將復習主動權交給學生獲獎科研報告復習對夯實基礎知識，鞏固經驗方法，解決疑難問題有重要作用。復習課能否上好關乎教師教學質量和學生考試成績。那么，怎樣才能把復習課上好呢？

一、遵循復習原則

（一）學生自主學習的原則。

“授人以魚，不如授人以漁”。復習的過程不僅是知識再現(xiàn)的過程，更重要的是教給學生自主復習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他們學會學習、學會發(fā)現(xiàn)。所以教師授課方法必須改變。即教學模式應進行創(chuàng)新，教師應該充分考慮學生的感受，讓學生自主學習。我在教學中是這樣做的，每節(jié)課前，把設置好的前置學習單發(fā)給學生，讓學生根據學習目標前置先學，梳理章節(jié)知識，構建知識網絡，按時完成。如復習《電功和電功率》學習單。

這樣，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，學習興趣得到激發(fā)，學習質量自然得到提高。

（二）針對性原則。

復習課上，教師不能放任學生，完全撒手，任由學生自由復習，而要有針對性地進行指導，重點突出。具體而言，主要是兩個方面的問題：一是教師針對學生普遍存在的問題，重點講解；二是針對個別學生存在的個別問題，善于點撥、適當引導，做到有的放矢。對于不同章節(jié)的重難點，教師要有針對性地指出來，讓學生反復練習幾遍，達到強化記憶的復習效果。初中物理分為聲學、光學、熱學、電學、力學等內容，無論復習哪部分，首先應領會新課標、把握好教材，明確教學內容、教學范圍、教學分量、教學目的與要求，備課時既不能超要求，又不能降低要求。避免兩個極端：一是避免拋開教科書，隨心所欲地淹入題海；二是避免把教材看成“圣經”，照本宣讀炒剩飯。一般確定基礎知識為復習內容，基礎知識包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。

二、復習的要求

（一）復習面向全體，培養(yǎng)優(yōu)生，扶持“差生”。

復習課要貫徹“因材施教”的原則，一般采取方法是：統(tǒng)一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學主要是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師安排系統(tǒng)復習，注意能力方面的提高；對優(yōu)等學生要發(fā)揮學習優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間自學，除要求掌握大綱基本知識外，還要進行橫向提高；對“差生”實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優(yōu)先面批作業(yè)。特別注意對他們的“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理信心，提高復習物理的積極性和主動性。

（二）復習前要了解學生，復習中要糾錯解惑。

學生學了一些內容之后，往往會在某些問題上存有疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤或知識上的缺陷。如果不及時解決這些問題，勢必形成學習障礙，使學生喪失學習興趣和信心，以致加劇學習分化現(xiàn)象。除了在日常教學中注意防止這一現(xiàn)象外，總復習前，應當深入了解學生的學習情況和存在問題，一方面鼓勵學生利用總復習的機會，把知識再學習一遍，畢竟中考物理難度不大。另一方面總復習內容多、范圍廣，不能平均使用力量，重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型例題和針對性練習，做到心中有數。根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，把典型錯誤拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根究底，“自己解放自己”。對于同一類問題，變換方式，在新情境、新角度中設置練習，反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發(fā)展。對難點，如“電路設計”、“電路故障”等和必考題作圖和實驗設置專題練習，注重解題思路、方法和技巧指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生應試能力和素質。

（三）采用分組互助方式，體現(xiàn)學生主體。

采用分組復習方式，組建學習互助小組：每4到6位學生分成一組，按照就近原則自然分組并且要求有不同層次學生，學習過程當中可以相互學習、相互討論，好學生幫助相對差的學生，特別注意的是，各小組研討內容要因組而異，第一組討論較容易的內容，其他組討論的內容難度要逐漸遞增。討論過程中每位成員都要積極發(fā)言，大膽介紹自己的解題或學習方法，當出現(xiàn)錯誤時，其他成員不得取笑或諷刺發(fā)言的學生，應當給予鼓勵并幫助其改正錯誤，這樣有利于各組成員發(fā)展，同時老師要及時關注各組學習情況，出現(xiàn)問題時，及時給予指正，以便各組良性發(fā)展。如復習影響蒸發(fā)快慢的因素一章內容時，先讓學生按學習組討論如下3個問題。a組討論：在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？b組討論：在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快。c組討論：在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？三個組按此展開討論，待大部分學生討論完畢后，讓學生回到原來學習組，再按學習組交流對這三個問題的看法，并重新進行有關討論，若干分鐘后，各小組選出代表在講臺上以“小老師”的身份講解本小組的討論過程及結果，然后組織全班學生解答這幾個問題。既可以提高學生學習積極性又可以增進同學間的友誼，同時還可以活躍整個課堂的氣氛。

（四）將實驗探究引入復習課堂。

課堂以探究實驗為主線，加強學生視覺感受，讓學生經過觀察，激活大腦中原有的情感結構和認知結構，不僅能進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，而且實驗由教師進行了新的設計，大都調換了視角，因而更能培養(yǎng)學生思考能力。如復習探究簡單電路一章時，我給學生準備了以下器材：電池、開關、導線、滑動變阻器、小燈泡若干個、電流表、伏特表等器材，演示前提出幾個問題讓學生考慮：（1）并聯(lián)電路中的電流、電壓各有什么特點？（2）串聯(lián)電路中電流、電壓各有什么特點？（3）滑動變阻器有什么作用？接著進行實驗探究，過程主要有：讓學生以兩種方式連接好電路，閉合開關，觀察小燈泡的亮暗情況，然后移動滑動變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、并電路中各用電器間的工作情況。觀察實驗現(xiàn)象后，讓學生思考，互相討論一段時間后，讓學生分析總結實驗結論，最后老師總結，與學生一起得出正確結論，這樣可以讓學生手眼腦并用，對于啟迪學生思維，培養(yǎng)實驗和總結規(guī)律的能力都會起到積極作用。

新理念下的物理復習課充分