備課時(shí)間：2018年8月28日授課時(shí)間：2018年月年秋新版語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)第一單元1、詞二首1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情。2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，品味重點(diǎn)詩(shī)句。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。(2)學(xué)習(xí)詩(shī)人面對(duì)失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情，品味重點(diǎn)詞句。指導(dǎo)法、激趣法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法。多媒體、相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題第一課時(shí)毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫下了很多震撼人心的詩(shī)篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情產(chǎn)生過巨大的影響。今天讓我們一起走進(jìn)毛澤東的《詞二首》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)背景鏈接1935年遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍四渡赤水，《憶秦娥婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北之后，在陜北的清澗縣，他曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞“北國(guó)風(fēng)光”。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了《沁園春雪》這首詞。2、生難字詞(1)字音咽(yè)妖嬈(ráo)風(fēng)騷(sāo)紅裝素裹(guǒ)莽莽(mǎng)滔滔(tāo)分外(fèn)折腰(zhé)俱(jù)成吉思汗(hán)稍遜(xùn)今朝(zhāo)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)(2)詞義【咽】聲音受阻而低沉?！菊垩砍缇?，傾倒?！痉滞庋龐啤刻貏e艷麗多姿?！卷殹康鹊??！舅毓吭笅D女淡雅的服飾，這里指白雪覆蓋著大地?！疚牟伞恐肝膶W(xué)才華。【風(fēng)騷】原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和楚辭里的《離騷》。這里借指文學(xué)才華?！撅L(fēng)流人物】這里指能建功立業(yè)的英雄人物。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)輕重緩急。比如《憶秦娥婁山關(guān)》的下闋，感情變化較大。前兩句，表達(dá)了紅軍將士蔑視困難、飛越關(guān)山的雄心壯志，讀的音調(diào)應(yīng)該高亢激越。最后三句須把聲調(diào)降得稍低些、稍慢些，給聽者以沉穩(wěn)剛毅的質(zhì)感。《沁園春雪》：“千里”“萬(wàn)里”朗讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)，讀慢一些，表現(xiàn)出意境的開闊?！巴弊忠刈x，“長(zhǎng)城”“大河”要延長(zhǎng)聲音并略加重音?！懊А薄疤咸稀币x出雄渾的氣勢(shì)。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)《憶秦娥婁山關(guān)》(1)上闋：寫紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景。(2)下闋：寫戰(zhàn)斗后紅軍越過婁山關(guān)的情景。《沁園春雪》(1)上闋：描繪北國(guó)壯麗的雪景。(2)下闋：評(píng)論、歌頌古今英雄人物。三、合作探究生成能力學(xué)習(xí)《憶秦娥婁山關(guān)》《沁園春雪》步驟三精讀課文深入了解1、《憶秦娥婁山關(guān)》寫的是什么時(shí)候的事？交流展示：紅軍長(zhǎng)征途中的一次戰(zhàn)斗。2、這首詞描繪了一幅怎樣的畫面？全詞表達(dá)了詞人怎樣的革命情懷？交流展示：這首詞上闋描繪了一幅西風(fēng)烈烈，長(zhǎng)空雁叫，秋霜滿天，曉月當(dāng)空，山路艱難，兵馬稍顯疲憊但仍緊張有序的行軍圖。下闋描繪了一幅夕陽(yáng)紅遍，蒼山莽莽，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，詞人面對(duì)雄關(guān)山路的感慨圖。全詞表達(dá)了詞人面對(duì)殘酷冷峻的現(xiàn)實(shí)滿懷信心和勇氣，準(zhǔn)備迎接千難萬(wàn)險(xiǎn)和一切挑戰(zhàn)，以取得最終勝利的革命情懷。3、感受《憶秦娥婁山關(guān)》中“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月”詩(shī)句所描繪的畫面，并談?wù)勀愕母惺?。交流展示：婁山關(guān)地勢(shì)很高，西風(fēng)吹得猛烈，大雁在遼闊的天空中凄厲地叫著，寒霜滿地，曉月掛在天空。該句將特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的那種緊張嚴(yán)肅的氣氛生動(dòng)地點(diǎn)染了出來。點(diǎn)撥：解答此題，要抓住詞作的寫作背景、時(shí)間來理解。4、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？交流展示：承上啟下(過渡)。點(diǎn)撥：前一分句是承上，后一分句是啟下。5、《沁園春雪》的主旨句是什么？交流展示：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。6、這首詞表現(xiàn)了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來表現(xiàn)潔白？交流展示：“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”。7、《沁園春雪》中寫想象的句子是什么？總寫北國(guó)雪景的句子是什么？交流展示：寫想象：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”總寫：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”8、詩(shī)人認(rèn)為哪一位帝王最缺乏文采？為什么？交流展示：成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”，而成吉思汗是“只識(shí)彎弓射大雕”。步驟四深層探究賞析語(yǔ)言1、分析“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”詩(shī)句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。交流展示：“碎”表明馬蹄聲急而低；“咽”除了表明喇叭聲不怎么嘹亮之外，還暗示了戰(zhàn)斗的壯烈。2、結(jié)合《沁園春雪》這首詞，分析下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(1)望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。交流展示：“惟”字強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。“頓”字則寫出變化之速、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。(2)山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。交流展示：“舞”“馳”，化靜為動(dòng)的浪漫想象，使詩(shī)人眼前的大自然顯得生氣勃勃、生動(dòng)活躍。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)這兩首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，歌頌了紅軍戰(zhàn)士和建功立業(yè)的英雄人物，顯示了詩(shī)人博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。2、拓展延伸我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是唐代的岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》，這首詩(shī)歌中的名句是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”。3、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了這兩首詞的廣闊的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡。交流展示：給語(yǔ)文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)！老師，祝您節(jié)日快樂！4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。五、課后反思查漏補(bǔ)缺2、致橡樹1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容并感受含蓄朦朧的意象。2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的能力并體會(huì)意象所蘊(yùn)含的深層含義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解舒婷自主、平等的愛情觀，樹立健康的、向上的愛情觀、價(jià)值觀。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、激趣法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法。多媒體、相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題有人說，沒有詩(shī)歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī)，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此，新詩(shī)亦然。被稱為“朦朧詩(shī)派”掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走近舒婷，走進(jìn)她的《致橡樹》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介舒婷，當(dāng)代女詩(shī)人。1952年生于福建省泉州市。她的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，詩(shī)集《雙桅船》獲全國(guó)首屆新詩(shī)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)?！吨孪饦洹肥恰半鼥V詩(shī)”的代表作品。(2)背景鏈接《致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩(shī)，在詩(shī)中，詩(shī)人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛情觀，為當(dāng)時(shí)新詩(shī)中的愛情描寫吹進(jìn)了一股新風(fēng)。2、生難字詞(1)字音炫耀(xuànyào)慰藉(wèijiè)霹靂(pīlì)流嵐(lán)虹霓(hóngní)霧靄(ǎi)(2)詞義【炫耀】夸耀，向人炫耀自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、功勞等?！疚拷濉堪参??！九Z】云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。響聲很大。【流嵐】山里的霧氣。【霧靄】霧氣，形容霧氣騰騰的樣子?！竞缒蕖坑旰蠡蛉粘觥⑷諞]之際天空中所現(xiàn)的七色圓弧。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。聽錄音，正音，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，注意語(yǔ)氣，讀出感情。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。交流展示：以“不，這些都還不夠！”為分界線，分為前后兩層。第一層宣告了自己不愿意成為男性的附屬，表達(dá)了對(duì)舊的愛情觀的否定。第二層表達(dá)了詩(shī)人的現(xiàn)代愛情觀。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、由學(xué)生所談?wù)J識(shí)牽引出本詩(shī)的主題。交流展示：這是一種新型的愛情關(guān)系，它蘊(yùn)含著一種新的人生觀。這種新的人生觀就是確認(rèn)個(gè)體的自主、自尊，是中國(guó)女性關(guān)于人格理想的宣言。它是愛情的歌詠，是個(gè)性的贊嘆。2、列舉詩(shī)中出現(xiàn)的意象并分析這些意象所寄托的愛情觀。交流展示：詩(shī)中出現(xiàn)了八個(gè)意象：凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨、橡樹、木棉。所寄托的愛情觀：凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“夫貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，真是可憐又可笑，詩(shī)人否定了這種圖實(shí)惠的實(shí)用愛情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來發(fā)光的女人。癡情的鳥兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽，但那只是圍著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨(dú)立的個(gè)性，沒有遠(yuǎn)大的理想，麻木喪志。這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩(shī)人否定了這種愛情至上的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代女性要有自己的個(gè)性，要有更充實(shí)更豐富的生活內(nèi)容。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨，它們只是一味地奉獻(xiàn)、犧牲自己，為他人“作嫁衣”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會(huì)淪為愛情的奴隸，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻(xiàn)，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價(jià)值的維護(hù)和愛情關(guān)系的保持上來看未必是明智的。這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。橡樹和木棉，以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而活，并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。詩(shī)人通過木棉樹的自白，表達(dá)了一種獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈，既尊重對(duì)方，又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代嶄新的愛情觀。步驟四深層探究賞析語(yǔ)言1、怎樣理解下列句子？(1)我必須是你近旁的一株木棉，/作為樹的形象和你站在一起。交流展示：即要有自己獨(dú)立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。(2)根，緊握在地下/葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，但沒有人/聽懂我們的言語(yǔ)。交流展示：既有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。2、“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；/我們共享霧靄、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雷、霹靂”和“霧靄、流嵐、虹霓”各比喻什么？交流展示：“寒潮、風(fēng)雷、霹靂”比喻生活中的困難與挫折，“霧靄、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀，要通過思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈，觸摸詩(shī)人的情感脈搏，與詩(shī)人對(duì)話。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹》中提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力地發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結(jié)合，使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。2、拓展延伸其實(shí)我們以前接觸過“朦朧詩(shī)”，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜歡的可能還是朦朧愛情詩(shī)，老師也相信在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中你們積累了很多的愛情名言，今天不妨把你喜歡的愛情名言讀出來，和我們一起分享。學(xué)生談喜歡的愛情格言。(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，并深化對(duì)詩(shī)歌主題的認(rèn)識(shí))3、布置作業(yè)寫一首健康的能表達(dá)自己觀點(diǎn)的愛情詩(shī)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。(培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力)交流展示：十七歲的愛情是一抹迷朦的晨霧不要碰，讓它悄悄地飄著是一泓清亮的山泉不要喝，讓它輕輕地唱著是一朵羞澀的小花不要采，讓它靜靜地開著是一枚枝頭的青果不要摘，讓它澀澀地掛著十七歲的枝條依然稚弱扛不起深沉的思索我們是等待成熟的果園讓我們依然保持沉默渡過歲月臥成的河流看我們的生命之樹根根枝椏將墜滿甜蜜的碩果4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。致橡樹凌霄花——實(shí)用愛情——依賴攀附癡情鳥——愛情至上——失去自我泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨——奉獻(xiàn)者橡樹——銅枝鐵干，刀、劍、戟(陽(yáng)剛之氣)——平等獨(dú)立木棉——紅碩的花朵，嘆息、火炬(陰柔之美)——同甘共苦五、課后反思查漏補(bǔ)缺3、*這是四點(diǎn)零八分的北京1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者及創(chuàng)作的背景，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，深入理解作者的感情。2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗(yàn)理解詩(shī)歌主題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，深入理解作者的感情和詩(shī)歌主題。朗讀指導(dǎo)法、預(yù)習(xí)法、質(zhì)疑法。字音、詞語(yǔ)識(shí)記。一、情景導(dǎo)入生成問題北京火車站，號(hào)稱全世界最繁忙的火車站，每天要迎來送往幾十萬(wàn)人，幾乎每個(gè)中國(guó)人都在電視上見過它，那個(gè)有著大鐘樓，極具中國(guó)特色的建筑。雖然我們很熟悉它，但它不過是忙碌與擁擠的象征，你能想象得到有人為它寫詩(shī)嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)，它就寫于五十年前北京的火車站。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介食指，原名郭路生，當(dāng)代詩(shī)人，被稱為新詩(shī)潮詩(shī)歌第一人。生于1948年。(2)背景鏈接一九六八年十二月二十日四點(diǎn)零八分，詩(shī)人離開北京到山西“插隊(duì)落戶”，“四點(diǎn)零八分的北京”成了詩(shī)人個(gè)人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折記號(hào)。2、生難字詞(1)字音驟然(zhòu)綴(zhuì)窗欞(líng)(2)詞義【驟然】突然；忽然?！敬皺簟看案褡印！揪Y】用針線縫合。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。先聽錄音劃節(jié)奏，然后通過多種方式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出重音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分：(第1節(jié))：開門見山，寫告別時(shí)的情景。第二部分：(第2～5節(jié))：表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的依戀之情和離開時(shí)的失落感受。第三部分：(第6、7節(jié))：直抒自己對(duì)北京的留戀之情。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的事？交流展示：1968年，城鎮(zhèn)的知識(shí)青年到農(nóng)村插隊(duì)，接受教育的事。2、朗讀全詩(shī)，結(jié)合寫作背景，體會(huì)詩(shī)人在這一瞬間獨(dú)特的內(nèi)心感受。交流展示：無比的失落，腳下的大地被抽空，自己已經(jīng)被這個(gè)時(shí)代、被北京拋棄，此后將到處漂泊，無立身之地。3、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？交流展示：既有失落和迷惘，又有對(duì)親人的依戀。4、詩(shī)人為什么將自己比喻成“風(fēng)箏”？交流展示：①感覺自己的前途像風(fēng)箏一樣飄搖；②能喚起童年記憶，表達(dá)對(duì)母親的依戀之情。步驟四深層探究局部突破結(jié)合括號(hào)中的問題說說你對(duì)下面詩(shī)句的理解。1、北京車站高大的建筑，/突然一陣劇烈的抖動(dòng)。(詩(shī)人當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這種感覺？)交流展示：幻覺，強(qiáng)烈鮮明地表現(xiàn)了詩(shī)人的感情震動(dòng)之巨，表現(xiàn)了那種“不知發(fā)生了什么事情”的茫然無助與恐懼，以及當(dāng)時(shí)青年人所共有的迷惘與失落。2、我的心驟然一陣疼痛，一定是/媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。(怎樣理解“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”？)交流展示：幻覺，強(qiáng)烈鮮明地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的眷戀之情。3、我再次向北京揮動(dòng)手臂，/想一把抓住她的衣領(lǐng)，/然后對(duì)她大聲地叫喊：/永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊北京！(詩(shī)人把“媽媽”和“北京”重疊在一起寫，有何深意？)交流展示：“媽媽”和“北京”重疊，再次強(qiáng)烈抒寫了詩(shī)人對(duì)北京的依戀之情。4、因?yàn)檫@是我的北京，/這是我的最后的北京。(“最后”有什么含義？)交流展示：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)北京的依依惜別甚至是訣別的心理感受。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)著名詩(shī)人韓作榮說過這樣的話：“真正動(dòng)人心魄的詩(shī)歌可以是審美，是潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透。”《這是四點(diǎn)零八分的北京》便是這樣的動(dòng)人心魄，它沒有華麗的語(yǔ)言，詩(shī)人以最真摯的態(tài)度為人民拾起了一個(gè)時(shí)代所丟失的人性深處最真實(shí)的情感。正是這種質(zhì)樸的呼告觸動(dòng)了一代人的心靈。2、拓展延伸假如你要去異地，臨別時(shí)你會(huì)對(duì)前來送行的父母親說些什么呢？交流展示：爸爸媽媽，請(qǐng)你們放心，我會(huì)自己照顧好自己，到了那兒就給你們打電話。你們要多保重身體，不用擔(dān)憂、牽掛我。3、布置作業(yè)背誦《這是四點(diǎn)零八分的北京》。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。五、課后反思查漏補(bǔ)缺4、*外國(guó)詩(shī)二首1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，把握兩首詩(shī)的感情基調(diào)。2、過程與方法目標(biāo)：理解兩首詩(shī)的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)用積極的態(tài)度面對(duì)困難或挫折并對(duì)人生道路做出正確的選擇。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、朗讀法、自主法、合作法、探究法。多媒體、相關(guān)課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請(qǐng)你不必太在意，……”(歌詞)這首歌就是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。今天，讓我們一起走進(jìn)普希金的《假如生活欺騙了你》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，他不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且也在世界文學(xué)史上享有盛譽(yù)。弗羅斯特，即羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。(2)背景鏈接《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，當(dāng)時(shí)，俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2、生難字詞(1)字音憂郁(yù)誘人(yòu)瞬息(shùn)佇立(zhù)茸茸(rónɡ)岔開(chà)(2)詞義【憂郁】憂傷愁悶?！鞠蛲恳驘釔?、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到?！舅蚕ⅰ恳徽Ｑ垡缓粑亩虝r(shí)間?！救兹住?草)又短又軟又密?！緛辛ⅰ块L(zhǎng)時(shí)間地站著?！静黹_】分開。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。聽錄音，有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。2、熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)?！都偃缟钇垓_了你》交流展示：第一節(jié)寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。第二節(jié)寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的懷戀?！兑粭l未走的路》交流展示：第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈。第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上了自己選擇的路。第四節(jié)，寫詩(shī)人對(duì)未來的遙想。第二課時(shí)三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解 朗讀《假如生活欺騙了你》，思考下列問題。1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？交流展示：特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。2、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？交流展示：積極樂觀的人生態(tài)度。3、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？交流展示：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。朗讀《一條未走的路》，思考下列問題。4、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是《一條未走的路》？交流展示：詩(shī)歌雖然寫到詩(shī)人已選擇的一條道路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是另一條未走的路，以引起人們對(duì)未走的路的思索，所以以《一條未走的路》為題。5、怎樣理解詩(shī)歌中所說的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？交流展示：表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。告誡人們：人生只能選擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須慎重，不能隨波逐流。這是一種象征手法。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)俗話說“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。同學(xué)們，我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，才能正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！2、拓展延伸在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《一條未走的路》有什么不同？交流展示：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《一條未走的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。3、布置作業(yè)背誦《假如生活欺騙了你》。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。假如生活欺騙了你被生活“欺騙”——不要悲傷、心急(困境、挫折)——鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀一條未走的路自然之路無奈——選擇——慎重人生之路——遙想未走的路五、課后反思查漏補(bǔ)缺第二單元5、孔乙己1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想、性格的寫法。2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，理解文章的主題思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者對(duì)罪惡的封建科舉制度的揭露和批判。目標(biāo)1和3。朗讀法、指導(dǎo)法、合作探究法。準(zhǔn)備相關(guān)課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)背景鏈接孔乙己生活在清朝末年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20年之后，當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，魯迅積極投入到反帝反封建的戰(zhàn)斗中，寫出了這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文《孔乙己》，揭示了那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木和病態(tài)。2、生難字詞(1)字音闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)蘸酒(zhàn)葷菜(hūn)門檻(kǎn)舀酒(yǎo)頹唐(tuí)筍(sǔn)咸亨(xiánhēnɡ)附和(fùhè)(2)詞義【聲氣】這里指態(tài)度。【闊綽】排場(chǎng)大，生活奢侈?！疚廴饲灏住繗娜思业拿u(yù)?！揪`出】文中是突露出來的意思。【大抵】大都。【間或】偶爾，有時(shí)候?！緺I(yíng)生】謀生，籌劃如何生活?！绢j唐】精神不振作，情緒低落?！静恍贾棉q】不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解人物形象。2、熟讀小說，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。交流展示：這篇小說分為五部分：第一部分(1～3)：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。第二部分(4～6)：寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中鮮明地表現(xiàn)出來。第三部分(7～8)：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。第四部分(9～11)：寫孔乙己苦不聊生的慘狀，表明當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系，已經(jīng)冷漠無情到令人窒息的地步。第五部分(12～13)：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給讀者廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。第二課時(shí)三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、朗讀課文，概括故事情節(jié)。交流展示：孔乙己是一個(gè)窮困潦倒的下層知識(shí)分子，嗜酒卻只能跟普通勞動(dòng)群眾在一起喝。他迂腐又不失天真，曾給人們帶來歡樂。但后來他因偷書被打斷腿，不得不用手“走”來買酒，此后便不知所終，看來是在那樣的社會(huì)擠壓、那樣的觀念毒害下，悄無聲息地死去了。2、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己的形象。填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)?？滓壹菏钦局染频执╅L(zhǎng)衫的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又“半個(gè)秀才也沒撈到”的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又把偶有偷竊當(dāng)作靈魂傷疤的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人?？滓壹菏潜蝗藗冏I諷但又想和人交流的人?？滓壹菏鞘谷丝旎畹譄o人關(guān)心、可有可無的人。3、“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”這句話運(yùn)用了什么描寫？在文中的作用是什么？交流展示：自然環(huán)境描寫。作用：渲染悲涼氣氛，暗示孔乙己的悲慘命運(yùn)。4、小說中多次寫了笑聲，說明了什么？交流展示：說明了眾人的冷漠無情。5、“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，這“大約”“的確”二詞應(yīng)怎樣理解？交流展示：二十多年無人知其生死，只能用“大約”來推測(cè)；根據(jù)最后一次見面，孔乙己的慘狀分析，肯定他是必死無疑了，因此用“的確”。6、小說作者想要傳達(dá)的主旨是什么？交流展示：從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠、麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。第三課時(shí)步驟四深層探究局部突破品析下列句子的妙處。1、(孔乙己)便排出九文大錢。交流展示：這一“排”的動(dòng)作，既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又顯出了他的賣弄(對(duì)酒店分文不少，自己是規(guī)矩人)。2、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”交流展示：展現(xiàn)了他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特點(diǎn)。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害至深。我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。2、拓展延伸孔乙己在封建社會(huì)生活得很不幸，若能穿越時(shí)空，請(qǐng)你和孔乙己對(duì)話。仿照句式：孔乙己，我想對(duì)你說：……交流展示：孔乙己，我想對(duì)你說：雖然你身穿長(zhǎng)衫，在短衣幫中鶴立雞群，但是那長(zhǎng)衫卻是渾身補(bǔ)丁。你也曾經(jīng)是肚中有“墨水”之人，如今卻貪圖那杯中之物。辛辛苦苦為自己臉上貼金，然后再因?yàn)橥当I把自己臉上的金條一塊一塊地扯下來。你曾經(jīng)雙手盡是墨跡，如今卻滿手泥土，而你就用這雙手慢慢地“走”遠(yuǎn)。我真為你感到可惜啊，你明明可以過上幸福的生活，但是卻因?yàn)樽约旱膲拿《呦蛄怂劳觯上О。∧阕吡?，但是你那永遠(yuǎn)脫不下的長(zhǎng)衫卻久久在我心中飄蕩。3、布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。五、課后反思查漏補(bǔ)缺6、侯銀匠1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握人物的性格特點(diǎn)。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父親對(duì)女兒深深的愛，感悟人性美。掌握小說中鑒賞人物形象的方法及學(xué)會(huì)探究題的解答方法。多媒體演示法、講授法、指導(dǎo)法、自主合作探究法。準(zhǔn)備相關(guān)課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題我們中華民族有許多傳統(tǒng)美德：尊老愛幼、勤儉持家、睦鄰友善等。作為父母更是為兒女操碎了心，兒女們又是如何做的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《侯銀匠》這篇小說，感受一下女主人公的鮮明形象和性格。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。2、生難字詞(1)字音砧(zhēn)噗噗(pū)鐲子(zhuó)簪子(zān)寒磣(chen)廊檐(lánɡyán)賬簿(bù)鏨(zàn)撣(dǎn)毽子(jiàn)(2)詞義【砧】挫或砸東西時(shí)墊在底下的器具。【小定】舊時(shí)締結(jié)婚姻的初步手續(xù)，男家向女家用飾物等作為定禮?！竞~】丟臉，不體面?！咀瞿槨吭鎏砉鈽s?！纠乳堋坷软斖怀鲈谥油膺叺牟糠??！緭邸坑脫圩踊騽e的東西輕輕地抽或拂，去掉灰塵等。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音，讀出感情。自讀自悟，自悟自得。2、熟讀小說，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。出嫁前：1～10；出嫁：11；出嫁后：12～21。交流展示：本篇小說的情節(jié)有：選女婿、打陪嫁首飾、父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、朗讀課文，概括故事情節(jié)。交流展示：小說主要講述了侯銀匠為女兒選女婿、打陪嫁首飾、女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)的故事。2、小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。交流展示：①早已打算要花轎，可見其聰明；②改裝花轎，表明她心靈手巧；③出租花轎善于經(jīng)營(yíng)，賢惠體貼。3、文題是侯銀匠，為什么要花更多篇幅描寫侯菊？交流展示：①小說用許多文字寫了侯菊的精細(xì)、勤勞等，而這些品質(zhì)正是繼承于她的父親，所以寫侯菊意在表現(xiàn)侯銀匠。②作者截取侯菊出嫁前后的片段，表面在描寫侯菊，實(shí)則烘托侯銀匠的人生況味，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。③正面描寫侯菊是為了側(cè)面襯托侯銀匠，小說主旨是為了突出侯銀匠的人性美。4、侯銀匠和侯菊是個(gè)什么樣的人？交流展示：侯銀匠是一位生活在中國(guó)上世紀(jì)三四十年代的善良勤勞、精明能干、具有樸實(shí)深沉父愛的普通父親形象。侯菊是一位生活在中國(guó)三四十年代的精明能干、心靈手巧、自尊自強(qiáng)、有心計(jì)、有虛榮心的普通女兒形象。步驟四深層探究局部突破“侯銀匠知道這也是給當(dāng)?shù)淖瞿?，于是加工?xì)做，心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦”，這句話表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的復(fù)雜心理？交流展示：甜：因?yàn)榕畠航K于長(zhǎng)大成人了，嫁了個(gè)好人家(女兒有了個(gè)好歸宿)；可以為自己女兒打首飾了。苦：女兒出嫁后自己會(huì)很孤獨(dú)；女兒出嫁也只能給這點(diǎn)首飾。第二課時(shí)四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)在侯菊的身上寄寓了作者對(duì)傳統(tǒng)女性的人格理想：在傳統(tǒng)道德觀念浸染下的自然淳樸健康。在家里：孝敬父母、體貼父母，勤勞能干、精打細(xì)算，對(duì)命運(yùn)不屈服，對(duì)人生態(tài)度積極；到婆家：通情達(dá)理、尊老愛幼、樂于奉獻(xiàn)、任勞任怨。2、拓展延伸寫一句贊美父親的話，送給父親。(體會(huì)父愛，懂得感恩)交流展示：①父親的愛，是春天里的一縷陽(yáng)光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風(fēng)，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向收獲；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆受傷的心。父親的愛，無處不在?、诟笎燮鋵?shí)很簡(jiǎn)單。它像白酒，辛辣而熱烈，讓人醉在其中；它像咖啡，苦澀而醇香，讓人振奮；它像茶，平淡而親切，讓人自然清新；它像篝火，給人溫暖卻令人生畏，讓人激奮。3、布置作業(yè)選擇你欣賞的一位同學(xué)或老師并為其概括形象特點(diǎn)。(為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握概括人物形象的方法)交流展示：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、關(guān)愛學(xué)生的好老師。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。侯銀匠侯銀匠(長(zhǎng)輩)：勤勞、能干、精明、善良、體貼深愛女兒侯菊(晚輩)：精明能干、自尊心強(qiáng)、心靈手巧(間接烘托)五、課后反思查漏補(bǔ)缺7、*平凡的世界(節(jié)選)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者路遙的生平與創(chuàng)作背景。2、過程與方法目標(biāo)：把握孫少平的形象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)真實(shí)地記錄一段不平凡的歷史和生活的態(tài)度。把握人物形象及理解小說主題。激趣法、指導(dǎo)法、朗讀法。準(zhǔn)備相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題享譽(yù)文壇的作家路遙曾在書中說過：“希望將自己的心靈與人世間無數(shù)的心靈溝通?！彼趧?chuàng)作《平凡的世界》之后便不再平凡，今天讓我們一起走進(jìn)路遙的《平凡的世界》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介路遙(1949—1992)，作家。原名王衛(wèi)國(guó)，陜西清澗人。(2)背景鏈接20世紀(jì)70年代中期至80年代中期，中國(guó)正處在一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)期，作者以其敏銳的目光，注意到中國(guó)變革中的種種矛盾與希望，將農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚、生活習(xí)俗都真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了出來，構(gòu)成了一幅從1975年初到1985年這十年間中國(guó)農(nóng)村生活的全景式畫卷。2、生難字詞(1)字音震撼(zhènhàn)朦朧(ménglóng)冷酷(kù)藍(lán)瑩瑩(yínɡ)殷勤(yīn)譴責(zé)(qiǎn)(2)詞義【朦朧】不清楚；模糊?！菊鸷场空饎?dòng)；搖撼?！纠淇帷?待人)冷淡苛刻；無情?！疽笄凇繜崆槎艿??！咀l責(zé)】斥責(zé)；責(zé)備。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。聽錄音，正音，自己朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意重音，讀出感情。2、熟讀小說，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。(一)孫少平喜歡課余在城里漫無目的地轉(zhuǎn)悠。(二)孫少平養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。①插敘愛看書的原因。②看書風(fēng)波。③因看書與郝紅梅結(jié)緣。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、默讀這篇小說，概述主要情節(jié)并談?wù)勀銓?duì)主要人物孫少平的看法。交流展示：孫少平喜歡課余在城里漫無目的地轉(zhuǎn)悠，并養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。因?yàn)閻劭磿?，曾有過看書風(fēng)波，也因?yàn)閻劭磿?，與郝紅梅結(jié)緣。孫少平是一個(gè)寒酸、自卑、好奇心強(qiáng)，愛讀書并達(dá)到癡迷程度，積極上進(jìn)，向往愛情，憧憬美好生活，追求精神自由的青年。2、找出文中的環(huán)境描寫的句子并說說其作用。交流展示：“滿天的星星，聽著小河水朗朗的流水聲?！弊饔茫簩懗鲂且沟拿篮茫秩炯澎o的氣氛，烘托孫少平內(nèi)心的平靜以及渴望美好生活的心理。步驟四深層探究局部突破這篇小說以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了孫少平的內(nèi)心世界，找出相關(guān)語(yǔ)句或段落，品味并說說這樣寫的作用。交流展示：展現(xiàn)了孫少平的內(nèi)心世界的語(yǔ)句及作用(1)“他突然對(duì)這本奇怪的書產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。他想看看這本書究竟是怎么回事。”作用：強(qiáng)調(diào)孫少平有好奇心，有求知欲。為下文借書、看書并愛上書等情節(jié)作鋪墊。(2)“他突然感覺到，在他們這群山包圍的雙水村外面，有一個(gè)遼闊的大世界。而更重要的是，他現(xiàn)在朦朧地意識(shí)到，不管什么樣的人，或者說不管人在什么樣的境況下，都可以活得多么好??！”作用：寫出了孫少平憧憬美好未來的心理。(3)“少平直到最后也并不恨冬妮婭，他為冬妮婭和保爾的最后分手而熱淚盈眶。”作用：表現(xiàn)了孫少平的善良、寬容的性格特點(diǎn)。(4)“每天吃飯的時(shí)候，在眾人散盡而他一個(gè)人去取自己那兩個(gè)黑饃。”作用：寫出了孫少平自卑的心理。(5)“他只是感到，在他如此潦倒的生活中，有一個(gè)姑娘用這樣親切而善意的目光在關(guān)注他，使他感到無限溫暖?！弊饔茫簩懗隽藢O少平渴望關(guān)注，渴望關(guān)愛、溫暖的心理。(6)“他拿黑面饃的手微微顫著，回答她。她離他這么近，他再也不敢看她了。他很不自在地把頭低下，看著自己手里的那兩個(gè)黑東西。”作用：表達(dá)了孫少平害羞、緊張的心理。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)平凡的世界平凡的人，但是他們卻給我們帶來了不平常的感受。在少平身上，我們看到了堅(jiān)強(qiáng)，看到了一種對(duì)生活的執(zhí)著和信心；在潤(rùn)葉的身上，我們看到了人性的光輝，看到了金子般的心?！镀椒驳氖澜纭穾Ыo我們的是一種光明和樂觀的信仰，聰明、勤勞、善良的人最終會(huì)豐衣足食、出人頭地。2、拓展延伸路遙的長(zhǎng)篇小說《平凡的世界》展現(xiàn)了黃土高原古樸的民風(fēng)，表現(xiàn)了小說主人公孫少平醇厚樸實(shí)的品質(zhì)，堅(jiān)定的人生目標(biāo)和堅(jiān)韌不拔的奮斗精神。課外閱讀這部小說，記下自己的心得體會(huì)，與其他同學(xué)交流。3、布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。五、課后反思查漏補(bǔ)缺8、*我的叔叔于勒1、知識(shí)與技能目標(biāo)：感知小說主要內(nèi)容并理解本文的主題思想。2、過程與方法目標(biāo)：把握小說的情節(jié)構(gòu)思。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：摒棄虛榮心，培養(yǎng)正確的金錢觀、親情觀。理解小說表現(xiàn)的主題思想及運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。朗讀法、討論法。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題家是溫馨的港灣，流浪的心都渴望在這個(gè)港灣得到慰藉。然而，有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他、躲避他，這是什么原因呢？讓我們一起去法國(guó)作家莫泊桑的作品——《我的叔叔于勒》中尋找答案。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850—1893)，法國(guó)19世紀(jì)后葉著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。代表作品有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》和《我的叔叔于勒》等。(2)背景鏈接本文寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)法國(guó)的小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上漂洋過海的險(xiǎn)途，期望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會(huì)背景寫出來的。2、生難字詞(1)字音拮據(jù)(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǚ)撬開(qiào)煞白(shà)詫異(chà)(2)詞義【拮據(jù)】缺少錢，境況窘迫?！疽h褸】(衣服)破爛?！旧钒住坑捎诳謶帧嵟蚰承┘膊〉仍?，面色極白，沒有血色。【詫異】覺得奇怪?！鹃熅b】排場(chǎng)大，生活奢侈。【與日俱增】隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。【莫名其妙】沒有人能說出其中的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人難以理解。步驟二整體感知走進(jìn)文本熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。開端：盼于勒(1～5)發(fā)展：贊于勒(6～17)高潮：遇于勒(18～50)結(jié)局：躲于勒(51～53)三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、默讀這篇小說，概括主要內(nèi)容。交流展示：作者通過菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。2、本文寫了哪幾個(gè)主要人物？他們各有什么性格特點(diǎn)？交流展示：“我”、菲利普、菲利普夫人。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普夫人除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。“我”富有正義感和憐憫心。步驟四深層探究局部突破這篇小說的情節(jié)安排巧妙，表現(xiàn)在哪些地方？交流展示：這篇小說的主題并不深?yuàn)W，情節(jié)卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事。于勒出場(chǎng)前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位；接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫菲利普夫婦一家旅游，情節(jié)舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲，描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風(fēng)雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑；然后，故事高潮迭起，菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的像弟弟并驚恐地告訴妻子，情節(jié)推向高潮，氣氛頓時(shí)緊張，但此時(shí)作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫人去打聽，情節(jié)又松緩下來，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。第二課時(shí)四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。對(duì)照生活，思索人生，會(huì)讓我們找到健全、美好心靈的答案。2、拓展延伸假如菲利普夫婦在游輪上巧遇于勒，會(huì)有什么事情發(fā)生？請(qǐng)口頭描述你設(shè)想的情景，與同學(xué)交流。3、布置作業(yè)小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。要求：讀出對(duì)人物的理解。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。我的叔叔于勒于勒：窮——富——窮(赤裸裸的金錢關(guān)系)菲利普夫婦：攆——盼——躲恨于勒——開端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三單元9、中國(guó)人失掉自信力了嗎1、知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知文意，弄清文章的脈絡(luò)。2、過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自信力，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、朗讀法、品讀法、討論法、探究法。準(zhǔn)備相關(guān)課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題1931年，“九一八”事變?cè)谠S多中國(guó)人心中留下失敗的陰影，全國(guó)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，認(rèn)為中華民族失去了自信力。當(dāng)時(shí)，有一位頑強(qiáng)戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣，他就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)背景鏈接1931年9月18日，日本帝國(guó)主義向沈陽(yáng)進(jìn)攻，國(guó)民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃。有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。魯迅為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞中華民族的自信心，寫了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章。2、生難字詞(1)字音搽(chá)玄虛(xuán)省悟(xǐng)渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)前仆后繼(pū)求神拜佛(fó)脂粉(zhīfěn)(2)詞義【玄虛】用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段?！緫压艂瘛繎压?，追念古代的事情?！緸槊裾?qǐng)命】請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦?！厩捌秃罄^】前面的人倒下來了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。【自欺欺人】用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人?！旧嵘砬蠓ā可嵘恚涸阜鸾掏綘奚怏w表示虔誠(chéng)，后來泛指為祖國(guó)或?yàn)樗硕鵂奚约?。【地大物博】土地廣大，物產(chǎn)豐富。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。按揭示對(duì)方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分。第一部分(1～2)：揭示對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)，暗示對(duì)方的論證以偏概全。第二部分(3～5)：直接反駁對(duì)方的論證，指出對(duì)方論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”，而不能證明失掉了“自信力”。第三部分(6～8)：間接反駁對(duì)方的論證(正面立論)，提出論點(diǎn)：說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。第四部分(9)：作出結(jié)論，指出要評(píng)價(jià)自信力的有無應(yīng)看“中國(guó)的脊梁”，不應(yīng)以偏概全。第二課時(shí)三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、文章前兩段中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？交流展示：謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。謬論論據(jù)：“兩年以前，我們總自夸著‘地大物博’；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)；現(xiàn)在既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了?！逼渲小爸幌Ｍ鴩?guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國(guó)投降的本質(zhì)。2、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說的都是“事實(shí)”？交流展示：首先承認(rèn)對(duì)方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。3、文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？交流展示：文章6～8段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上所說的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時(shí)廣大人民利益的國(guó)民黨官僚和所謂的“社會(huì)名流”。他們不能算真正意義上的中國(guó)人，他們是中國(guó)的敗類。而真正的中國(guó)人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，應(yīng)是“埋頭苦干”“拚命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”的，我國(guó)自古以來就不缺乏這樣的人，他們才是“中國(guó)的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗”。在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?、“中國(guó)的脊梁”指什么人？作者反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”有什么作用？交流展示：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的“脊梁”。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。5、這一類沒有失掉自信力的人現(xiàn)狀如何？交流展示：(1)從人數(shù)上看：何嘗少呢？(2)從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。(3)從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。6、“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么？交流展示：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。7、“埋頭苦干的人”“拚命硬干的人”“為民請(qǐng)命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能列舉幾個(gè)嗎？交流展示：(1)“埋頭苦干的人”：為了國(guó)家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)，不畏艱險(xiǎn)，奮斗不息的人。如：畢昇、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉。(2)“拚命硬干的人”：指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。(3)“為民請(qǐng)命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁?jiǎn)⒊?、魯迅等?4)“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、商鞅、譚嗣同、李大釗等。步驟四深層探究局部突破想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”？交流展示：因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這一觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)這一節(jié)課，讓學(xué)生充分感受了魯迅先生的愛國(guó)熱情。在“九一八”事變后，全國(guó)上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機(jī)，發(fā)出中國(guó)人應(yīng)該自強(qiáng)自信的吶喊！“中國(guó)的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強(qiáng)不息的精神，定格在歷史的大舞臺(tái)。2018年又將是中國(guó)的自信年！2、拓展延伸你能舉出一些具體事例來證明作者的觀點(diǎn)嗎？交流展示：“九一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)掀起聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾發(fā)生三次大規(guī)模的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。3、布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。中國(guó)人失掉自信力了嗎諷刺的力量：愛憎分明邏輯的力量：歸謬法，破立結(jié)合語(yǔ)言的力量：尖酸潑辣，句句中的五、課后反思查漏補(bǔ)缺10、從三到萬(wàn)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)用分論點(diǎn)說明事理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎，循序漸進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法及用分論點(diǎn)說明事理。自讀＋點(diǎn)撥＋比較＋訓(xùn)練。準(zhǔn)備相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題“三”和“萬(wàn)”是兩個(gè)相差懸殊的數(shù)字，可是它們之間卻發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文《從三到萬(wàn)》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介鄧拓(1912─1966)，歷史學(xué)家、雜文家。筆名馬南邨。福建閩侯人。主要著作有《鄧拓文集》《燕山夜話》等。2、生難字詞(1)字音殷盛(yīn)累世(lěi)聘(pìn)搦管(nuò)輒(zhé)夥(huǒ)邨(cūn)姻友(yīn擲(zhì)殊(shū)請(qǐng)?zhí)?tiě)(2)詞義【殷盛】富裕?！纠凼馈繑?shù)代，連接幾代人?！酒浮空?qǐng)。【輒】就(副詞)。【謝】文中指辭退?！就恕繜o知妄為的人?！窘K南捷徑】比喻達(dá)到目的的便捷途徑。【循序漸進(jìn)】(學(xué)習(xí)、工作)按照一定的步驟逐漸深入或提高。【自命不凡】自以為很了不起，不平凡。【淺嘗輒止】略微嘗試一下就停下來，指對(duì)知識(shí)、問題等不做深入研究。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。默讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順故事，讀懂文章內(nèi)容。2、熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。交流展示：首先概括每段內(nèi)容：第1段：提出“學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)”的觀點(diǎn)。第2段：說明為什么要循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴積累。第3段：敘述“從三到萬(wàn)”的小故事。第4段：過渡段，指出應(yīng)從故事中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第5段：由分析故事，引出“學(xué)習(xí)要謙虛謹(jǐn)慎”的觀點(diǎn)。第6段：分析故事，引出教訓(xùn)：“如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成”。第7段：分析闡述，提出“學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視教師的作用”的觀點(diǎn)。第8段：提出希望。接著劃分層次：第一部分(1～2)：學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。第二部分(3～7)：講述古代故事，引出“學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，應(yīng)當(dāng)重視教師作用”的論點(diǎn)。第三部分(8)：總結(jié)全文，提出希望。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、作者在文中先后提出了哪三個(gè)論點(diǎn)？哪一個(gè)是中心論點(diǎn)？為什么？交流展示：三個(gè)分論點(diǎn)分別是：(1)學(xué)習(xí)文化要“慢慢積累”“不宜要求過急”，要“循序漸進(jìn)”；(2)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎；(3)應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。第(1)點(diǎn)是揭示學(xué)習(xí)的規(guī)律，第(2)(3)點(diǎn)是回答遵循這一規(guī)律，應(yīng)怎么辦的問題。因此，第(1)個(gè)應(yīng)視為中心論點(diǎn)。2、文中引用古代故事的主要作用是什么？交流展示：(1)作為例證，證明第1、2段提出的論點(diǎn)(要“慢慢積累”“循序漸進(jìn)”)；(2)引出后文第5～7段的兩個(gè)小論點(diǎn)，便于議論的深化和擴(kuò)充，使所講問題更全面；(3)結(jié)合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強(qiáng)了文章的可讀性。3、故事與說理是怎樣聯(lián)系、結(jié)合、統(tǒng)一的？交流展示：作者在5、6、7三段議論的內(nèi)容，就是從故事田舍翁兒子的學(xué)習(xí)態(tài)度展開議論的。4、課文的標(biāo)題為什么叫做“從三到萬(wàn)”？交流展示：(1)文中引用了一個(gè)“從三到萬(wàn)”的故事；(2)剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)的人，不要認(rèn)為自己什么都懂了，后面的學(xué)問還多得很，要謙虛謹(jǐn)慎，用心、專心。要從“三”學(xué)到“萬(wàn)”；(3)知識(shí)在于積累，要“從三到萬(wàn)”，(4)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，要“從三到萬(wàn)”；(5)從文字結(jié)構(gòu)上經(jīng)過了許多復(fù)雜的變化，要懂得這些變化，需要教師“從三到萬(wàn)”的指導(dǎo)。因此，應(yīng)該重視教師的作用；(6)教師教學(xué)生，要從易到難，“從三到萬(wàn)”逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。5、本文運(yùn)用了怎樣的論證方式？交流展示：運(yùn)用了立論和駁論相結(jié)合的方式，即在闡明正確觀點(diǎn)的同時(shí)，批評(píng)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤的做法。它的作用在于是非對(duì)比鮮明，道理清晰可辨，具有循循善誘的意味，使讀者一目了然，易于接受作者正確的觀點(diǎn)。步驟四深層探究局部突破以第1段為例，舉例說明本文議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性。交流展示：開頭提出“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走捷徑”的設(shè)問后，并不立即答問，而是作辯證的分析：“對(duì)于這個(gè)問題的回答，不能過于籠統(tǒng)。一定說能或不能，都不恰當(dāng)。這要看學(xué)習(xí)的是什么人，學(xué)什么，用什么方法，等等，要按照具體情況進(jìn)行分析?！比缓笥谩耙话愕卣f”作一限制，從通常情況的角度提出自己的看法：“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過急?！边@就增強(qiáng)了文章的說服力。這些分析論說的語(yǔ)句，這樣的辯證分析，尤其是必要的限制性詞語(yǔ)，運(yùn)用準(zhǔn)確，有效地增強(qiáng)了議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法，并且我們還明白了一個(gè)道理：學(xué)習(xí)文化要“慢慢積累”“不宜要求過急”，要“循序漸進(jìn)”。2、拓展延伸以本文的故事為例舉一反三，“舉一反三”這個(gè)成語(yǔ)中“反”是類推的意思，大家回憶一下，這節(jié)課我們做到舉一反三了嗎？交流展示：從傻兒子學(xué)識(shí)字的笑話中，類推得出許多學(xué)習(xí)方面的道理，這就是舉一反三；而且我們能認(rèn)識(shí)到謙虛很重要，課堂中的謙虛也是一種舉一反三。3、布置作業(yè)分析作者通過講故事闡明道理的好處。交流展示：作者把分析說理和運(yùn)用故事相結(jié)合來闡明自己的觀點(diǎn)，比單獨(dú)的講道理更能使讀者接受自己的觀點(diǎn)，這在寫作中值得借鑒。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。從三到萬(wàn)第一部分(1～2)：議論學(xué)習(xí)方法問題。第二部分(3～7)：從小故事引出，議論學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。第三部分(8)：提出希望。論證方法——例證法(2、3、5段)寫法——闡明正面道理與批評(píng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、做法相結(jié)合。五、課后反思查漏補(bǔ)缺11、*成功1、知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)本文結(jié)合實(shí)例逐一剖析的寫法。2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)本文語(yǔ)言親切自然的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明白成功的決定因素是人的自身努力。目標(biāo)1和2。指導(dǎo)法、分析法、積累法。搜集相關(guān)詩(shī)句、故事。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題親愛的同學(xué)們：你們渴望成功嗎？你們知道如何獲得成功嗎？今天老師就和同學(xué)們一起來探討這兩個(gè)問題。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)季羨林的《成功》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介季羨林(1911—2009)，語(yǔ)言學(xué)家。山東清平(今臨清)人。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》。2、生難字詞(1)字音言簡(jiǎn)意賅(ɡāi)浩劫(jié)日晷(ɡuǐ)兀兀(wù)饒舌(ráo)闌珊(lán)家喻戶曉(yù)(2)詞義【家喻戶曉】每家每戶都知道。【言簡(jiǎn)意賅】言語(yǔ)簡(jiǎn)明而意思完備。【不期而來】不預(yù)定日期就來到了?！娟@珊】將盡；衰落。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。帶著問題默讀課文。2、熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1～4)：提出“天資＋勤奮＋機(jī)遇＝成功”的觀點(diǎn)。第二部分(5～9)：作者承認(rèn)“天資”“機(jī)遇”的作用，但更強(qiáng)調(diào)“勤奮”是決定因素。第一層(5～6)：要客觀對(duì)待天資。第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。第三層(8)：機(jī)遇是存在的，有時(shí)候?qū)θ擞绊憳O大。第四層(9)：分析成功的三個(gè)條件，說明勤奮的重要性。第三部分(10)：指出王國(guó)維的疏漏，并強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的必由之路。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、本文的開頭有什么特點(diǎn)？交流展示：作者從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“成功”的解釋說起，談到成功之道，推出簡(jiǎn)潔明了的公式，開門見山亮出觀點(diǎn)。用設(shè)問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不啰唆。作為一代大學(xué)者，這樣的開頭使人覺得誠(chéng)懇與平實(shí)。2、作為學(xué)者，作者學(xué)識(shí)淵博，善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點(diǎn)。交流展示：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰(shuí)也否定不掉。用“學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人”證明自己的天資要實(shí)事求是一點(diǎn)好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股”及韓愈的故事說明勤奮一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。用自己親身經(jīng)歷說明機(jī)遇有時(shí)很重要。用韓愈的名言：“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S?！边€是證明勤奮的重要性。最后引用王國(guó)維在《人間詞話》中對(duì)成功必經(jīng)的三種境界的闡釋，并指出其疏漏，再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)。這些事例，增強(qiáng)了文章的說服力。3、作者在課文第8段引用韓愈“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S”的名言，有什么作用？交流展示：論述了勤奮對(duì)于成功的重要性。步驟四深層探究局部突破文中說“天資是由‘天’來決定的，我們無能為力”，這樣的說法你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合事例說說你的觀點(diǎn)。交流展示：不同意。天資由遺傳因素決定，但如果不勤奮，天資再高也無用；天資低，那就更要勤奮，因?yàn)榍谀苎a(bǔ)拙。比如說，海倫·凱勒原本是殘疾人，但是經(jīng)過自己的努力，用自己的寫作獲得了偉大的成就，鼓舞了更多的人。第二課時(shí)四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)本文闡述了成功與天資、勤奮、機(jī)遇的關(guān)系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語(yǔ)言準(zhǔn)確，值得我們欣賞借鑒。2、布置作業(yè)積累文章中引用的名句。交流展示：“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S?！薄白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?。回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。”3、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。成功第一部分：(1～4)提出問題(引論)提出成功之道第二部分：(5～9)分析問題(本論)分析成功的三個(gè)條件第三部分：(10)解決問題(結(jié)論)勤奮是成功的關(guān)鍵五、課后反思查漏補(bǔ)缺12、*二戰(zhàn)歷史不容翻案1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理清文章的駁論思路。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)批駁過程中運(yùn)用引證法、例證法和對(duì)比論證法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到重信守諾的重要性并激發(fā)愛國(guó)情感。目標(biāo)1和2。指導(dǎo)法、朗讀法、討論法、分析法。準(zhǔn)備相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題中國(guó)有句老話：“信，國(guó)之寶也，民之所憑也?！币粋€(gè)國(guó)家要想在國(guó)際社會(huì)立足，贏得他國(guó)的尊重信任，必須重信守諾，行事磊落。而日本卻要?dú)v史翻案，日本這是在向中國(guó)挑釁！向正義挑戰(zhàn)！今天，讓我們一起來看看《二戰(zhàn)歷史不容翻案》這篇課文是怎樣來批駁日本人這種做法的。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)背景鏈接2012年9月3日，共同社報(bào)道，日本政府已經(jīng)與“尖閣諸島”(即我釣魚島及其附屬島嶼)的“土地所有者”就“購(gòu)島”事宜達(dá)成協(xié)議，并將簽訂買賣合同。日本官員稱，日本政府已經(jīng)于2012年9月3日與“土地所有者”進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成協(xié)議，雙方同意將簽訂價(jià)值約20.5億日元(約合1.66億人民幣)的所謂的“購(gòu)島”合同。此外，野田佳彥內(nèi)閣將召開有關(guān)大臣會(huì)議，確定將“尖閣諸島”收歸國(guó)有的方針。對(duì)此，除了國(guó)家層面的嚴(yán)正交涉，我國(guó)全國(guó)各地掀起了反日示威游行。為正視聽，作者寫下了這篇文章，發(fā)表在2012年10月18日的《人民日?qǐng)?bào)》上。2、生難字詞(1)字音磊落(lěi)贖罪(shú)篡改(cuàn)島嶼(yǔ)簽署(shǔ)警惕(tì)右翼(yì)癥結(jié)(zhēnɡ)累贅(zhuì)覆轍(fù)謬論(miù)總裁(cái)(2)詞義【重信守諾】看重誠(chéng)信，遵守諾言。【鐵證如山】形容證據(jù)確鑿不移。【拭目以待】擦亮眼睛等待著，形容殷切期望或密切關(guān)注事態(tài)的動(dòng)向及結(jié)果?！净奶浦翗O】不符合一般的規(guī)則，(思想、言行)錯(cuò)誤到了極點(diǎn)?！玖钊算等弧孔屓朔浅３泽@?！咎羝鹗露恕坑幸獾刂圃烀堋！疽娭T報(bào)端】被報(bào)紙刊登出來，形容極其顯而易見，視為重點(diǎn)?！舅魉鶠椤恐杆龅氖虑?。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。先聽錄音正音，然后通過多種方式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出重音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，讀出感情。2、熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1)：擺謬論，指出日本背信棄義的事實(shí)。第二部分(2～3)：駁謬論，第二段直接駁訴日本提出的謬論的錯(cuò)誤所在；第三段更進(jìn)一步從本質(zhì)上揭示日本提出謬論的原因，指出日本篡改歷史和抹殺二點(diǎn)侵略歷史，是其無法抬頭的癥結(jié)所在。第三部分(4)：下結(jié)論，日本應(yīng)具備正常國(guó)家的心態(tài)，正視歷史。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、課文為什么要詳寫二戰(zhàn)結(jié)束簽署《開羅宣言》和《波茨坦公告》的過程？交流展示：詳寫這一過程，既讓讀者，也讓健忘的“日本右翼”清楚地知道歷史的事實(shí)；同時(shí)又作為議論的論據(jù)，充分地說明日本政府的錯(cuò)誤行徑荒唐至極，令人痛恨。2、請(qǐng)你用自己的話說說作者是針對(duì)什么謬論進(jìn)行批駁的。交流展示：作者針對(duì)日本提出的“《開羅宣言》和《波茨坦公告》是同盟國(guó)單方面發(fā)表的政治宣言，缺乏國(guó)際法效力”這一謬論展開了批駁。3、作者寫本文的意圖是什么？交流展示：作者針對(duì)日本提出的“《開羅宣言》和《波茨坦公告》是同盟國(guó)單方面發(fā)表的政治宣言”這一謬論展開了批駁，并且提出日本在對(duì)待釣魚島問題上挑起事端的根本原因是日本右翼勢(shì)力仍大行其道。呼吁日本政府正視歷史要具備正常國(guó)家的心態(tài)，徹底清除軍國(guó)主義遺毒。4、本文是一篇議論文，文中用了哪些論證方法？有什么作用？交流展示：本文是一篇議論文，文章綜合運(yùn)用引證法、例證法和對(duì)比論證法。使文章論點(diǎn)鮮明，說服力極強(qiáng)。步驟四深層探究局部突破文中多處用到反問句和感嘆句，有什么作用？交流展示：例句：“日本在釣魚島問題上的所作所為，不能不讓人懷疑，日本是要走和平發(fā)展之路，還是重蹈軍國(guó)主義覆轍？對(duì)此，亞洲鄰國(guó)拭目以待！世界拭目以待！”反問句作用：直指敵論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既一針見血，又表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)于傷害了我們感情卻又無恥說謊的日本政府的憤慨，使議論充滿氣勢(shì)和力量。感嘆句作用：直抒感情，表達(dá)意愿。振奮人心，警示注意！四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)“信，國(guó)之寶也，民之所憑也”，日本要在國(guó)際社會(huì)立足，贏得他國(guó)尊重信任，必須重信守諾，行事磊落。歷史不容翻案！正義不容挑戰(zhàn)！2、拓展延伸《二戰(zhàn)歷史不容翻案》是一篇議論文，文中反問句的使用錦上添花，使議論充滿氣勢(shì)和力量。請(qǐng)仿寫一段話，用上反問句，可以是闡述觀點(diǎn)，也可以是抒發(fā)情感。(150字左右)交流展示：示例：若無每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古？若無長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？3、布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4、完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。二戰(zhàn)歷史不容翻案擺謬論：《開羅宣言》和《波茨坦公告》是同盟國(guó)單方面發(fā)表的政治宣言。駁謬論結(jié)論：具備正常國(guó)家的心態(tài)，正視歷史，贏得他國(guó)信任。五、課后反思查漏補(bǔ)缺第四單元13、致蔣經(jīng)國(guó)先生信1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解書信的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的深情。2、過程與方法目標(biāo)：掌握說理與反駁相結(jié)合的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、朗讀法、品讀法、討論法、探究法。多媒體、相關(guān)課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入生成問題(播放《七子之歌》，說出歌曲抒發(fā)的情感)《七子之歌》抒發(fā)的是澳門人民渴望回歸祖國(guó)的濃濃思念之情，“他們擄去的是我的肉體……”這深情的歌聲敲打在每一個(gè)中國(guó)人的心上，它是民族的悲情，是游子的呼喚。1982年7月24日，一直為統(tǒng)一大業(yè)奔走的廖承志先生給當(dāng)時(shí)在臺(tái)灣的國(guó)民黨中央主席蔣經(jīng)國(guó)去了一封信，字里行間的民族主義，洋溢著血濃于水的骨肉親情，感人肺腑，蕩氣回腸。今天我們一起來欣賞《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1、文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介廖承志(1908—1983)，廣東惠陽(yáng)人，中國(guó)民主革命家廖仲愷之子，無產(chǎn)階級(jí)革命家。他為祖國(guó)的統(tǒng)一事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。(2)背景鏈接1982年7月，身為中共中央對(duì)臺(tái)工作小組組長(zhǎng)的鄧穎超看到蔣經(jīng)國(guó)在臺(tái)灣發(fā)表的一篇悼念父親蔣介石的文章，文中思鄉(xiāng)之情濃濃。鄧穎超立即召集對(duì)臺(tái)小組開會(huì)研究，建議由副組長(zhǎng)廖承志給當(dāng)年莫斯科中山大學(xué)的同窗蔣經(jīng)國(guó)先生寫一封公開信。2、生難字詞(1)字音把晤(wù)咫尺(zhǐ)悖謬(bèimiù)東隅(yú)茍同(gǒu)珍攝(shè)贅言(zhuì)綢繆(chóumóu)難辭其咎(jiù)同捐前嫌(xián)(2)詞義【幼時(shí)同袍】形容幼年時(shí)關(guān)系親密?！巴邸保酁檐娙嘶シQ，泛指朋友、同年、同僚、同學(xué)等。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》：“豈曰無衣，與子同袍?！薄菊`和】指蔣經(jīng)國(guó)患病。政躬，對(duì)執(zhí)政首腦身體的尊稱，猶尊體。違和，不平和，即生病?！就枨跋印抗餐瑨仐夁^去的嫌怨?！倦y辭其咎】難以推卸罪責(zé)。咎，罪過?！厩裳粤钌坑没ㄑ郧烧Z(yǔ)和假裝和善來討好別人。令，美好?！疚阌官樠浴繜o須說多余的話?！疚从昃I繆】原指趁著天還沒有下雨，預(yù)先修理房屋門窗。后比喻事先做好準(zhǔn)備?！臼b就道】整裝上路。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)。聽朗讀，自己朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出情感。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第1段：回顧當(dāng)年友情并表達(dá)自己的牽掛之情。第2段：提出寫信的目的，希望兩黨和談，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。第3段：作者希望祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)早日在蔣經(jīng)國(guó)手中完成，而早日解決對(duì)各方都有利。第4段：回顧歷史，并希望蔣經(jīng)國(guó)在臺(tái)主政時(shí)完成國(guó)共第三次合作。第5段：從“于公于私”兩方面勸說，希望蔣經(jīng)國(guó)實(shí)踐祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，達(dá)到忠孝兩全。第6段：希望蔣經(jīng)國(guó)早日作出抉擇，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。第7段：表達(dá)闊別情思，并希望早有回音。第8段：?jiǎn)柡蚴Y經(jīng)國(guó)的家人。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1、當(dāng)時(shí)臺(tái)灣方面有哪些不利于統(tǒng)一的言論？對(duì)此作者表明了怎樣的態(tài)度？交流展示：不利于統(tǒng)一的言論：不接觸，不談判，不妥協(xié)?！白锶恕薄巴督怠薄扒隆薄俺蕴潯薄吧袭?dāng)”“以三民主義統(tǒng)一中國(guó)”，臺(tái)灣“經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)民主，民生樂利”。作者的態(tài)度：“余期期以為不可”“實(shí)相悖謬”“實(shí)難茍同”“未免自欺欺人”自己“于公于私理當(dāng)進(jìn)言”。2、作者是從哪些角度勸說蔣經(jīng)國(guó)先生的？交流展示：主要從三個(gè)角度來勸說：一從大勢(shì)所趨，民心所向及亞太地區(qū)局勢(shì)穩(wěn)定和世界和平角度來勸說(民族利益)；二從回顧國(guó)共兩黨的合作歷史，希望兩黨合作共圖振興中華大業(yè)的角度來勸說(歷史責(zé)任)；三從忠孝的角度勸說(個(gè)人抱負(fù))。3、作者為何特意舉出蔣介石的骨灰遷址的事情？這樣寫有什么特別的含義？交流展示：作者想用傳統(tǒng)的鄉(xiāng)情來打動(dòng)蔣經(jīng)國(guó)。作者通過許多小事情或細(xì)微的地方來不斷推進(jìn)文章的內(nèi)容，并逐步鋪開感情。4、引用魯迅詩(shī)句有何作用？交流展示：意在勸其捐棄前嫌，實(shí)現(xiàn)中華民族的統(tǒng)一。表達(dá)出作者期盼世界和平、祖國(guó)統(tǒng)一的深情及當(dāng)年舊友的真誠(chéng)思念。5、文中“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”這三句話對(duì)內(nèi)容的推進(jìn)和感情的表達(dá)起了什么作用？交流展示：第3段：作者認(rèn)為祖國(guó)和平統(tǒng)一乃千秋大業(yè)，如果順歷史潮流而動(dòng)，受世人推崇，名垂青史，如果逆歷史潮流而動(dòng)，將難辭其咎；第4段：作者認(rèn)為國(guó)共兩黨曾有過兩次成功的合作，都給國(guó)家民族作出過巨大貢獻(xiàn)，希望蔣經(jīng)國(guó)先生負(fù)起第三次國(guó)共合作的重要責(zé)任，這也關(guān)系國(guó)民黨的興亡絕續(xù)，希望蔣經(jīng)國(guó)先生審時(shí)度勢(shì)，作出正確的選擇；第5段：作者肯定蔣經(jīng)國(guó)先生的一片孝心，希望他能將其擴(kuò)大為民族感情，實(shí)踐于統(tǒng)一大業(yè)，做個(gè)忠孝兩全的人?！霸傅苌魉肌薄巴茉偎肌薄吧型肌边@三句話使表述的內(nèi)容層層深入，由國(guó)家民族的利益至個(gè)人的抱負(fù)前途，表現(xiàn)出作者為對(duì)方設(shè)想周到，關(guān)懷備至。此三句作為三段文字的結(jié)束語(yǔ)，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二課時(shí)步驟四深層探究局部突