第四單元《走近名作》單元教學設計單元來源二年級第二學期第四單元《走近名作》教材版本上教版執(zhí)教學校黃浦區(qū)盧灣二中心小學執(zhí)教教師錢英一、單元教學規(guī)劃單元類型主題綜合單元所屬模塊造型表現設計應用所屬主題繪畫\剪紙研讀“課程標準”造型表現：低年級階段，一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。設計應用：低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。欣賞評述：二年級學生能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現自己的感受。綜合探索：在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。研讀“教學基本要求”初步學會色彩表現。①知道常用顏色的名稱，初步學會用油畫棒平涂、接色、混色等涂色方法裝飾畫面。②能通過比較辨別顏色的深淺，初步學會用深淺變化的顏色搭配相鄰的色塊。③能感受色彩的冷暖，能對色彩進行聯(lián)想。初步學會紙材拼貼。①初步學會運用紙材工具與材料，有意識地撕、剪出不同的形狀。②能根據形狀、色彩進行聯(lián)想，通過擺放、調整形狀，拼貼組合出形象。③初步學會正確地使用固體膠進行粘貼。④初步學會用卷和折的方法制作半立體效果的形象。⑤能用畫與貼組合的方法表現畫面。初步學會圖形設計。①能發(fā)現自然與生活中的圖形。②知道點、線、面是構成圖形的基本元素，能用點、線、面設計圖形。③了解二方連續(xù)紋樣的特點，能用連續(xù)排列的方法繪制具有重復效果的二方連續(xù)紋樣。確立單元主旨本單元學習是學生對馬蒂斯藝術作品的觀察，了解馬蒂斯藝術作品色彩簡潔夸張的特點，初步學會強烈色彩搭配的表現方法，并且綜合運用繪畫、剪貼等多種技法，并融入自己的感受進行創(chuàng)意臨摹繪畫和剪紙。單元課時規(guī)劃3-6課時二、單元教材教法分析梳理教材內容二年級第二學期第四單元《走近名作》《色彩的搭配》——初步學會強烈色彩搭配的表現方法，有創(chuàng)意的臨摹大師作品?！都舫鰜淼漠嫛贰獙W會剪出簡潔夸張的人物動態(tài)，并選擇運用對比強烈的色彩。《彩紙片的組合》——初步學會用彩紙拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。整合單元教學內容結構1．知識與技能了解馬蒂斯藝術作品色彩簡潔夸張的特點和馬蒂斯人物剪紙造型的特點，進一步再了解馬蒂斯剪紙作品大小色塊組合的特點，初步學會強烈色彩搭配的表現方法，有創(chuàng)意的臨摹大師作品；學會剪出簡潔夸張的人物動態(tài)，并選擇運用對比強烈的色彩；初步學會用彩紙邊角料拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。2.人文內涵本單元共安排3課教學內容，都圍繞著色彩與紙造型的夸張。通過剪貼與創(chuàng)意臨摹，感受大師作品造型與色彩美的特點，感受紙造型的美，增強學習自信心。3.審美導向由創(chuàng)意臨摹開始延伸到剪貼畫,剪紙活動適于開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性，思維,培養(yǎng)了兒童整體觀察方法，并由淺入深地帶領他們進入剪紙的領域，進而喜愛上剪紙藝術。預設教學方法二年級第二學期第四單元《走近名作》1.教師主導：直觀教學法、討論交流法、師生演示等。2.學生自主：讓學生通過觀察、討論、交流等活動，發(fā)現了解知識點和學習作業(yè)要求。3.師生互動：在交流、展示過程中培養(yǎng)學生的語言組織、口頭表達能力，發(fā)展智力、人際交往能力、繪畫的表現能力等。在欣賞及評價作業(yè)過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現他人優(yōu)點，了解自己的優(yōu)勢與不足的能力。從發(fā)現身邊的事物開始，激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動意識。師生合作繪畫發(fā)現學生有個性的原創(chuàng)作品，生成教學資源。集體展示中挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵培養(yǎng)學生的自信心。定位學科能力二年級第二學期第四單元《走近名作》1.了解馬蒂斯藝術作品色彩簡潔夸張的特點，并融入自己的感受進行繪畫創(chuàng)意臨摹以及剪貼畫，發(fā)展表現和創(chuàng)作的能力；2.寫生并想象表馬蒂斯藝術作品色彩簡潔夸張的特點的色彩搭配，感受與欣賞的能力。3.綜合運用撕貼、剪貼等多種技法，訓練學生的動手實踐的能力。其他能力：1.探究性學習，能培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。2.教師有效的引導，也能加強學生對學習方法的研究，進行自主學習與合作交流能力。3.使得學生在美術課堂學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力。三、單元教學目標設計學情分析1.身心特點低年級的學生已經初步認識了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣，但是動手能力還比較差；會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現他們所見所聞，所感所想的事物，二年級學生的美術興趣與日俱增，是極大提高美術技能的好年齡段。2.能力基礎與學習要求二年級第二學期第四單元《走近名作》能力基礎：二年級學生有過多種剪紙的體驗，如剪窗花、剪對稱圖形、剪貼畫等。然而，剪紙的形式多樣，平時他們知道最多的也是我國民間傳統(tǒng)剪紙，往往對物體細節(jié)比較在意。而馬蒂斯剪紙簡潔概括的造型，流暢生動的線條，對培養(yǎng)兒童正確的觀察方法，對物體整體把握的能力有一定提高。而且他的作品造型極其簡練，線條彎曲起伏，筆法輕松流暢，富于幻想情調，明朗而歡快，散發(fā)著兒童般的天真稚趣，和兒童有共通之處。學習要求：了解馬蒂斯藝術作品色彩簡潔夸張的特點，初步學會強烈色彩搭配的表現方法，有創(chuàng)意的臨摹大師的繪畫、剪紙作品。明確重點嘗試強烈色彩搭配；剪出夸張簡潔的人物動態(tài)；創(chuàng)意大小色塊造型的組合。明確難點巧妙利用彩紙邊角料利用色彩大片的方法，人物動態(tài)盡量簡潔夸張。設計教學方法1.落實重點的方法能聯(lián)系學生實際，關注孩子的個性差異，提出不同的作業(yè)要求：已經是第二年教這個班級，絕大部分孩子喜歡畫畫、敢畫敢表現，但是，還是有幾個孩子非常膽小，比較畏懼畫畫，怕畫錯，因此，這備課在作業(yè)環(huán)節(jié)，我設置了兩個不同環(huán)節(jié):模仿大師與超越大師，對于能力弱的孩子，我要求他們能模仿馬蒂斯作品中一個舞蹈的人物，剪貼成一幅畫;同時，我準備了一些特殊的圖形，供能力較弱的孩子選用。而對于大部分孩子，鼓勵他們“超越大師”，能學習運用馬蒂斯夸張、概括的剪紙方法，大膽地表現自己喜歡的舞蹈小人。課上下來，絕大多數孩子都根據了自己的想法進行創(chuàng)作，作業(yè)效果都不錯，部分學生他利用我提供的圖形剪貼，也加入了自己的改動，也保證了時間。2.解決難點的方法能緊扣教學目標，層層遞進，解決教學難點，同時讓學生參與欲增強，推動學習興趣：馬蒂斯剪紙?zhí)攸c是本課教學過程中的一難點，我通過3次比較一層層的解決這個教學難點，第一次，通過比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙，得出:馬蒂斯剪紙簡潔、流暢、夸張的特點，初次了解教學目標；第二次，通過猜人物剪影，比較真實人物與它的剪影，使學生學會如何觀察、概括物體外輪廓，將外輪廓的概念直觀地輸入腦海中；第三次通過比較剪影和簡化后的剪影，讓學生對“舍去其里，注重外輪廓，簡化有張”有具體體驗。在35分鐘的時間里，學生基本都能運用學到的方法完成創(chuàng)作。敘寫單元教學目標知識與技能：了解馬蒂斯藝術作品色彩簡潔夸張的特點，了解馬蒂斯人物剪紙造型的特點，進一步了解馬蒂斯剪紙作品大小色塊組合的特點，初步學會強烈色彩搭配的表現方法，有創(chuàng)意的臨摹大師作品；學會剪出簡潔夸張的人物動態(tài)，并選擇運用對比強烈的色彩；學會用彩紙邊角料拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。過程與方法：在欣賞與交流馬蒂斯剪紙作品和剪紙的過程中，在臨摹和創(chuàng)意添加的過程中，學習色彩搭配的表現方法；學習簡潔、概括、夸張的人物剪紙方法；發(fā)現彩紙邊角料組合的形式美感規(guī)律，學習利用邊角料形狀拼貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：欣賞大師作品，感受強烈的色彩的美，樂于大膽運用色彩表現生活；感受剪紙人物的動態(tài)美，培養(yǎng)學習剪紙藝術的興趣；感受大師作品的色彩特點和畫面構成的形式美，增強創(chuàng)作美術作品的興趣，逐步形成變廢為寶的意識。四、單元活動設計活動序號活動名稱活動目標活動任務關鍵問題活動1說一說得出:馬蒂斯剪紙簡潔、流暢、夸張的特點，初次了解教學目標。通過比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙。比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙，各自有什么特點？活動2觀察比較使學生學會如何觀察、概括物體外輪廓，將外輪廓的概念直觀地輸入腦海中。在35分鐘的時間里，學生基本都能運用學到的方法完成創(chuàng)作。通過猜人物剪影，比較真實人物與它的剪影區(qū)別。通過比較剪影和簡化后的剪影，讓學生對“舍去其里，注重外輪廓，簡化有張”有具體體驗。比較人物剪影與真實人物的有什么區(qū)別？比較剪影和簡化后的剪影有什么區(qū)別？活動3模仿大師與超越大師課上下來，絕大多數孩子都根據了自己的想法進行創(chuàng)作，作業(yè)效果都不錯，部分學生他利用我提供的圖形剪貼，也加入了自己的改動，也保證了時間。對于能力弱的孩子，我要求他們能模仿馬蒂斯作品中一個舞蹈的人物，剪貼成一幅畫;同時，我準備了一些特殊的圖形，供能力較弱的孩子選用。而對于大部分孩子，鼓勵他們“超越大師”，能學習運用馬蒂斯夸張、概括的剪紙方法，大膽地表現自己喜歡的舞蹈小人。模仿馬蒂斯作品中一個舞蹈的人物，剪貼成一幅畫;老師準備了一些特殊的圖形供選用。膽子大的孩子運用馬蒂斯夸張、概括的剪紙方法，大膽地表現自己喜歡的舞蹈小人?；顒?師生共同合作進行示范可以讓學生發(fā)現不同的表現步驟和方法，與同時呈現出來的問題都可以作為即時生成的教學資源來利用。運用學生的智慧來解決問題，或樹立榜樣，保護學生個人具有特點的表現風格等。師生共同合作進行示范，發(fā)現不同的表現步驟和方法。五、單元評價設計活動序號活動名稱評價觀測點評價形式活動1說一說關注（生活、自然、作品）探究（工具、材料、造型元素、形式原理）觀察（特點、方法）口頭描述性評價、在交流、展示過程中培養(yǎng)學生的語言組織、口頭表達能力，發(fā)展智力、人際交往能力、繪畫、制作的表現能力等?；顒?敲章1、學習態(tài)度2、學習習慣樂畫卡活動3評一評操作（工具材料的使用、表達設計意圖）參與（繪畫、工藝制作、設計、欣賞評述）想象創(chuàng)造（創(chuàng)意性、實用性、裝飾性）4、分析評述（表述感受、分析作品）作業(yè)等第評價：注重學生觀察、繪畫和剪貼時投入態(tài)度的評價。六、單元資源設計資源類型資源內容資源使用教學素材資源圖片和實物能緊扣教學目標，通過圖片比較層層遞進，解決教學難點，同時讓學生參與欲增強，推動學習興趣。馬蒂斯剪紙?zhí)攸c是本課教學過程中的一難點，我通過3次比較一層層的解決這個教學難點，第一次，通過比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙，得出:馬蒂斯剪紙簡潔、流暢、夸張的特點，初次了解教學目標。第二次，通過猜人物剪影，比較真實人物與它的剪影，使學生學會如何觀察、概括物體外輪廓，將外輪廓的概念直觀地輸入腦海中，第三次通過比較剪影和簡化后的剪影，讓學生對“舍去其里，注重外輪廓，簡化有張”有具體體驗。在35分鐘的時間里，學生基本都能運用學到的方法完成創(chuàng)作。教學技術資源PPT發(fā)現學習的要求，教師合理地選取一些圖片，引發(fā)學生去觀察、思考，發(fā)表自己的意見和見解，進行討論，其實都是緊緊圍繞教學重點、難點而展開的。教學環(huán)境資源師生共同合作進行示范可以讓學生發(fā)現不同的表現步驟和方法，與同時呈現出來的問題都可以作為即時生成的教學資源來利用。運用學生的智慧來解決問題，或樹立榜樣，保護學生個人具有特點的表現風格等。第四冊第四單元走進名作課題名稱：生活中的形狀（彩紙片的組合）教學類別：紙工課時建議：1課時教學目標：知識與技能：進一步了解馬蒂斯剪紙作品大小色塊組合的特點，初步學會用彩紙邊角料拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。過程與方法：在欣賞和討論過程中，發(fā)現彩紙邊角料組合的形式美感規(guī)律，學習利用邊角料形狀拼貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受大師作品的色彩特點和畫面構成的形式美，增強創(chuàng)作美術作品的興趣，逐步形成變廢為寶的意識。教學重點：大小色塊造型的組合教學難點：巧妙利用彩紙邊角料教學準備：學具：彩紙、剪刀、膠水、固體膠、彩色底板卡紙等教具：同上，范作、課件等作業(yè)要求：基礎層面：能巧妙利用彩紙邊角料進行拼貼組合成剪貼裝飾畫。拓展層面：能貼出色塊造型、大小有變化，色彩對比強烈，具有美感的剪貼作品。教學過程：發(fā)現形狀認識并欣賞大師與作品認識剪紙大師馬蒂斯整體感知《一千零一夜》作品：這幅畫給你什么感覺？（形狀多樣、色彩鮮艷）師：從這幅畫中發(fā)現了哪些熟悉的形狀？出示課題：生活中的形狀發(fā)現形狀生：挑選喜歡的“廢紙”進行想象與互助想象，粘貼備用生操作，師點評：如何搭配顏色更鮮艷？（深淺搭配）再一次進行隨機形狀想象、粘貼，并出示作業(yè)要求“形狀多樣、色彩鮮艷”創(chuàng)造形狀師：圍繞主題馬蒂斯