六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與力量

⑴理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

⑵能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不轉(zhuǎn)變其本色的形象。

⒉過程與方法

朗讀古詩，初步感知;讀懂古詩，理解詩意;賞析古詩，升華情感。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人不畏困難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不轉(zhuǎn)變其本色的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人不畏困難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

課前預(yù)備

⒈搜集有關(guān)于謙的資料。

⒉了解石灰的一些學(xué)問、石灰的原料，也許的生產(chǎn)過程等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提醒課題，簡(jiǎn)介

⒈板書課題《石灰吟》，齊讀。

⒉簡(jiǎn)介于謙

⑴學(xué)生依據(jù)搜集的資料自己說一說對(duì)的了解。

⑵教師概括小結(jié)：于謙(1398年5月13日─1457年2月6日)號(hào)節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，聞名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進(jìn)士。傳奇這是于謙12歲時(shí)的作品。

⒊釋題：

⑴看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎?

⑵理解“吟”(古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思)

⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看究竟贊頌了石灰的什么?

二、朗讀古詩，初步感知

⒈學(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。

⒉指名試讀，教師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。

⒊齊讀。

⒋借助解釋，同桌間說說詩句的大體意思。

三、讀懂古詩，理解詩意

⒈自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩句之意。

⒉溝通理解狀況

⑴字義：千錘萬鑿：很多次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。燃燒：燒毀，燒掉。若等閑：似乎很尋常的事情。若：似乎。等閑：尋常。清白：指高尚節(jié)操。

⑵詩句之意：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的燃燒看成平尋常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。

四、賞析古詩，升華情感

⒈賞析第1、2句：千錘萬擊出深山，烈火燃燒若等閑。

⑴“千錘萬擊”、“烈火燃燒”表現(xiàn)什么?(主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。)

⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)

⑶師：首句寫開采石灰?guī)r的困難困苦，說明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。其次句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠沉著自若，處之泰然?！傲一鹑紵迸c“若等閑”，形成鮮亮的對(duì)比，更加襯托出石灰的堅(jiān)韌。

⑷那我們應(yīng)當(dāng)如何讀這兩句詩呢?(指導(dǎo)朗讀)

⒉賞析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

⑴讀了這兩句你有什么感受?(這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出不怕犧牲的精神以及永留高尚的品行在人間的追求。)

⑵指導(dǎo)讀。

⑶你覺得僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎?(不是)那你覺得他是在寫誰呢?(自己)

師：這首詩不只是石灰形象的寫照，更是詩人于謙人生的追求。他不畏權(quán)貴的品行和清白高潔的節(jié)操永留人間，后人永久崇敬他、思念他，這首《石灰吟》也因于謙而被傳誦不絕，鼓勵(lì)著一代又一代的仁人志士。

⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸詩人用什么方法寫出這種情感呢?

這是一首“托物言志”的詩篇。(前兩句“狀物”，后兩句“喻人”。)詩中運(yùn)用了比方、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。

五、布置作業(yè)

⒈朗讀背誦古詩。

⒉學(xué)了這首古詩后，你有什么感受?請(qǐng)寫一寫。

六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

設(shè)計(jì)理念

從詩歌的特點(diǎn)動(dòng)身，通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的宏大情懷。

3.有氣概、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

設(shè)計(jì)流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導(dǎo)入解題

（1）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純凈、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿天地。”墨梅把迷人的芳香與純凈的品質(zhì)留給了人間。

這節(jié)課，我們還要去熟悉一位聞名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）爭(zhēng)論：學(xué)生同桌爭(zhēng)論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“似乎”的意思，“等閑”是尋常的，整句詩的意思是烈火燃燒似乎是很尋常的事。）

（3）敘述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火燃燒也似乎是很尋常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此鄙視地贊頌道……（誦讀全詩）

二、造境：走進(jìn)石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意四周的墻壁，處處可見雪白的石灰身影。石灰怎么會(huì)如此雪白呢？它畢竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生溝通有關(guān)石灰的學(xué)問）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的燃燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的形狀仍像一塊塊石頭，但渾身潔白，非常刺眼。假如把我放進(jìn)水中，水馬上沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭形狀變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

3.體會(huì)誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)）正是由于石灰經(jīng)過了如此簡(jiǎn)單而困難的演化過程，所以詩人于謙才這么動(dòng)情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：比照感受石灰和于謙的形象

（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對(duì)磨難與危急，石灰又是那么的沉著自若，真是“烈火燃燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比方：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火燃燒著，熬煎著；然而，堅(jiān)韌的石灰面對(duì)這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅(jiān)忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此鄙視地吟誦道……（誦讀全詩）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的宏大一生。（學(xué)生溝通收集到的于謙資料，教師補(bǔ)充：于謙是明朝聞名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)懷百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜戰(zhàn)勝了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的成功，英宗也得以歸國(guó)?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙大方激揚(yáng)地吟誦道……（誦讀全詩）真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白：比照體會(huì)石灰和于謙的品行

（1）比照爭(zhēng)論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌爭(zhēng)論）

（2）溝通體會(huì)：（學(xué)生溝通看法，教師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是雪白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟發(fā)――要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈、純凈高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的.人生，他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)覺了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品行。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣大方激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生溝通，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的抱負(fù)，就想做一個(gè)品行高尚的人……）假設(shè)你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依舊不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，肯定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生溝通，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民，終于無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假設(shè)你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙肯定有很多的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生溝通）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦――后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯袢瘴覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點(diǎn)字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）

六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰頑強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介。

1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡(jiǎn)介：《石灰吟》是一首詠物詩。于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3．檢查自讀狀況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/燃燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“燃燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：似乎。等閑：尋常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語挨次，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩的意思。

3．看圖想像意境，體會(huì)感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火燃燒的情景是什么樣的？見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來說明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）

5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6．小結(jié)并嘗試背誦。

六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、疏言：理解大意

1、導(dǎo)入解題

（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純凈、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿天地?！蹦钒衙匀说姆枷闩c純凈的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（2）誰知道石灰？（學(xué)生溝通后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的形狀仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）

2、讀通詩句

（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）爭(zhēng)論：同桌同學(xué)相互用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。（“若”是“似乎”的意思，“等閑”是尋常的，整句詩的意思是烈火燃燒似乎是很尋常的事。）

（3）敘述：讓學(xué)生完整地說出全詩的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補(bǔ)充。（這首詩大體意思是：制作石灰非常困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品行，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟誦：這就是石灰的品行，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此鄙視地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩。）

二、顯象：感受品行

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對(duì)磨難與危急，石灰又是那么的沉著自若，真是“烈火燃燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比方：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火燃燒。堅(jiān)韌的石灰面對(duì)這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了?。?/p>

（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此鄙視地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙宏大的一生。學(xué)生溝通收集到的有關(guān)于謙的資料，教師補(bǔ)充：于謙是明朝聞名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)懷百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙大方激揚(yáng)地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人??！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

2、永留清白：體會(huì)石灰和于謙的品行

（1）比照爭(zhēng)論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)爭(zhēng)論。）