2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。教學(xué)流程一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣教師：《西湖的綠》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。二、整體感知，了解西湖的綠教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？（估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。）教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在—中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上。（含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠）教師：一篇不到20—字的—中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的綠教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚(yú)看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚(yú)，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚(yú)綠得（）（）（）（）1、靈隱的綠估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。2、蘇堤的綠估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹(shù)上的青苔有趣，多種形狀都有。3、花港觀魚(yú)看到的的綠估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀魚(yú)看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的綠，綠得充滿生機(jī)。四、體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的綠教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。（生模擬導(dǎo)游）五、課外閱讀，了解西湖更多的美教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)2各位評(píng)委、老師大家好：我今天要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六課《西湖》。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、教學(xué)分析：.教學(xué)內(nèi)容；.學(xué)生分析：學(xué)生都沒(méi)有到過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景毫無(wú)感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教學(xué)中，單憑語(yǔ)言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩(shī)如畫(huà)的美景的。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；1、憑借具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。四、教學(xué)過(guò)程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。（三）、全課小結(jié)。（四）、拓展延伸。其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著播放，學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情，然后，乘勢(shì)導(dǎo)入新課。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語(yǔ)言材料是無(wú)法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫(huà)面…通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景，也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)；最后我為學(xué)生展示了夕陽(yáng)斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。（三）.全課小結(jié)：我以蘇軾的古詩(shī)＜〈飲湖上初晴后雨＞＞結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（四），拓展延伸；在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮，，激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語(yǔ)文教學(xué)由課堂延伸到了課外。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；2、有感情地朗讀課文；3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。二、教師范讀課文1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、畫(huà)出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。三、自學(xué)課文1、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。四、小組交流（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的?！保┪?、指導(dǎo)感情朗讀課文1、指名讀。2、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六、聽(tīng)課文朗讀錄音1、把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。2、找一找其他描寫(xiě)西湖的—或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“堤素綿伏濃優(yōu)掠念宋”等生字。能聯(lián)系上下文和借助媒體理解“素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏、錦帶”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫(xiě)西湖美景的語(yǔ)句。2、能正確流利地朗讀課文。了解蘇堤和白堤的來(lái)歷，并能根據(jù)提示用幾句話連貫地表達(dá)。3、初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系。能依據(jù)情境，展開(kāi)合理的想象，感受西湖秀麗的山水，景物的情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、出示課題。1、板書(shū)：堤(di)（1）要求學(xué)生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。（2）給“堤”標(biāo)注拼音，正音。（3）了解“堤”的意思。2、補(bǔ)全課題：西湖名堤（1）讀課題。（2）了解課題的意思。二、預(yù)習(xí)課文。1、自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、思考：課文哪一小節(jié)直接告訴我們西湖名堤的名稱和它們有名的原因？3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，了解這一節(jié)的兩句話所介紹的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。1、輕聲讀課文的4—5小節(jié)，思考：為什么要用詩(shī)人的名字來(lái)命名這兩條長(zhǎng)堤呢？）（1）根據(jù)提示簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)“白堤”。傳說(shuō)一一什么時(shí)候一一誰(shuí)一一在什么地方一一干了什么一一人們?yōu)榱思o(jì)念他，就把這道堤叫做一一（教師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)隨機(jī)作相關(guān)的提示，并要求學(xué)生能連貫表達(dá)。）（2）根據(jù)提示簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)“蘇堤”。①要求學(xué)生根據(jù)介紹“白堤”的方式來(lái)介紹“蘇堤”。②隨機(jī)了解“傳說(shuō)”的意思。2、教師歸納“名堤”有名的原因之一一一它們與歷史上兩個(gè)有名的詩(shī)人有關(guān)。3、自由讀4—5節(jié)，思考：這兩條名堤之所以出名，還有什么原因呢？4、再讀4-5小節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)名堤景色的句子。（1）自由讀，完成學(xué)習(xí)要求并交流。（2）出示兩句句子，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（都描寫(xiě)了桃花和柳樹(shù)）①學(xué)習(xí)“一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶?！斌w會(huì)比喻句的表達(dá)效果。白堤就像錦帶一樣。②學(xué)習(xí)“春天的早晨，在蘇提上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了?！斌w會(huì)擬人句的表達(dá)效果。桃花綻開(kāi)了笑臉，好像在說(shuō)：“”。柳枝，柳枝，在干什么呢？③指導(dǎo)背誦。師歸納：同樣是寫(xiě)桃花和柳樹(shù)，作者筆下描繪的白堤是一幅靜止的畫(huà)面，那么蘇堤則是一幅一一動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。5、思考：這兩條堤有名的另一個(gè)原因是什么？師小結(jié)：這兩道長(zhǎng)堤有名是因?yàn)椋鼈兣c歷史上兩個(gè)有名的詩(shī)人有關(guān)，與堤岸上的美景有關(guān)。四、學(xué)習(xí)課文的第一二小節(jié)。過(guò)渡：課文的3-5小節(jié)已經(jīng)向我們?cè)敿?xì)介紹了蘇堤和白堤，那作者為什么還要寫(xiě)第一二兩小節(jié)呢？1、出示寫(xiě)杭州和西湖的句子，組織學(xué)習(xí)。從第一節(jié)的兩句話中，你知道了一些什么？教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人間天堂”“鑲嵌”“明珠”等詞語(yǔ)。關(guān)注第二句話中的“逗號(hào)”要求學(xué)生讀出“美”。2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。（1）自由讀課文的第二小節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字新詞，把句子讀得再通順些。（2）指名讀（每人讀一句）反饋。（3）思考：站在柳絲輕拂的西湖邊，可以看見(jiàn)什么呢？（4）師生合作讀第二小節(jié)。（5）思考：西湖給人以怎樣的感覺(jué)？（6）思考：這兩道長(zhǎng)堤有名還有一個(gè)非常重要的原因是什么？（7）根據(jù)提示表達(dá)：每到春天，如果漫步在白堤（蘇堤）上，我看見(jiàn)……五、根據(jù)板書(shū)，師生共同總結(jié)全文。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)過(guò)程：一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為—一，而西湖就是一一師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？二、學(xué)習(xí)第二自然段：1、你站在西湖邊看到了什么？2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）4、齊讀。過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？三、學(xué)習(xí)第三自然段：.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圈出。.集體分析：(1)指名答，板書(shū)(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？仿佛是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？仙境是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。（6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。四、出示第四自然段過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)你覺(jué)得哪句話特別美？四、總結(jié)：1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么？2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。五、作業(yè)把你喜歡的一段背誦下來(lái)。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“堤、淡、掠、蘇、范”積累詞語(yǔ)10個(gè)。2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過(guò)”、“籠罩”等詞的意思，積累描寫(xiě)白堤、蘇堤景色的句子。3、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1、2節(jié)。4、讀課文，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到了西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。5、了解白堤和蘇堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一物一景都富有情趣。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題：1、出示：杭州俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。從中可見(jiàn)蘇州、杭州景色之優(yōu)美。出示：杭州素有人間天堂的美稱。齊讀。2、你去過(guò)杭州嗎？能介紹一下那里有哪些景色？隨機(jī)出示：西湖……3、西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)“鑲嵌”。4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)西湖上的一個(gè)亮麗的景點(diǎn)12西湖名堤5、黑板上的這兩句話就是課文的第一節(jié)，連起來(lái)讀好它。二、介紹景點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。1、去過(guò)杭州的學(xué)生都知道，杭州最負(fù)盛名的是西湖，誰(shuí)還記得西湖的景色怎樣，誰(shuí)能做一下小導(dǎo)游，介紹一番。2、西湖的景色可真美，讓我們隨著小導(dǎo)游的介紹一起去西湖游覽一下。3、指名讀第二小節(jié)。1）學(xué)習(xí)其中的詞語(yǔ)。出示：輕拂放眼遠(yuǎn)眺山巒濃淡碩大掠過(guò)2）小組學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，齊讀。3）指出不理解的詞語(yǔ)，用或共同解決的方法弄懂詞義。4）放進(jìn)課文中讀好它。4、看誰(shuí)的介紹最吸引人？自讀課文1、2節(jié)。5、競(jìng)賽，評(píng)選出最佳導(dǎo)游來(lái)。（1）指名讀。（2）齊讀1、2節(jié)。（3）出示圖片看著景色試背1、2節(jié)。（4）指名背。6、其實(shí)在西湖還有其他景觀，都有其優(yōu)美的傳說(shuō)。學(xué)習(xí)課文3——5小節(jié)。（1）自學(xué)課文的3——5小節(jié)。學(xué)習(xí)其中的生字：堤犯錦（2）自發(fā)組成旅行社，到文中看一看那些景觀，找一找他們的美麗傳說(shuō)，然后介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（3）分節(jié)介紹蘇堤、白堤。（4）指導(dǎo)朗讀。（5）齊讀。7、小結(jié)。三、鞏固復(fù)習(xí)。.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。.讀好句子。.背誦課文1、2小節(jié)。一、介紹你收集到的有關(guān)西湖其他景觀。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;2.、初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀得正確、流利。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、背誦描寫(xiě)西湖的詩(shī)文。1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！币惶烨逶?，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》2、林升《題林安邸》3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》（二）、導(dǎo)入這幾首古詩(shī)都是描寫(xiě)杭州西湖美景的！今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》（板書(shū)課題）。讓我們隨著作者一起來(lái)到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。生齊讀課題（三）、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象1、如果你們來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么？2、班里有誰(shuí)去過(guò)西湖？請(qǐng)來(lái)大家介紹介紹！（學(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。）（四）、初讀課文1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫(xiě)在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子:（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。（2）湖心的三個(gè)小島一一小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）7、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。（獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美。現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你覺(jué)得怎樣美？可以選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由選擇讀課文）。9、齊聲朗讀全文。（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。）2、指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：素令（上下結(jié)構(gòu)）學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)?！段骱方虒W(xué)反思—運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的手法描寫(xiě)了杭州西湖的美麗景色。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要能體會(huì)作者以動(dòng)靜結(jié)合的勾勒渲染，使西湖美景躍然紙上，讓讀者感覺(jué)到：在盈盈湖水中，遠(yuǎn)山隱隱約約，孤山朦朦朧朧，若有若無(wú)，仿佛仙境一般。教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。這種自由、開(kāi)放、多種形式的表達(dá)，能清楚地看到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)。沒(méi)有整個(gè)課堂的開(kāi)放，就不會(huì)出現(xiàn)這種活力四射，個(gè)性充分張揚(yáng)的教學(xué)效果。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)8西湖教學(xué)目標(biāo)：.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、生字卡片、絡(luò)資源、課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課.今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）.你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。.提供絡(luò)資源，讓學(xué)生上瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）第二課時(shí)二、學(xué)習(xí)第二自然段.電腦出示西湖青山綠水的'畫(huà)面伴隨朗讀思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的.交流剛才的問(wèn)題:.同時(shí)板書(shū)：層層疊疊綠青濃淡靜如銀鏡一閃一閃.這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生自由練讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。集體配音朗讀。.（課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名一一西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。三、學(xué)習(xí)第三自然段.教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）.學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？.我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。.誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生自由準(zhǔn)備請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。四、學(xué)習(xí)第四自然段.聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）.看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？3.學(xué)生自由朗讀。五、總結(jié)：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、背誦你喜歡的一段板書(shū)：青山層層疊疊綠青濃淡西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月東升華燈倒映教學(xué)反思：、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，使之體驗(yàn)情境語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)的“應(yīng)試”束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本、課堂，沒(méi)有融合于鮮活、生動(dòng)的社會(huì)生活，造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生由此失去體驗(yàn)的樂(lè)趣，更談不上語(yǔ)文的外延與生活相融的情感了。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活。”以課堂為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活，家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，人文教育陶冶情操，培養(yǎng)其審美意識(shí)，在生活學(xué)習(xí)，獲得美的享受。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應(yīng)重視知識(shí)的積累和方法牟探究，同時(shí)也要在教學(xué)中讓學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課文情境去體味，聯(lián)系生活用品經(jīng)歷去體驗(yàn)，使語(yǔ)言表達(dá)與思想內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文內(nèi)容中的自然美，人文景觀美，社會(huì)生活美，人物形象美以及語(yǔ)文形式中的詞語(yǔ)美、音韻美、意境美和事物整體美。使學(xué)生與生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)進(jìn)行整體融合。2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)91以下屬于園林中水系設(shè)計(jì)要求是（）。1.0分A、主次分明8、自成系統(tǒng)C、疏水之去由，察水之來(lái)歷D、以上都是我的答案：D2將武當(dāng)山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王是（）。1.0分A、明仁宗朱高熾B、建文帝朱允炆C、明太祖朱元璋D、明成祖朱棣我的答案：D3園林設(shè)計(jì)是（）的集合。1.0分A、地形B、景C、道路D、植物我的答案：B4揚(yáng)仁風(fēng)扇面亭處所栽種的植物是（）。1.0分A、懸鈴木B、銀杏樹(shù)C、柳樹(shù)D、油松我的答案：D5以下作品中，屬于范曾先生作品的是（）。1.0分人、《五牛圖》B、《墨蝦》C、《漓江勝境圖》D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》我的答案：A6唐納花園位于美國(guó)的哪個(gè)州？（）1.0分人、德克薩斯州B、佛羅里達(dá)州C、加利福尼亞州D、俄勒岡州我的答案：C8頤和園的前身是（）。1.0分A、清漪園B、暢春園C、靜宜園D、煦園我的答案：A9以下不屬于文化宣傳類園林建筑的是（）。1.0分A、展覽館C、溜冰場(chǎng)D、閱覽室我的答案：C10關(guān)于古代橋梁建筑，下列說(shuō)法不正確的是（）。1.0分A、既有實(shí)用價(jià)值，又具有裝飾功能B、在園林中有溝通園路和組景的功能C、多為十八孔橋D、廊橋可以為游人蔽日擋雨我的答案：C11城市公園系統(tǒng)的小路設(shè)計(jì)，最窄不應(yīng)低于（）米。1.0分A、1B、1.5C、2D、2.5我的答案：B12建章宮是以下哪個(gè)朝代建造的宮苑？（）1.0分A、秦代B、漢代C、隋代D、唐代我的答案：B13花卉的最佳觀賞范圍是（）。1.0分A、距花卉四米以內(nèi)B、距花卉五米以內(nèi)C、距花卉六米以內(nèi)D、距花卉七米以內(nèi)我的答案：A14以下植物中，不在春季開(kāi)花的是（）。1.0分人、丁香B、連翹C、木芙蓉D、榆葉梅我的答案：C15關(guān)于園林中的水系設(shè)計(jì)，下列說(shuō)法不正確的是（）。1.0分A、要體現(xiàn)出活水的感覺(jué)B、水體要有大小C、只有皇家園林允許造湖口、水跟島的結(jié)合應(yīng)該和諧自然我的答案：C16中國(guó)園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和（）三大類。1.0分A、西安皇家園林B、嶺南私家園林C、西南園林我的答案：B17被稱為“算圣”的古代數(shù)學(xué)家是（）。1.0分A、祖沖之B、劉徽C、劉洪口、郭守敬我的答案：C18莫愁湖位于以下哪個(gè)城市？（）1.0分A、昆明B、揚(yáng)州C、南寧D、南京我的答案：D19關(guān)于歐洲園林的描述中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。1.0分A、以凡爾賽宮為主要代表8、駁岸多為直線C、常以山石代替雕塑D、園中植物必須修剪得當(dāng)我的答案：C20關(guān)于凡爾賽宮，下列說(shuō)法不正確的是（）。1.0分A、世界五大宮殿之一B、位于法國(guó)C、規(guī)則式的中軸對(duì)稱園林D、朝向是坐東朝西我的答案：D21浣云沼與以下哪處景色構(gòu)成了峰池之景？（）1.0分A、瑞云峰B、冠云峰C、岫云峰D、祥云峰我的答案：B22園林設(shè)計(jì)規(guī)范不包括以下哪點(diǎn)？（）1.0分A、經(jīng)濟(jì)B、安全C、美觀D、開(kāi)闊我的答案：D23大同的四大文化不包括以下哪一項(xiàng)？（）1.0分A、軍旅文化B、佛國(guó)文化C、絲綢文化D、礦業(yè)文化我的答案：D24下列植物中，適合種植在殿春簃中的是（）。1.0分A、臘梅B、迎春C、芙蓉花口、牡丹我的答案：D25以下不屬于“西湖三島”的是（）。1.0分人、三潭印月8、湖心島C、梅峰島D、阮公墩我的答案：C26西湖三島不包括以下哪項(xiàng)？（）。1.0分人、湖心亭8、三潭印月C、陶然亭D、阮公墩我的答案：C27中國(guó)的第一個(gè)佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分A、開(kāi)封B、揚(yáng)州C、洛陽(yáng)D、西安我的答案：C28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。1.0分A、東直門(mén)B、頤和園*天安門(mén)D、圓明園我的答案：C29關(guān)于揚(yáng)仁風(fēng)，下列說(shuō)法正確的是（）。1.0分A、屬于私家園林B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想C、為太子讀書(shū)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所D、位于樂(lè)壽堂西側(cè)我的答案：D30園林中園路的作用不包括（）。1.0分A、引導(dǎo)游覽B、組織交通C、構(gòu)成景色D、安全防護(hù)我的答案：D31蘇州最大的園林是（）。1.0分A、留園B、獅子林C、拙政園D、耦園32一名合格的園林設(shè)計(jì)者，需要具備什么樣的技能？（）1.0分A、熟知植物的特性B、調(diào)查研究的能力C、繪畫(huà)功力D、以上都需要我的答案：D33唐學(xué)山教授為中科院理論物理研究所設(shè)計(jì)的庭院的名稱是（）。1.0分A、墨園B、量子園C、宇稱圖騰園D、守恒園我的答案：C38要達(dá)到自然美跟人工美的統(tǒng)一，造園家在造園時(shí)需要遵照以下哪個(gè)法則？（）A、依山傍水B、坐北朝南C、移花接木口、因地制宜我的答案：D39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個(gè)歷史事件有關(guān)？（）1.0分A、火燒赤壁8、草船借箭C、昭君出塞D、貂蟬拜月我的答案：C40沈陽(yáng)白塔公園中的白塔建于以下哪個(gè)朝代？（）1.0分A、唐代B、宋代C、元代D、明代42十笏園位于以下哪個(gè)??？（）1.0分A、浙江B、山東C、江蘇D、廣東我的答案：B43紫薇花的花期在以下哪個(gè)季節(jié)？（）1.0分A、春季8、夏季1.0分篇三：西湖LOGO設(shè)計(jì)世界遺產(chǎn)西湖LOGO征集令20__年6月24日，在巴黎召開(kāi)的世界遺產(chǎn)大會(huì)上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個(gè)具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的LOGO。作為世界西湖全新形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖LOGO的征集，將通過(guò)媒體的廣泛宣傳和多項(xiàng)別具一格的子活動(dòng)，面向全球設(shè)計(jì)者，全程采取全民大“PK”的形式，產(chǎn)生10個(gè)入圍作品，由全民投票和專家評(píng)選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應(yīng)用于涉及西湖各類活動(dòng)、各類宣傳、各個(gè)景點(diǎn)，使您的創(chuàng)意在世界西湖無(wú)處不在。次西湖LOGO征集活動(dòng)將為期一個(gè)多月，從11月20日起，到20__年12月底止，全程包含。全程包含三個(gè)主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號(hào)召全球參與）、十大Logo入圍海選階段（12月中旬，號(hào)召全社會(huì)海選）、專家評(píng)定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個(gè)階段都有一些活動(dòng)穿插進(jìn)行，11月23日組委會(huì)將在湖濱豎起巨幕“天書(shū)墻”，邀請(qǐng)中國(guó)美院設(shè)計(jì)高手和過(guò)往的中外游客一起開(kāi)展“現(xiàn)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴”，讓大家拿起畫(huà)筆進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作；11月下旬，組委會(huì)將邀請(qǐng)全程參與西湖申遺過(guò)程、并在法國(guó)巴黎現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)證歷史時(shí)刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會(huì)還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，邀請(qǐng)小畫(huà)家們進(jìn)行西湖LOGO現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。世界遺產(chǎn)麗江LOGO、芬蘭瓦爾肯群島LOGO、英國(guó)康沃爾和西德文礦區(qū)LOGO2021年《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。教學(xué)方法：講授法、討論法、指導(dǎo)感悟教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按照什么順序游覽西湖的。（靈隱、蘇堤、花港）好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。二、自主探究：（一）學(xué)習(xí)課文的第一自然段請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段，想一想作者是通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)靈隱的綠的，畫(huà)出相關(guān)的句子，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟就更精彩了。匯報(bào)：1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。（語(yǔ)速慢，看都看不過(guò)來(lái)）滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（撲眼而來(lái)）2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）“古木參天”：古老的樹(shù)木枝繁葉茂異常高大?！吧n翠欲滴”樹(shù)木長(zhǎng)得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來(lái)似的。在古老樹(shù)木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）是呀！樹(shù)木長(zhǎng)得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？3、飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。層層疊疊說(shuō)明飛來(lái)峰上樹(shù)很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。如果用一個(gè)詞來(lái)形容這里的綠，那就是 多彩。板書(shū)：多彩（由于樹(shù)木種類繁多，由于陽(yáng)光的照射，所以飛來(lái)峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀把這種美展現(xiàn)出來(lái)。4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）（青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，可見(jiàn)處處都是綠的，可能掀開(kāi)石頭你會(huì)看見(jiàn)石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔）你把這句讀讀，讓大家體會(huì)一下這種隨處可見(jiàn)的綠。5、亭旁溪水淙淙，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫(xiě)出了溪水綠得清澈透明的感覺(jué)作者在描寫(xiě)溪水時(shí)用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。樹(shù)木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是一一心曠神怡?！靶臅缟疋笔鞘裁礃拥母杏X(jué)？（心情舒暢，精神愉快。）6、那么誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種感受，讓同學(xué)們也心曠神怡。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。看到了嗎？其實(shí)我們不是在看，而是在一一想象對(duì)！太重要了！我們讀書(shū)時(shí)一定要一邊讀一邊想象，想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了?，F(xiàn)在同學(xué)一起來(lái)回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？首先認(rèn)真讀一讀課文然后想一想作者是通過(guò)哪些景物來(lái)表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的畫(huà)出相關(guān)的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)你的感受你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了，老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。（3分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：靈隱綠意濃濃，撲眼而來(lái)，直往你的眼睛里鉆呢！同學(xué)們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各

有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰(shuí)來(lái)匯寸艮一下（二）學(xué)習(xí)課文的第二自然段1、走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺(jué)？深綠色的草木茂盛的樣子。）為什么說(shuō)十分古怪呢？（因?yàn)闃?shù)干應(yīng)該是深褐色的，而文中說(shuō)從樹(shù)梢一直綠到了地下。）2、走近一看，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動(dòng)物身上的毛又細(xì)又密，那樣可愛(ài)。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹(shù)上長(zhǎng)滿了青苔時(shí)，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞，有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠山水?！巴鹑弧币辉~換一個(gè)詞是仿佛，好像。“宛然”一詞換一個(gè)詞是仿佛，好像。這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的 排比：這說(shuō)明青苔的形很多，這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書(shū)：多姿4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅(jiān)忍不拔：意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖。）5、作者在寫(xiě)蘇堤的綠時(shí)，主要寫(xiě)了什么？（青苔。）6、作者在寫(xiě)青苔時(shí)是按著怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（由遠(yuǎn)及近。）總結(jié)寫(xiě)法：同學(xué)們，我們以后習(xí)作時(shí)描寫(xiě)景物可以由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對(duì)蘇堤的綠的描寫(xiě)是詳細(xì)的叫一一詳寫(xiě)，作者略寫(xiě)了那幾處勝景呢？填空：（黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅(jiān)忍不拔，你能讀出這種感受嗎？過(guò)渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚(yú)作者又看到了怎樣的一種綠？誰(shuí)能來(lái)繼續(xù)匯報(bào)（三）學(xué)習(xí)課文的第三自然段1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，直覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（“亭亭玉立”：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了荷葉的美。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了你看到的畫(huà)面，你還能想到哪些畫(huà)面？（微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）評(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首古詩(shī)：（《小池》楊萬(wàn)里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰(shuí)想讀，讀出這種蓬勃的生機(jī)。2、綠色，本來(lái)是生命的顏色，我最愛(ài)看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。（柳枝那樣可愛(ài)，幼稚，向人們報(bào)春，這句也是擬人的手法）2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。（1）：與初春的柳枝相比，作者更愛(ài)這初夏的荷葉，因?yàn)樵谧髡叩难劾铮@荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）（“裙袂飛揚(yáng)”：裙擺被風(fēng)吹起的樣子。“翩然”形容動(dòng)作很輕快。）（2）“裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來(lái)形容人的，在這里卻用來(lái)形容荷葉，這又是擬人的手法，這說(shuō)明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）看！那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說(shuō)花港的綠是綠得—一多情（充滿活力，生機(jī)勃勃）板書(shū)：多情3、：你能把這種活力讀出來(lái)嗎？讀到這，—就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來(lái)的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)作者那意猶未盡的感覺(jué)。三、總結(jié)全文同學(xué)們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的一一喜愛(ài)與贊美之情。西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)。作者選取的許多作家詩(shī)人反復(fù)用過(guò)的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動(dòng)人，這是為什么呢？是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度，又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)—就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度，寫(xiě)出景物獨(dú)特美的做法。四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多。板書(shū)設(shè)計(jì)：靈隱：樹(shù)木小徑溪水綠得多彩西湖的綠蘇堤：青苔綠得多姿喜愛(ài)贊美花港：新荷綠得多情教學(xué)反思：這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過(guò)“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛(ài)之情。一、運(yùn)用多媒體，形象直觀教學(xué)在導(dǎo)課時(shí)，課件展示西湖的美景圖片，引出課題—一《西湖的綠》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語(yǔ)言匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片，給學(xué)生以美的享受。并加深對(duì)課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。二、重視學(xué)生的自主探索，感悟語(yǔ)言之美學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味，找出認(rèn)