬實驗的設計時，有效模擬各種自然因素對巖石作用的長期反復性，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性，還需要教師給予細致而有效的指導?！窘虒W目標】.知道大自然中巖石的碎裂現象是各種自然力量作用的結果。.能根據大自然中巖石碎裂的現象，猜想巖石碎裂的原因，并設計簡單的模擬實驗進行驗證。.對大自然中巖石碎裂的現象感興趣并樂于探究。.簡單了解巖石經過漫長的變化形成土壤的過程，認識到珍惜土壤資源的重要性。【教學重點】運用模擬實瞼的方法，多個角度探索自然界中引起巖石碎裂的環(huán)境因素。【教學難點】在設計實驗時能模擬各種環(huán)境因素對巖石產生影響?！窘虒W準備】教具準備：頁巖'鏡子'酒精燈、塑料瓶、PPT教學課件。學具準備：頁巖、鏡子、酒精燈、塑料瓶、學生活動手冊?！窘虒W過程】(一)任務驅動媒體：出示本課的任務驅動場景圖。講述：周末，在家長的帶領下，彬彬和波波到郊區(qū)玩。他們被山上一塊巖石吸引了。提問：這塊巖石有什么特點？交流：學生匯報自己的發(fā)現。問題：這塊大巖石怎么有一條這么大的裂縫？出示課題《巖石碎裂了》。(二)活動探究活動2：探究巖石碎裂的原因(1)提出巖石碎裂原因的猜想。提問：裸露在外的巖石都會逐漸碎裂。這是什么原因造成的呢？交流：學生根據已有經驗，提出各種關于巖石碎裂的猜想。講述：大家認為長期的晝夜溫度變化會使巖石碎裂；流水'風等自然因素會引起巖石之間互相碰撞和摩擦也會對巖石造成破壞，使其碎裂。(2)模擬實驗驗證巖石碎裂原因的猜想。提問：怎樣做實驗可以驗證晝夜氣溫變化是否會引起巖石碎裂？交流：教師引導學生圍繞著模擬晝夜溫度變化設計實驗。講述：加熱巖石可以模擬白天氣溫高而引起巖石的溫度升高，讓巖石冷卻可以模擬夜晚氣溫下降引起巖石的溫度下降。將巖石進行一熱一冷的處理就是模擬每天晝夜氣溫變化對巖石的作用。引導：自然界中晝夜氣溫變化對巖石的作用是一個非常漫長的過程，可能是成千上萬年，甚至更久的時間。雖然難以覺察每天的晝夜溫度變化對巖石的作用，但是長時間的影響就很顯著。提問：在有限的時間里，怎樣把自然界晝夜氣溫變化對巖石的長期作用體現出來？交流：學生根據經驗思考并回答?？偨Y：我們可以通過加大和加快溫差的變化，將緩慢的細微變化在短時間內變得明顯。媒體：視頻展示模擬晝夜氣溫變化對巖石作用的實驗方法和要求。方法：利用酒精燈將巖石加熱到泛紅，馬上放入冷水中冷卻，用同樣的方法加熱、冷卻，反復幾次。注意事項：戴上護目鏡，注意用火安全，做好觀察記錄。提問：水流、風等引起巖石的互相碰撞'摩擦是否也會使巖石碎裂呢？怎樣做模擬實驗進行驗證？交流：學生根據經驗思考并回答。指導：把巖石標本放入塑料瓶中，擰緊瓶蓋，然后用力地搖晃一段時間，觀察這些巖石的變化情況，并把觀察發(fā)現記錄在學生活動手冊中。媒體：圖片展示模擬實驗方法?；顒樱悍中〗M實驗，模擬晝夜溫差變化、巖石的互相碰撞和摩擦對巖石的影響。教師巡視指導。交流：各組學生展示并匯報實驗結果和發(fā)現。教師引導各組互相補充，并嘗試解釋晝夜溫差變化'巖石之間互相摩擦和碰撞造成巖石碎裂的原理。小結：通過模擬實驗，我們發(fā)現晝夜氣溫變化確實會引起巖石碎裂。這是由于各種環(huán)境條件，晝夜的氣溫變化造成巖石的熱脹冷縮不均而發(fā)生碎裂。我們知道在大自然中由于水流、風沙等原因引起的巖石之間的摩擦和碰撞確實會引起巖石碎裂并不斷地變小。提問：河岸邊的鵝卵石是怎么形成的？討論：小組內討論，嘗試解釋河岸邊鵝卵石的變化。小結：河中的巖石受河水搬運和沖磨，同時巖石之間長期互相碰撞和摩擦，不斷發(fā)生碎裂、變小、變圓滑。經過漫長的作用，就形成了鵝卵石。（3）探究植物的生長是否會引起巖石的碎裂。提問：植物的根系在巖石的裂縫中生長，也會使巖石碎裂嗎？怎樣做模擬實驗？交流：學生根據經驗發(fā)表自己的看法。布置課外實踐活動：用雞蛋殼模擬巖石，在雞蛋殼里種植根系較發(fā)達的植物，隨著植物生長，觀察雞蛋殼會發(fā)生什么樣的變化。（三）總結與拓展問題：你能解釋任務驅動中波波的問題嗎？交流：學生根據本課所學知識解釋本課的情景問題。總結：晝夜的氣溫變化、各種環(huán)境原因引起巖石之間的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生長等自然因素都會引起巖石碎裂、不斷變小。問題：在各種因素的作用下，巖石越變越小，最后會變成什么呢？拓展：閱讀教科書第30頁的“科學閱讀”資料，了解自然界中巖石的變化過程，然后用自己語言向同學介紹?；顒樱簩W生進行科學閱讀，并向同組同學介紹巖石的變化過程及閱讀心得?？偨Y：通過科學閱讀，我們知道了巖石在陽光'流水'風等多種環(huán)境因素的共同作用下，會慢慢地碎裂，越變越小。巨大的巖石塊會變成碎石，再由碎石變成沙粒，最終形成顆粒更細小的土壤。由堅硬的巖石變?yōu)槭杷傻耐寥溃ǔ６家洑v非常漫長的變化過程，我們一定要珍惜寶貴的土壤資源。【作業(yè)設計】一、填空題。1、長期的（）變化、（）在巖石的裂縫中生長、（）等自然因素會引起巖石之間互相（）和（）也會對巖石造成破壞，使其碎裂！2、巨大的巖石塊會變成（），再由（）變成（），最終形成顆粒TOC\o"1-5"\h\z更細小的（）。3、在自然界中常能看到巖石（）的現象，如山上裸露的巖石有大小不一的（）,山腳下常堆有（），河灘有很多的（）。4、河中的巖石受河水搬運和沖磨，同時巖石之間長期互相（）和（），不斷發(fā)生碎裂、變小、變圓滑。經過漫長的作用，就形成了（）。5、由堅硬的（）變?yōu)樗绍浀模ǎ?，通常都要經歷漫長的過程。所以，我們一定要珍惜寶貴的（）資源。二、實驗題。（-）模擬溫度變化對巖石的影響。1、正確的順序是（）（）（）（）。A、接著再加熱，再冷卻，反復多次。B、用鏡子夾一塊頁巖放在酒精燈的火焰上燒。C、觀察巖石的變化。D、把加熱后的頁巖迅速放進水里冷卻。2、現象：o3、實驗結論是（）。A、堅硬的巖石經過冷熱交替也不會發(fā)生變化。B、堅硬的巖石經過冷熱交替也會漸漸碎裂了。參考答案一、填空題。1、晝夜溫度植物的根系流水、風碰撞摩擦2、碎石碎石沙粒土壤3、破碎裂縫碎石礫石4、碰撞摩擦鵝卵石5、巖石土壤土壤二'實驗題。（一）模擬溫度變化對巖石的影響。1、BDAC2、巖石會碎裂，變小，碎石邊緣比較鋒利，用來冷卻巖石的水中也有從巖石上脫落的碎屑。3、B教學反思：本課是粵教科技版《科學》四年級上冊第2單元“巖石”的第4課。本課旨在通過引導學生觀察自然界巖石碎裂的常見現象，激發(fā)學生通過模擬實驗自主探究巖石碎裂的原因，并通過“科學閱讀”，使學生知道土壤是由巖石經過漫長的時間變化而成的，從而培養(yǎng)學生保護土壤資源的環(huán)保意識。成功之處：1、本節(jié)課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流'討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性。4、