第第頁(yè)幼兒園中班社會(huì)教案《塞玩具》及教學(xué)反思

幼兒園中班社會(huì)教案《塞玩具》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

情愿運(yùn)用輪番、協(xié)商、合作的交往方式。

情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

幼兒能積極的回答下列問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)技能。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

知道與人相處要輪番、協(xié)商、合作。

能在實(shí)際生活中情愿與他人輪番、協(xié)商、合作。

活動(dòng)預(yù)備

脈動(dòng)飲料瓶帶小球的彩帶三只桌子幼兒用書(shū)電腦投影儀

活動(dòng)過(guò)程

一、預(yù)備環(huán)節(jié)：

1.將幼兒分成三組，每班從同一處搬自己的小椅子，比一比，哪組快?為什么?

2.爭(zhēng)論：通過(guò)爭(zhēng)論，讓幼兒自己發(fā)覺(jué)，輪番、協(xié)商、合作的好處和重要。

(從幼兒熟識(shí)的場(chǎng)景入手，讓幼兒自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思索。利用爭(zhēng)論的方式,讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，并鼓舞幼兒結(jié)合自己的已有閱歷去嘗試自己解決的問(wèn)題。進(jìn)而反思自己的行為，激發(fā)幼兒有改進(jìn)自己行為的欲望。)

二、游戲?qū)嵺`

1.游戲第一遍

①介紹游戲材料、規(guī)章，每組分發(fā)一個(gè)瓶子，里面塞好彩帶玩具。請(qǐng)幼兒比一比那一種最先將里面的玩具全部拿出來(lái)。

②爭(zhēng)論：為什么這一組快?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一個(gè)一個(gè)輪番拿。

2.游戲第二遍

繼續(xù)游戲，再比那組快，并爭(zhēng)論為什么大家都知道輪番了，還是有快有慢，引導(dǎo)幼兒明白輪番的前提還有協(xié)商。

3.游戲第三遍

請(qǐng)幼兒商量好了幼兒協(xié)商好后再次游戲。(在游戲中讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)輪番的好處，老師提出問(wèn)題，讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，癥結(jié)所在，通過(guò)爭(zhēng)論、總結(jié)得出結(jié)果，實(shí)現(xiàn)閱歷的遷移。再一次的實(shí)踐，讓幼兒帶著方法去實(shí)踐，又一輪的反思,發(fā)覺(jué)了新的問(wèn)題沒(méi)有協(xié)商合作好,在實(shí)踐反思中讓幼兒進(jìn)一步感知輪番協(xié)商合作的主要性,并將協(xié)商合作進(jìn)一步細(xì)化.)

三、情景遷移

1.和幼兒一起翻閱《幼兒活動(dòng)材料》查找解決問(wèn)題的方法。

(老師對(duì)幼兒的閱讀姿態(tài)、方法、做出要求)。

2.說(shuō)說(shuō)以后自己玩滑梯、玩具時(shí)要怎么做。(再次的情景再現(xiàn),讓幼兒更深刻地體會(huì)到輪番協(xié)商合作的主要和好處,在不斷實(shí)踐反思的過(guò)程中孩子們?cè)谇楦猩锨樵溉L試,并表達(dá)在行為當(dāng)中.了目標(biāo)的完成數(shù).幼兒自主閱讀查找答案提升自己的勝利感,同時(shí)驗(yàn)證了目標(biāo)完成指數(shù)。)

反思：

本活動(dòng)的內(nèi)容從幼兒最真實(shí)的情境出發(fā)，通過(guò)幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的典型問(wèn)題搶玩具，不排隊(duì)等鼓舞幼兒能用輪番、協(xié)商合作的方法、解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)看圖講解并描述的形式再現(xiàn)幼兒的爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，再次驗(yàn)證了輪番、協(xié)商、合作的好處。將語(yǔ)言、社會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)整合、活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒，適用于幼兒?；顒?dòng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)部緊緊圍繞塞玩具這一游戲通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思體，使幼兒親身體會(huì)到了輪番、協(xié)商、合作的好處。并情愿在現(xiàn)實(shí)生活中和同伴一起輪番、協(xié)商、合作，提高了和別人的交往技能?；顒?dòng)從開(kāi)始幼兒搬桌子的擁擠到結(jié)束環(huán)節(jié)幼兒的講解并描述及實(shí)際表現(xiàn)可以看出幼兒已認(rèn)識(shí)到輪番、協(xié)商、合作的好處。并情愿和同伴用輪番協(xié)商合作的方法解決問(wèn)題，同時(shí)活動(dòng)中幼兒的溝通、表達(dá)、組織、實(shí)踐、可以看出幼兒在閱讀技能、相互溝通技能、解決問(wèn)題技能等方面都有了肯定的進(jìn)展。在游戲環(huán)節(jié)幼兒表現(xiàn)都很積極，在爭(zhēng)論環(huán)節(jié)有個(gè)別幼兒的表現(xiàn)不太積極，一方面與幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展有關(guān)系，孩子的表達(dá)、語(yǔ)言的組織等因素;另一方面，與幼兒的性格有關(guān)系;還有就是老師在組織活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒的收放尺度把握不太好，以至于有的幼兒說(shuō)得太多，有的那么沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這也是在爭(zhēng)論、協(xié)商方面我們老師所要關(guān)注的，也是