高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的理論與考慮前言統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會(huì)理論活動(dòng)已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出。由于在天然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實(shí)際問題，因此，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來說，重要重視于理論教學(xué)，而對(duì)于高職高專的專業(yè)則重要是重視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只要這樣能力實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目的，能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出詳細(xì)的意見和解決問題的方法。因而對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常主要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從下面幾個(gè)方面加以討論。本文由論文聯(lián)盟http采集整理1教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)資料是知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議做出了〔關(guān)于鼎力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定〕〔國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)〕，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共鳴，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我們國(guó)家教育事業(yè)的軟弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。2005年做出〔關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生理論能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因而，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目的來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目的的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和技能，具有分析問題和解決問題的能力。二十90年代末我們國(guó)家開始發(fā)展職業(yè)教育以來，許多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資料，當(dāng)前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資料種類繁多，但大多是在原有的本科教學(xué)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳腐，理論多，案例少，沒有緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，晦氣于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者以為，對(duì)高職高專教學(xué)資料的從新編寫是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷９P者采取的教學(xué)材料編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描繪敘述、簡(jiǎn)單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)經(jīng)過中筆者以為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比方在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對(duì)于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增長(zhǎng)實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠增長(zhǎng)靜態(tài)指數(shù)的分析，包含總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)記變異指標(biāo)等；增長(zhǎng)動(dòng)態(tài)指數(shù)的分析，包含動(dòng)態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、零售物價(jià)指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收買價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣能力讓學(xué)生較為完好地把握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。2綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，能夠獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以老師為主導(dǎo)，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)經(jīng)過，目的在于使學(xué)生把握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感悟、理解到穩(wěn)固，都是在老師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，老師完全控制課堂，把握教學(xué)進(jìn)度，能夠充足發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個(gè)老師能夠教授諸多學(xué)生，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)把握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：老師只重視怎樣教，而不重視學(xué)生怎樣學(xué)，只重視知識(shí)的灌輸，不重視能力的培養(yǎng)，考試重要靠死記硬背，晦氣于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，晦氣于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。因而，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合下面方法進(jìn)行教學(xué)：2.1互動(dòng)參與式教學(xué)法它是指以提升理論能力為核心，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)經(jīng)過中去。它的特征在于教學(xué)經(jīng)過中的溝通與對(duì)話，重視于教學(xué)經(jīng)過中教了什么和學(xué)會(huì)了什么，是一種提倡師生溝通的教學(xué)指點(diǎn)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生相互之間開展討論、溝通和溝通；是一種是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純承受者的角色改變?yōu)閷W(xué)習(xí)經(jīng)過的主體，從要我學(xué)到我要學(xué)，從承受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)經(jīng)過中教與學(xué)的交互、反應(yīng)和融合，使得教學(xué)經(jīng)過成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的經(jīng)過，理解的經(jīng)過，創(chuàng)新能力構(gòu)成的經(jīng)過。比方在說到抽樣方法的內(nèi)容時(shí)，怎樣理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個(gè)體數(shù)較多時(shí)，采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時(shí)，可將總體分成平衡的幾個(gè)部分，然后根據(jù)預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但怎樣進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時(shí)我們能夠讓學(xué)生參與教學(xué)經(jīng)過，設(shè)計(jì)如下的問題：采取系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親身參與、親身動(dòng)手，進(jìn)而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟2.2社會(huì)理論教學(xué)統(tǒng)計(jì)理論是統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的加深和延續(xù)，通過社會(huì)理論，在理論中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固和深化。理論活動(dòng)能夠分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)理論活動(dòng)能夠以小組為單位根據(jù)設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制訂理論活動(dòng)方案；能夠以老師或?qū)W生為調(diào)核對(duì)象，如大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)造調(diào)查、大學(xué)生對(duì)某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系調(diào)查等。對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的穩(wěn)固，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈敏地應(yīng)用到理論中。校外理論活動(dòng)重要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會(huì)理論活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生能夠?qū)嵉卣{(diào)查，使用不同的調(diào)查方法采集調(diào)查資料，對(duì)資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深切進(jìn)入細(xì)致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的詳細(xì)辦法。通過理論活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)。也正由于這樣，學(xué)生能力將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到理論的工作中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3案例教學(xué)案例教學(xué)法屬于理論活動(dòng)的真實(shí)模仿，一方面它能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是唯一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性。案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活嚴(yán)密相連的，或反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱門問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比方對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，就能夠選取恩格爾系數(shù)來說明構(gòu)造相對(duì)數(shù)。這樣經(jīng)過精心預(yù)備的案例讓學(xué)生對(duì)那些諸多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活息息相關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃烈厚重興趣。當(dāng)前能夠采取的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例許多，老師可以以自編案例。3考核方法教學(xué)效果怎樣，要通過考核來具體表現(xiàn)出。要改變考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考核的方法和內(nèi)容，不僅要考察學(xué)生把握知識(shí)的狀態(tài)、基本技能水平，而且要考察學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。新的考核方法愈加重視學(xué)生各方面的能力，考核由平常作業(yè)、理論報(bào)告、期中考試、期末考試等級(jí)部分構(gòu)成；〔1〕平常作業(yè)占總成就20%。平常作業(yè)有助于相關(guān)知識(shí)的加深與穩(wěn)固，十分對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其主要。〔2〕理論報(bào)告占總成就的20%，重要考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也更多地具體表現(xiàn)出出對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會(huì)活動(dòng)能力、能力等多方面的綜合考核