第頁信息化教學反思信息化教學反思1

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的學問，初步駕馭了計算機操作的基礎學問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建實力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

在初級階段，學生處于學習計算機學問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學問較為敏感，所以，依據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、協(xié)助教學軟件的應用以及益智教學嬉戲這些簡單激發(fā)學生愛好、培育學生動手實力的學問為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培育學生的思維實力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學生動手操作及發(fā)展自我的實力。為此，我把教材中最簡單的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機上播放，學生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關學問。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入Windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了很多工具和菜單的運用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們仍舊余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習愛好被充分調動起來了。

在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學問點之間的過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學中。所以我們應當在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的。教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注意學生綜合處理信息的實力的培育，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在歡樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)建?，F(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮老師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本學問與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成精確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應細心選擇運用多媒體數(shù)據，豐富學生的感性相識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)建民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習愛好，調動他們學習的主動性。

二、利用發(fā)覺探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中激勵學生用自己的頭腦去獲得學問，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生駕馭學問和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡潔。但是否很簡潔，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”老師的教學與學生的操作時間親密結合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作愛好

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參加教學，這樣可以培育學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主子；可以使課堂充溢活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中選擇出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生相互探討，發(fā)表看法、看法，實現(xiàn)相互溝通、學習的目的。老師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑接懛较?。讓學生在參加中學會學習，主動探討，在參加中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動作用和情境探究的學習，達到自主構建學問的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

信息化教學反思2

學生們很喜愛上計算機課，特性是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對嬉戲、上網閑聊情有獨鐘，而對于老師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術老師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學好這么課，駕馭這門課呢？

一、重視問題設計

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，學生的思維狀態(tài)是不一樣的，提問要留意時機，引導學生去專心思維。老師在教學過程中，對于同一個問題，應擅長從不一樣角度向學生提出問題，運用條件的增設改變及結論的延長和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維潛力和自主探究的潛力。

二、堅持“老師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，老師要做學生學習的引路人，激勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自我去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主子，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、專心性和創(chuàng)建性。在平常的教學過程中，老師要引導學生參加到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，老師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)老師既是教化者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用勝利體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，賜予表揚激勵，會使學生有勝利感，感到莫大的欣喜，對自我充溢了信念，從而對計算機學習產生更為劇烈的愛好。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉醉在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學觀賞自我的作品時，他們會充溢成就感。用勝利的體驗，激勵學生的學習愛好，老師依據詳細狀況采納相宜的方式，必需會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得簡潔風趣，激發(fā)學生學習的熱忱和愛好

在教學過程中，老師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生簡單理解也簡單引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比方，引用身邊的事務來引起學生的愛好和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校內的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱忱和愛好，老師能夠把理論課教得簡潔，學生學得開心，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術老師，務必依據環(huán)境，注意學問應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達志向的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

信息化教學反思3

在充溢信息社會的今日，快速地篩選和獲得有益的信息、精確地鑒別信息、創(chuàng)建性加工和處理信息，是我們即將成為老師應當具備的本事。全面推動素養(yǎng)教化的同時也須要我們老師駕馭信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和愛好。因為信息環(huán)境下學習的空間是開放和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素養(yǎng)的培育和學問實力的提高。以前的教學是一種以老師為中心、以課本為協(xié)助，學生被動接受的模式，教學枯燥乏味，學習效率也低。而現(xiàn)在可以上網進行電子閱覽，還可以觀看演示視頻、Flash動畫、圖片等等。教學資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學生耳目一新。應用信息資源，課堂上信息為中心，老師的課本就變成了助手，就能放開對學生的束縛，激發(fā)學生學習的動機。復習舊課、講授新課、鞏固學問、檢查評價等等，不會再那么枯燥了。

同時，信息資源的運用有利于老師主導作用的發(fā)揮，有利于老師對課堂教學的組織、管理和限制；老師講授的同時激發(fā)學生的.主動性、創(chuàng)建性，把學生的認知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學生當做灌輸?shù)膶ο螅浞终{動學生主觀能動性、創(chuàng)建性。通過信息使學生的發(fā)散性思維不被禁錮，勇于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學的敏捷性。信息化教學可以為學生學問的孕育、滋生和成長創(chuàng)建物質基礎。達到比較志向的教學效果。

信息化教學走進課堂后，老師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標后，老師要利用信息資源為學生學習創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，利用信息激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好。為學生供應各種便利，為學生的服務，老師要作為參加者，與學生一起共享自己的感情和想法。我們要順應信息時代的挑戰(zhàn)，以充溢激情的開放心態(tài)，主動進行信息化教學的實踐與探究，會受益無窮的.。讓學問在學生身上開花結果。

信息化教學反思4

一、初中歷史教學反思的意義

1.改革基礎教化課程的須要

隨著新課改步伐的加快，我國當前的歷史教學進入了新階段，歷史教學方式日益凸顯其重要性。新課程的發(fā)展須要老師和學生對課程共同體驗與感悟，要學會探究自己的學習方式，為基礎教化課程改革奠定堅實的基礎。

2.提升老師專業(yè)發(fā)展的須要

教化家葉瀾的“一個老師寫一輩子教案，不能成為名師，假如一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師”的名言始終激勵著廣闊歷史老師投身于歷史教學反思中去，老師通過對自身的不斷反思更科學地教會學生學問，同時對于自身實力與素養(yǎng)的提升也是一個巨大的發(fā)展契機。

3.提高歷史教學質量的須要

歷史學科是一門重要的人文學科，承載了人們對學科的發(fā)展期望，是歷史每個重要瞬間的凝聚。歷史也是一門反思性較強的學科，社會總是在歷史的反思中不斷進步的。老師通過反思—實踐—再反思—再實踐的方式進行教學，學生通過學習具有高質量的歷史來領悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學的質量。

二、初中歷史教學反思途徑

1.對學生教化的反思

首先，反思學生的學習看法。學生的學習看法是最易于發(fā)覺的，某位學生上課學習表現(xiàn)得仔細與否，老師一眼望去便知結果，也可從學生的眼神中辨別出老師是否懂得學生真正地接受或者理解了學問。學習看法不夸張地說確定著學習的結果，因此要到學生學習看法最仔細的時候去講授那些較為重要的學問。其次，反思學生的學習內容。反思學生是否能夠接受現(xiàn)行的教化內容，反思學習內容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生覺得他只要努力了或許就會學會這些學問。在這一階段，老師最重要的是學會反思是否做到把握內容的難易適中來進行教化。最終，反思學生的學習方法?？梢苑此紝W習的方法是否科學、合理、高效，反思學生學習的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達到理解的標準。

2.對老師自身的反思

老師的反思不僅體現(xiàn)在對老師所具備的學問的反思水平上，更應深化實際，做各項反思的實踐者，從教學的整個環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問題。第一，反思自身的教學意識。老師要為學生創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，激發(fā)學生學習與思索的意識，提示自身是否做到了反思，是否公正地對待每一位學生，是否為學生創(chuàng)設了良好的教學環(huán)境。其次，反思自身的教學技能。反思不是一向簡潔的回憶工作，“通過老師本身進行教學反思”是在教學的實際過程中，分析教學涉及的各個方面，多角度地分析教學中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將學問講解并描述給了學生，反思自己在一堂課上是否照看到了全部學生或大部分學生的接受學問的程度。第三，形成反思習慣。反思不是一天兩天就可以見效果的，須要長期地堅持和積累，在教學前要意識到須要反思哪些學問，詳細應反思些什么內容;在反思過程中，須要留意反思的重點，通過反思幫助學生記憶學問，更好地運用已學學問去探究未知的學問，形成常常反思的實力與習慣?？傊?，老師須要反思的事情有很多，老師要盡量做好每一件事的反思工作。

3.對歷史教材的反思

一本好書賽過一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書中吸取養(yǎng)分，可以從書中領會先進人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關史料中發(fā)覺歷史，通過課外書目的閱讀了解歷史發(fā)展的現(xiàn)狀，了解歷史發(fā)展的步伐，吸取先進歷史人物的發(fā)展閱歷，從學習歷史的過程中駕馭歷史。一方面，注意反思歷史教科書。教科書是教學的主要載體，是老師授課和學生學習的工具書。但是教科書并不是一成不變的，它會隨著時代的步伐不斷地更新教材素材，便于老師和學生駕馭一手教學資料，在教學中做到與時俱進。老師要從歷史教科書中總結教學規(guī)律，反思已出現(xiàn)的教學事跡。另一方面，注意反思相關歷史史料。全部的事物都是利弊并存的，老師在教學過程中要留意一些不真實的史料，通過已駕馭的學問去分析與鑒別學問的真實性與精確性，以免錯誤的、無依據的史料誤導學生的思想與價值取向。因為初中階段的學生各方面存在極大的不穩(wěn)定性，賜予他正確的方向便會使他走向光明的道路，反之則相反。因此，老師不僅是教書的人，也是育人的人，要擔負起各方面教化職責。在一線教學的歷史老師，必需不斷地常常反思自己，反思每一個教學的細微環(huán)節(jié)，深化了解學生，激勵學生通過多種途徑不斷努力。

信息化教學反思5

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一學期來的教學工作告知我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感愛好。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎占據了孩子大部分時間，他們會對歷史感愛好嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感愛好了。宏大的物理學家愛因斯坦說過愛好是最好的老師，激發(fā)學習愛好，可以產生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學習情感。因此，激發(fā)學生的學習愛好，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛學生天經地義，特殊是愛好學生一點不難，但是要愛那些不仔細學習、又與你頂撞、又不會敬重同學和老師的學生，我們就要有耐性，要下一番功夫了。老師對不同的學生要選好切入口，例如了解他們的家庭，關切他們的學校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，幫助他們解決一些學習上或者生活上遇到的困難，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會漸漸親近老師，情愿與老師溝通。要提高歷史成果，除了讓孩子們對歷史學科感愛好外，還應不斷探究和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生愛好，注意對基礎的分析與講解，學生有了肯定的愛好，但歷史學科注意以考定教，強化學問點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能敏捷運用。加之學生不會合理的支配時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對這個問題，我又進一步加強對學生的引導和督導，要求每周星期四的早讀時間和晚讀時間都要讀歷史;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史1

學問積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對教材有足夠的駕馭，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的支配復習時間，做到多看、多讀、