第10頁共10頁對老師培訓(xùn)的建議對老師培訓(xùn)的建議1自從市教育局、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習(xí)、學(xué)校組織登錄遠(yuǎn)程培訓(xùn)臺學(xué)習(xí)以來，今年又報名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習(xí)到其它以前所沒學(xué)過的，及一些在實際老師的教學(xué)中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學(xué)生到老師才7年的時間，各方面的理論及理論都沒有老老師充分，自從報名以來及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真地做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，教研時認(rèn)真的與同事討論所學(xué)的內(nèi)容，并多向老老師取經(jīng)，經(jīng)過這期的培訓(xùn)，本人認(rèn)為語文老師的教學(xué)是很有內(nèi)含的一門學(xué)科，本人就這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)及個人的實際老師的教學(xué)淺淡個人的一些看法：一、具備獨立自主的老師的教學(xué)個性老師的個性有益于創(chuàng)造語文老師的教學(xué)的藝術(shù)。老師有個性，才有語文老師的教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強，個性老師的教學(xué)主動性明顯，愈能有效地進(jìn)展和指導(dǎo)語文老師的教學(xué)。同樣，個性意識越強烈，老師的教學(xué)創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文老師的教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個性，是施行個性語文老師的教學(xué)的前提。二、設(shè)計獨樹一幟的個性化老師的教學(xué)思路思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計老師的教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂老師的教學(xué)形式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進(jìn)展老師的教學(xué)組織和課堂老師的教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)老師的教學(xué)"打破口"。老師如何開展學(xué)生的個性是老師的教學(xué)思路的"打破口"。個性的差異和個體開展都要求老師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個性的個人"的全面開展，使之形成優(yōu)良的個性。老師的教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的老師的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂老師的教學(xué)環(huán)境。三、尋求與眾不同的個性化老師的教學(xué)藝術(shù)老師的教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。老師的職責(zé)不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文老師的教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的老師的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)老師的教學(xué)的情趣和氣氛，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的老師的教學(xué)效果。個性化的語文老師的教學(xué)藝術(shù)，必需要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，從而將老師的教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。個性化的語文老師的教學(xué)藝術(shù)，老師的教學(xué)上要“運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，開展個性”。就是運用老師的才智，開展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進(jìn)情感，從而充分開展學(xué)生的思維和個性。四、塑造別具一格的個性化老師的教學(xué)風(fēng)格老師的教學(xué)的個性，表達(dá)在語文老師的教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性老師的教學(xué)方法和與眾不同的老師的教學(xué)手段相交融，形成切合老師個性實際的老師的教學(xué)風(fēng)格，從而在老師的教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。首先，開放性語文課堂老師的教學(xué)是獨創(chuàng)性老師的教學(xué)風(fēng)格的詳細(xì)表達(dá)，開放性老師的教學(xué)，老師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析^p批判才能，不迷信權(quán)威，勇于評價別人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，開展獨立自主的個性和創(chuàng)新才能。其次，開放性語文老師的教學(xué)要開拓語文老師的教學(xué)空間，開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。老師要樹立"得法于課內(nèi)，增益于課外"的開放性老師的教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會，開拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的社會接觸面和知識面。五、語文探究性學(xué)習(xí)的方法1、問題探究法；2、情境探究法；3、自主探究法；4、合作探究法；5、縱向探究法；6、逆向探究法。對老師培訓(xùn)的建議2對前段時期的老師培訓(xùn)工作進(jìn)展反思以后，發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些問題。一是培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代教育要求相距甚遠(yuǎn)。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時隨意性很大。這樣的培訓(xùn)老師從中并沒有得到什么進(jìn)步。二是培訓(xùn)方式、方法簡單，老師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓(xùn)還是教學(xué)技能培訓(xùn)，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向老師灌輸知識，對老師掌握教育教學(xué)策略作用甚微。老師由于缺少主動參與和體驗，對學(xué)習(xí)沒有積極性和熱情。三是對培訓(xùn)對象不加區(qū)別，不分層次，不因人施教。在培訓(xùn)教材目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評價等方面對不同層次、不同年齡、不同程度的老師“一視同仁”沒有區(qū)別。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時，不理解城鄉(xiāng)老師之間的差異，不明確老師到底需要什么樣的培訓(xùn)。最后以書面考試和少數(shù)人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實收效不大。下面就是我對老師培訓(xùn)工作的考慮和提出的一些建議。一、培訓(xùn)理念要更新。新的世紀(jì)，新的價值觀，決定著新的角色意識，老師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；老師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。老師的教育教學(xué)理論，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格老師逐步成長為優(yōu)秀老師、名老師、專家型老師。怎樣滿足老師自我進(jìn)步，自我開展的內(nèi)在需求？怎樣為老師的專業(yè)開展提供幫助？應(yīng)當(dāng)成為管理者經(jīng)?？紤]的問題，在老師培訓(xùn)這個問題上也不例外。因此我們要更新培訓(xùn)的理念，認(rèn)識到培訓(xùn)工作不單單是讓老師教好學(xué)生，為學(xué)校的開展效勞，同時還要為老師效勞，為他們的個人專業(yè)開展“培土施肥”，讓老師與學(xué)生雙向成才。二、培訓(xùn)形式要確立。隨著各級各類學(xué)校對老師培訓(xùn)的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)給老師培訓(xùn)工作帶來了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為根底，以學(xué)校為根本單位的組織老師學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)方式?！弊罱逃缣岢隽税雅嘤?xùn)與老師的教學(xué)理論、研究融為一體的“校本研訓(xùn)”形式，其實也是一種有效的培訓(xùn)形式。三、培訓(xùn)師資要保證。高素質(zhì)的師資，是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓(xùn)內(nèi)容都能為現(xiàn)有師資能承當(dāng)?shù)模虼艘M建好一支多層次的師資隊伍。校外的專家教授可以請來做學(xué)術(shù)講座，部份骨干老師可以做輔導(dǎo)報告，一般老師可以現(xiàn)身說法講心得體會，各有用途，各有側(cè)重，這就能較好地解決培訓(xùn)的師資問題，而且在一定程度上更接近于老師的工作實際，四、培訓(xùn)內(nèi)容要實在。好的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到因人施教，分層滿足，不要強求一律。根據(jù)我們所知，市區(qū)老師教學(xué)根本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)；農(nóng)村老師那么大都希望以根本教學(xué)技能為主。因此要在深化調(diào)查研究的根底上，制定培訓(xùn)方案，并適時調(diào)整，力求對老師的教育教學(xué)理論起到立竿見影的指導(dǎo)作用。五、培訓(xùn)方式要多樣。新的研究成果說明，為使老師通過培訓(xùn)獲得新的、內(nèi)化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)老師的主動學(xué)習(xí)與自我進(jìn)步。專家們提出要開展經(jīng)歷、體驗式的培訓(xùn)，如參與式培訓(xùn)，讓老師經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴”列舉觀點，通過培訓(xùn)者的有效引導(dǎo)，使老師獲得新的認(rèn)識或重要策略。還有案例比照式培訓(xùn)，針對教育理論問題的發(fā)現(xiàn)、分析^p和研討，引導(dǎo)老師反思、互相質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)歷，提升認(rèn)識等等。其它還有如城鄉(xiāng)結(jié)對、以賽促練、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等等形式的研訓(xùn)方式。對老師培訓(xùn)的建議3一、教育主管部門要進(jìn)一步修訂完善有關(guān)的教育培訓(xùn)制度。老師對培訓(xùn)本身需求的內(nèi)在動力不強。作為主管部門，應(yīng)該加強培訓(xùn)的鼓勵機制，將培訓(xùn)的短期收效與長期收效結(jié)合起來。設(shè)立本地域老師培訓(xùn)獎勵機制，充分調(diào)動老師參訓(xùn)的積極性，讓老師在培訓(xùn)過程中得到更多的支持和獎勵，并將老師培訓(xùn)的成果作為年終考核的一項內(nèi)容，以推動老師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。這種鼓勵機制從根本上看要牽涉到精神和物質(zhì)的獎勵，以及制度上的強迫性要求。二、建立合適不同年齡層次、不同需求的培訓(xùn)內(nèi)容體系。加強老師培訓(xùn)需要調(diào)研。根據(jù)教學(xué)課程改革的要求，并針對不同類別、層次、崗位老師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷進(jìn)步老師培訓(xùn)的針對性和實效性。首先，使培訓(xùn)的內(nèi)容貼近老師工作實際。從老師的.實際需要出發(fā)，在培訓(xùn)前做好充分地調(diào)查研究，進(jìn)步培訓(xùn)的時效性和目的性，做到分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)展培訓(xùn)，解答老師提出的詳細(xì)問題和需要掌握的操作方法，立足于進(jìn)步老師的教學(xué)實際程度，以利于老師的全面開展。老師最關(guān)注的如：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內(nèi)容我怎么教？這樣的問題我怎么解決？針對以上問題的培訓(xùn)就是在充分調(diào)研根底上的理論操作培訓(xùn)。其次，按年齡界定培訓(xùn)內(nèi)容。教育主管部門可以從年齡特點出發(fā)，建立基于年齡差異的培訓(xùn)內(nèi)容體系，將青年、中年、老人老師分開培訓(xùn)，尤其不能放松對中年老師的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)更有有針對性，從而獲得更好的效果。最后，培訓(xùn)應(yīng)注重拓寬知識的廣度。知識的廣度是進(jìn)步老師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育持續(xù)開展的重要條件。絕大多數(shù)的老師認(rèn)為培訓(xùn)工作應(yīng)拓寬老師的知識和視野，比在專業(yè)技能的培訓(xùn)更為重要、更為迫切。教育主管部門應(yīng)加強培訓(xùn)內(nèi)容的'引導(dǎo)，促使培訓(xùn)機構(gòu)將培訓(xùn)重點放在教育教學(xué)理念的更新上。三、創(chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。無論是集中培訓(xùn)還是校本培訓(xùn)，老師們喜歡積極參與上下互動的培訓(xùn)方式，如體驗式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、案例分析^p式培訓(xùn)。老師更愿意與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題。局部老師希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，培訓(xùn)方式根據(jù)不同內(nèi)容舉辦相應(yīng)的活動，將老師喜聞樂見的方式作為常用的方式貫穿于培訓(xùn)的始終。如專家引領(lǐng)的名師大講堂活動；校際間交流的平安觀摩活動；專題指導(dǎo)的送教下鄉(xiāng)活動等等。鼓勵老師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機構(gòu)等方面，為老師提供個性化、多樣化的選擇時機，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力。四、加強市、縣、校級三級培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建立。將老師完成的培訓(xùn)規(guī)定學(xué)分作為考核各級培訓(xùn)部門的標(biāo)準(zhǔn)，加大對基層學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，從教學(xué)一線老師選拔骨干