中醫(yī)內(nèi)科學(xué)_沈英森_腰痛11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)_沈英森_腰痛中醫(yī)內(nèi)科學(xué)_沈英森_腰痛11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腰痛∠lumbago暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室【目的要求】1.了解腰痛的發(fā)病情況、范圍和研究進(jìn)展2.熟悉腰痛的病因病機(jī)與轉(zhuǎn)歸●3.掌握腰痛的臨床證候特征,診斷依據(jù),及其與水腫、淋證、胃脘痛、腎風(fēng)等的鑒別要點(diǎn)4.掌握腰痛證治內(nèi)容暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室比較歷年江蘇高考《考試說(shuō)明》，不難發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生閱讀鑒賞能力的要求越來(lái)越高。其意在鼓勵(lì)當(dāng)代高中學(xué)生廣泛涉獵文字閱讀，提高閱讀鑒賞文學(xué)作品的水平，傳承民族文化瑰寶。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們遺憾地看到，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在文學(xué)作品閱讀上存在著很大的問(wèn)題：一方面，由于地處農(nóng)村，這里閱讀硬件前提匱乏，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生無(wú)書(shū)可讀；另一方面，由于一直就沒(méi)有讀好書(shū)、好讀書(shū)的氛圍，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生懶于讀書(shū)。他們中大部分學(xué)生的閱讀面基本上可以用幾冊(cè)教科書(shū)來(lái)衡量，偶爾有幾個(gè)好讀書(shū)、多讀書(shū)的，也總是為休閑解悶而讀多過(guò)為治學(xué)修身而讀，更令人尷尬的是還有很多同學(xué)干脆就認(rèn)為讀書(shū)只是課內(nèi)的事。研究農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀，正是致力于農(nóng)村高中語(yǔ)文教育的青年教師所面臨的一個(gè)大課題。一、研究農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀的必要性（一）研究閱讀文學(xué)作品與語(yǔ)文能力之間的關(guān)系對(duì)比江蘇省每一年的高考成績(jī)和試卷答題情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，蘇南的學(xué)生在語(yǔ)文能力上更具優(yōu)勢(shì)；而就我們本地來(lái)說(shuō)，城區(qū)中學(xué)學(xué)生比農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文答題上顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)合理；從學(xué)生個(gè)體來(lái)講，每一個(gè)有著較高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生都是喜歡讀書(shū)、廣泛讀書(shū)的人。究其原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單，是閱讀左右著一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的表現(xiàn)。（二）研究農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀的意義1.準(zhǔn)確把握農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)若一個(gè)學(xué)生厭惡閱讀，甚至憎恨閱讀，那么他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上必然呈現(xiàn)出極端消極的態(tài)度。農(nóng)村高中的許多學(xué)生正是由于自身或環(huán)境的原因，在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中讀書(shū)少，更有甚者懶于讀書(shū)或者干脆不讀書(shū)，因而語(yǔ)言文字信息獲取得少，長(zhǎng)此以往，慢慢地變得對(duì)于語(yǔ)言文字失去敏感性，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力差，缺乏寫(xiě)作素材，鑒賞詩(shī)詞抓不住情感字眼，考試答題時(shí)語(yǔ)言組織無(wú)條理。2.洞悉農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的目標(biāo)追求和價(jià)值觀念農(nóng)村高中學(xué)生的讀書(shū)行為往往帶有著很強(qiáng)的“功利色彩”：專(zhuān)注于學(xué)業(yè)前程的學(xué)生往往想方設(shè)法去大范圍閱讀“有用”書(shū)籍；專(zhuān)注于自己個(gè)人成長(zhǎng)感受的學(xué)生則會(huì)多去閱讀情感洋溢的散文、隨筆類(lèi)書(shū)籍。當(dāng)你能夠了解到你的學(xué)生正在讀著哪些書(shū)時(shí)，其實(shí)也就不難洞悉他在高中階段所持有的對(duì)于未來(lái)的態(tài)度和對(duì)于人生價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀（一）多種因素制約農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀文學(xué)作品1.升學(xué)壓力制約閱讀。農(nóng)村學(xué)生往往承受著比城市學(xué)生更大的升學(xué)壓力，他們的父母全都來(lái)自于農(nóng)村，或面土背天刨食作活，或打工在外蟻居城市，一輩子辛苦勞碌之下他們把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，農(nóng)村高中的學(xué)生眼中便只能裝著考試分?jǐn)?shù)，他們追求的也是在短時(shí)之內(nèi)就能夠收到的成效。而文學(xué)作品閱讀是一個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢的過(guò)程，而且就算提高了閱讀水平，也未見(jiàn)得就能化為試卷上的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。急功近利之下，又有幾人能夠耐得住性子，耐得下心去品味書(shū)韻。2.硬件設(shè)施制約閱讀。農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，硬件設(shè)施條件有限。無(wú)法配備獨(dú)立的圖書(shū)館、閱覽室、自修室等閱讀場(chǎng)所，能為學(xué)生提供的閱讀場(chǎng)所只有教室。而在書(shū)籍方面，農(nóng)村中學(xué)由于物質(zhì)條件的制約，藏書(shū)少，種類(lèi)偏而不全，難以支持學(xué)生們的閱讀需要。（二）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀太隨意，閱讀內(nèi)容復(fù)雜在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們的閱讀特點(diǎn)還表現(xiàn)在沒(méi)有目的性上，很隨意。他們不懂閱讀文學(xué)作品可以豐富一個(gè)人的文化內(nèi)涵、提高一個(gè)人的精神境界，他們不懂文學(xué)作品能夠在你無(wú)法行萬(wàn)里路的情況下知天下事、識(shí)人間情理，他們更不懂得閱讀可以幫助你做出正確的立身處世價(jià)值取舍。農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生之所以閱讀，最大的原因是因?yàn)橛X(jué)得這本書(shū)“好看”，可以打發(fā)無(wú)聊時(shí)間、可以獲得精神愉悅、可以增加談資笑資，所以他們才會(huì)去閱讀。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在閱讀上所表現(xiàn)出的隨意性，只會(huì)讓他們的閱讀處境更加尷尬，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于這樣的速食性?shī)蕵?lè)閱讀，習(xí)慣于這樣的無(wú)目的性閱讀。而有著深刻內(nèi)蘊(yùn)的優(yōu)秀文藝作品，只會(huì)讓他們感到負(fù)擔(dān)和不自在。三、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文學(xué)作品閱讀質(zhì)量的思考農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不得不引起我們的重視，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)前景也不得不讓我們擔(dān)憂(yōu)，怎么樣針對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的種種問(wèn)題提出建設(shè)性的解決策略，怎么樣站在提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的高度上提高他們文學(xué)作品閱讀的質(zhì)量，這將是一個(gè)很值得我們研究的課題。對(duì)此，我有如下幾點(diǎn)不成熟的建議：1.學(xué)習(xí)設(shè)立讀書(shū)日，竭盡能力提供條件。一方面，我們可以積極向?qū)W校、向上級(jí)教育主管部門(mén)爭(zhēng)取，爭(zhēng)取讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們能夠有更多、更優(yōu)秀的書(shū)籍閱讀。另一方面，我們也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的書(shū)籍帶來(lái)，帶到教室里來(lái)，相互交換進(jìn)行閱讀。2.巧用教材讀本，建立作家系列閱讀體系。農(nóng)村中學(xué)可借閱書(shū)籍有限，學(xué)生手里文學(xué)書(shū)籍又不多，那怎么讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生讀文學(xué)作品？其實(shí)這問(wèn)題可以巧妙地解決，現(xiàn)在江蘇省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常廣，又兼有配套讀本，大大地豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。我們完全可以充分地重視并運(yùn)用起這些教材和讀本上的優(yōu)秀作品，有體系地分時(shí)代、風(fēng)格、作家系列來(lái)向?qū)W生進(jìn)行介紹，發(fā)動(dòng)他們從中發(fā)掘自己的興趣。所謂情境教學(xué)，是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)的特定情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立探求問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。下面根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一談體會(huì)。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境有一位詩(shī)人說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住一切。幽默的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的魅力，能緊緊地打動(dòng)學(xué)生?！崩?，在講“維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者適時(shí)講了蕭伯納的故事：蕭伯納在一次很多社會(huì)名流和記者參加的沙龍上，一個(gè)肥胖的富人看到瘦小的蕭伯納時(shí)，就嘲笑他：“親愛(ài)的，看見(jiàn)你，我想大概這個(gè)世界在鬧饑荒?！笔挷{沉著地回敬道：“親愛(ài)的，看見(jiàn)你，我們大家都會(huì)明白這個(gè)世界鬧饑荒的原因?！备蝗俗匀∑淙?，而蕭伯納輕松自如地維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師亦可通過(guò)幽默的語(yǔ)言將批評(píng)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)。如，春天的下午人容易倦怠，學(xué)生往往聽(tīng)課打瞌睡。我并不用大聲驚醒學(xué)生，而是讓未睡的學(xué)生一起背《春曉》詩(shī)，學(xué)生聲音宏亮。此時(shí)，筆者用手指蓋在嘴唇上發(fā)出“噓”的聲音，然后說(shuō)：“輕點(diǎn)，別吵醒瞌睡的同學(xué)?！币幌伦蛹械浇虒W(xué)中來(lái)了。這看似一個(gè)玩笑，卻帶來(lái)了意想不到的效果。漫畫(huà)，蘊(yùn)涵深刻的哲理，富有趣味性，漫畫(huà)的應(yīng)用能活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維。如在講“白色污染”時(shí)，筆者制作了幾張漫畫(huà)幻燈片“長(zhǎng)江與黃河的對(duì)話”“就地取材”“釣魚(yú)”隱喻當(dāng)前的資源污染嚴(yán)重。筆者又用“背后鏟球”的漫畫(huà)來(lái)說(shuō)明教材中的“怎樣與人相處”。這些材料的運(yùn)用耐人尋味，印象深刻。詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言必然使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更有趣、更有效果。設(shè)置懸念情境古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。可見(jiàn)疑之重要，在課堂上，如能教會(huì)學(xué)生真正抓住知識(shí)的疑點(diǎn)“援疑質(zhì)理”，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，提高他們分析問(wèn)題的能力。在現(xiàn)行的新編教材中，有不少“想一想”“議一議”，要充分利用起來(lái)，這是課堂知識(shí)進(jìn)行深加工的重要環(huán)節(jié)，能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。如在講五年級(jí)“規(guī)則的力量”時(shí)，筆者先讓學(xué)生結(jié)合課本議一議，“如果沒(méi)有規(guī)則或是大家都不遵守這些規(guī)則，現(xiàn)在情況會(huì)怎樣呢，你能想象出來(lái)嗎？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，有的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)大多影響，而有不少同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)，因?yàn)槿绻蛔袷匾?guī)則，后果相當(dāng)可怕……此時(shí)，筆者又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生假設(shè)為當(dāng)時(shí)中的一員，教師該如何做。學(xué)生興趣盎然地關(guān)注這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。于是他們的求知欲被激發(fā)起來(lái)，紛紛查找書(shū)本知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。在講《依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園》這一課時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)情境，名勝古跡山西大同云岡石窟面臨周?chē)缆愤\(yùn)輸車(chē)輛散發(fā)出的煤炭粉塵、硫粉等的污染，如果你是保護(hù)文物的官員，你將采取哪些切實(shí)可行的措施來(lái)保護(hù)這一名勝古跡？頓時(shí)，學(xué)生通過(guò)想像，你一言我一語(yǔ)地談出了合理地治理周邊環(huán)境污染的種種措施。筆者認(rèn)為，適時(shí)讓學(xué)生“胡思亂想”“異想天開(kāi)”一下，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，既能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，又能達(dá)到明理的效果。渲染和深化教學(xué)情境隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂。作為教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)吸收知識(shí)。如在講授六年級(jí)“不和煙酒做朋友”這一部分時(shí)，筆者借用了電視劇中的部分鏡頭，將染上不良行為習(xí)慣和樹(shù)立良好習(xí)慣的小學(xué)生作了比較，而后趁機(jī)問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一種生活呢？”學(xué)生紛紛回答。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)抵制煙酒，在講“我和祖國(guó)一起成長(zhǎng)”時(shí)，筆者采用了播放愛(ài)國(guó)的主題歌，充分表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的拳拳之情，一下子激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。借鑒，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的?！八街?，可以攻玉”。當(dāng)前，教育注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，故學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)了，各學(xué)科之間不僅相互依賴(lài)，而且相互滲透。俗話說(shuō)：政史不分家，文科是一家。在我國(guó)古詩(shī)文可謂卷帙浩繁，浩如煙海，其中有不少富有哲理的詩(shī)文，可借來(lái)一用。如在講不同地區(qū)不同生活時(shí)，筆者采用了李白《將進(jìn)酒》中的詩(shī)句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”；用“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”來(lái)讓學(xué)生感受身邊的變化。學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后，頓覺(jué)品德內(nèi)容是如此寬泛，它可包容不少基礎(chǔ)學(xué)科，為基礎(chǔ)學(xué)科提供正確的方法，體會(huì)到切不可將各門(mén)學(xué)科孤立開(kāi)來(lái)，要注重知識(shí)的滲透性。提供實(shí)踐情境英國(guó)著名歷史學(xué)家湯因比說(shuō)過(guò)：街上每一塊石頭，陽(yáng)光下的每一粒種子，都包含著歷史。教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，就地取材，點(diǎn)石成金。比如，在講完我們?yōu)樽嫦榷湴梁?，筆者要求學(xué)生收集看到的圖片和視頻，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中了解祖先的發(fā)明和創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然地從情感上認(rèn)可我們的祖國(guó)。在講完“廣告”后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一篇《假如我是導(dǎo)演》，讓學(xué)生從多角度、多層面地來(lái)分析睢寧縣土特產(chǎn)，為我們家鄉(xiāng)特產(chǎn)做廣告?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，要以素質(zhì)教育為主線，以高效課堂為核心，努力提高學(xué)生思維能力、分析能力，從而打造一個(gè)充滿(mǎn)激情與活力的動(dòng)感課堂。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)_沈英森_腰痛11、不為五斗米折腰。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)_沈腰痛∠lumbago暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室腰痛【目的要求】1.了解腰痛的發(fā)病情況、范圍和研究進(jìn)展2.熟悉腰痛的病因病機(jī)與轉(zhuǎn)歸●3.掌握腰痛的臨床證候特征,診斷依據(jù),及其與水腫、淋證、胃脘痛、腎風(fēng)等的鑒別要點(diǎn)4.掌握腰痛證治內(nèi)容暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室【目的要求】【概念】腰痛是指腰部感受外邪,或因外傷、或由腎虛而引起的氣血運(yùn)行失調(diào),脈絡(luò)絀急,腰府失養(yǎng)所致的以腰部一側(cè)或兩側(cè)疼痛為主要癥狀的一類(lèi)病證暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室【概念】醫(yī)論】腰痛一病,古代文獻(xiàn)早有論述《素問(wèn)脈要精微論》指出:“腰者,腎之府,轉(zhuǎn)搖不能,腎將憊矣?！闭f(shuō)明了腎虛腰痛的特點(diǎn)。暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室醫(yī)論】《素問(wèn)·刺腰痛》認(rèn)為腰痛主要屬于足六經(jīng)之病,并分別闡述了足三陽(yáng)、足三陰及奇經(jīng)八脈經(jīng)絡(luò)病變時(shí)發(fā)生腰痛的特征和相應(yīng)的針灸治療。暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室《素問(wèn)·刺腰痛》認(rèn)為腰痛主要《內(nèi)經(jīng)》在其他篇中還分別敘述了腰痛的性質(zhì)、部位與范圍,并提出病因以虛、寒、濕為主暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室《內(nèi)經(jīng)》在其他篇中還分別敘述《金匱要略》以腎著、虛勞統(tǒng)論之,創(chuàng)立腎氣丸、甘姜苓術(shù)湯治療暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室《金匱要略》《諸病源候論》提出了外傷與勞傷的病因,分為卒腰痛與久腰痛。《千金要方》、《外臺(tái)秘要》增加了按摩、宣導(dǎo)療法和護(hù)理等內(nèi)容暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室《諸病源候論》提出了外傷與勞《丹溪心法.腰痛》●歸納腰痛的病因主要有:“腰痛主濕熱、腎虛、瘀血、挫閃、有痰積?！睆?qiáng)調(diào)腎虛的重要作用暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室《丹溪心法.腰痛》《七松巖集·腰痛》指出:“然痛有虛實(shí)之分,所謂虛者,是兩腎之精神氣血虛也,凡言虛證,皆?xún)赡I自病耳暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室《七松巖集·腰痛》中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)沈英森_腰痛共70張課件中醫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