小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因留守兒童教育與成長中存在的問題。①學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。留守兒童在學(xué)習(xí)方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨(dú)立人格逐漸形成階段、社會化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。②品德方面。留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。留守兒童正處于樹立理想、認(rèn)識人生的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能得到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。③人格方面?！缎睦韺W(xué)大辭典》中對人格的定義是：人格也稱個(gè)性，指個(gè)體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學(xué)家看來，人格具有下列特征：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會性。人格形成和發(fā)展是在個(gè)體成熟和社會化中實(shí)現(xiàn)的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時(shí)候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。④心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。二、留守兒童教育與成長中的問題分析（一）制度與體制共同作用的結(jié)果。留守兒童問題的產(chǎn)生，從根本上來說，是由于長期以來實(shí)行的二元體制的產(chǎn)物，這與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是不謀而合的。城市中的現(xiàn)代工業(yè)與農(nóng)村中的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農(nóng)業(yè)中的人力資源向城市轉(zhuǎn)移，這也符合市場經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)要素配置的規(guī)律。在中國，由于長期實(shí)行重工業(yè)優(yōu)先和城市優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，使得原本就已存在的城鄉(xiāng)鴻溝更趨深闊。解決問題的根本出路在于落實(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，把“三農(nóng)”問題作為黨的工作的重中之重。只有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展了，富裕了，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，留守兒童問題才能迎刃而解。（二）政策實(shí)施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學(xué)校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學(xué)校高額的贊助費(fèi)和學(xué)費(fèi)。即使經(jīng)濟(jì)上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開校門，因?yàn)樵S多學(xué)?？紤]到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵(lì)學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。（三）父母觀念的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢，產(chǎn)生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費(fèi)大量的財(cái)力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴(yán)重性。（四）學(xué)校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責(zé)任。但是，義務(wù)教育階段的初中和小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區(qū)本來是個(gè)熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，是因?yàn)殚L期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治的二元結(jié)構(gòu)造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。和諧社會是一個(gè)內(nèi)部諸因素相互作用、相互影響并產(chǎn)生良性互動和可持續(xù)發(fā)展動力的系統(tǒng)。構(gòu)建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的二元結(jié)構(gòu)的影響。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證。留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對流動人口子女入學(xué)的借讀費(fèi)。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門檻，導(dǎo)致了大量兒童留守，無法接受良好的教育。在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用多媒體教學(xué)，主要有教師制作多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容欣賞、教學(xué)演示及學(xué)生上機(jī)操作等形式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，正以一種嶄新的面貌活躍于小學(xué)美術(shù)課上，完成它輔助教學(xué)的使命。那么，運(yùn)用多媒體教學(xué)究竟有哪些好處，它又是如何讓師生都對它愛不釋手的呢？一、生動形象的畫面可吸引學(xué)生的注意力。孩子對活動的畫面向來都比對靜止的畫面多一份新鮮感，而平常圖畫中的動勢畢竟仍是一種定格，是靜止的，常常限制了學(xué)生的理解力和想象力。要想使靜止的畫面活動起來，個(gè)性的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學(xué)中利用FLASH動畫就能輕而易舉地做到。在第五冊《把人臉的特點(diǎn)表現(xiàn)出來》一課中，我用FLASH動畫設(shè)計(jì)了一個(gè)跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個(gè)五官都可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計(jì)五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”、“……”。設(shè)計(jì)“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的理解與想象力，讓教學(xué)難點(diǎn)在孩子帶著專注神情點(diǎn)擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以制造出許多藝術(shù)效果。在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個(gè)色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當(dāng)熟練掌握這些繪畫工具時(shí)，就可以體味運(yùn)用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學(xué)生們可以拋開攜帶各種復(fù)雜繪畫材料的煩惱，體驗(yàn)各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果，在使用毛筆、噴筆時(shí)，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時(shí)，可以體驗(yàn)筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時(shí)，可以感覺線條的粗曠奔放……，這些對于一切都充滿好奇心的學(xué)生來說，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。三、多媒體圖庫為學(xué)生的欣賞需求提供了豐厚的儲備。要想讓學(xué)生具備基本的審美素質(zhì)和審美能力，應(yīng)讓他們接觸大量的美術(shù)欣賞。以往要上好一節(jié)美術(shù)課，需要教師查閱大量書籍，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料、錄像片斷，進(jìn)而再制作掛圖、幻燈片等，過程之繁瑣常令美術(shù)教師頭疼，準(zhǔn)備一節(jié)課需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。采用多媒體教學(xué)，這一現(xiàn)象則大為改觀，只要把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，學(xué)生們就會在投影機(jī)或是在自己的電腦屏幕上欣賞到圖文并茂的清晰流動的圖案。記得在上第五冊《畫畫祖國的古建筑》一課時(shí)，課前我查找了許多古建筑的圖片資料，按照建筑時(shí)間的順序把它們編在了一起，好像是帶著學(xué)生把北京故宮、上海大觀園及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和地域里，領(lǐng)略了無限的中國古建筑文化的內(nèi)涵，嘖嘖驚嘆之聲不絕于耳……。如在教學(xué)中遇到學(xué)生的置疑，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片資料也只需須臾。要是遇到欣賞名家名作，既可以整觀其大效果，還可以進(jìn)行仔細(xì)的局部觀察，讓學(xué)生感受到真正的名家風(fēng)范，感嘆藝術(shù)家們的精湛畫技，繼而引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了廣闊的知識領(lǐng)域和思維空間，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)約了大量的時(shí)間，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)的手繪由難變易。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，只有在良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲容量再大，沒有教師針對課題要求突破的重難點(diǎn)所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項(xiàng)目及中心問題，那計(jì)算機(jī)也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂趣。政治，讓我們不斷更新教育觀念，汲取先進(jìn)的教育信息，努力提高自己的多媒體教學(xué)水平，把傳統(tǒng)的技能技法訓(xùn)練和生動形象的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)活潑愉悅的氛圍，讓學(xué)生充分自主、自由、個(gè)性地學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版小學(xué)一年1小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共2小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共3小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共4請你自己動手試一試做出這個(gè)形狀,再和同學(xué)說一說你是怎么做的?揉請你自己動手試一試做出這個(gè)形狀,再和5請你試一試做出這個(gè)形狀請你試一試做出這個(gè)形狀6這個(gè)形狀你怎么做?搓這個(gè)形狀你怎么做?7這個(gè)形狀呢?動手試一試!這個(gè)形狀呢?動手試一試!8這個(gè)形狀呢?動手試一試!捏這個(gè)形狀呢?動手試一試!9這些花點(diǎn)心很好看,請你說說你覺得它哪里好看?你能做出嗎?師引導(dǎo)分析形狀,顏這些花點(diǎn)心很好10小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共11小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共12小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共13小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共14小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共15小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共16小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共17小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共18小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共19小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共20小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共21小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共22小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共23小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共24小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共25小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共26小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共27小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共28小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共29小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共30小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共31小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因留守兒童教育與成長中存在的問題。①學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。留守兒童在學(xué)習(xí)方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨(dú)立人格逐漸形成階段、社會化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。②品德方面。留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。留守兒童正處于樹立理想、認(rèn)識人生的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能得到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。③人格方面?！缎睦韺W(xué)大辭典》中對人格的定義是：人格也稱個(gè)性，指個(gè)體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學(xué)家看來，人格具有下列特征：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會性。人格形成和發(fā)展是在個(gè)體成熟和社會化中實(shí)現(xiàn)的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時(shí)候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。④心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。二、留守兒童教育與成長中的問題分析（一）制度與體制共同作用的結(jié)果。留守兒童問題的產(chǎn)生，從根本上來說，是由于長期以來實(shí)行的二元體制的產(chǎn)物，這與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是不謀而合的。城市中的現(xiàn)代工業(yè)與農(nóng)村中的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農(nóng)業(yè)中的人力資源向城市轉(zhuǎn)移，這也符合市場經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)要素配置的規(guī)律。在中國，由于長期實(shí)行重工業(yè)優(yōu)先和城市優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，使得原本就已存在的城鄉(xiāng)鴻溝更趨深闊。解決問題的根本出路在于落實(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，把“三農(nóng)”問題作為黨的工作的重中之重。只有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展了，富裕了，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，留守兒童問題才能迎刃而解。（二）政策實(shí)施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學(xué)校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學(xué)校高額的贊助費(fèi)和學(xué)費(fèi)。即使經(jīng)濟(jì)上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開校門，因?yàn)樵S多學(xué)?？紤]到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵(lì)學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。（三）父母觀念的影響。現(xiàn)實(shí)生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢，產(chǎn)生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費(fèi)大量的財(cái)力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴(yán)重性。（四）學(xué)校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責(zé)任。但是，義務(wù)教育階段的初中和小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區(qū)本來是個(gè)熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，是因?yàn)殚L期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治的二元結(jié)構(gòu)造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。和諧社會是一個(gè)內(nèi)部諸因素相互作用、相互影響并產(chǎn)生良性互動和可持續(xù)發(fā)展動力的系統(tǒng)。構(gòu)建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的二元結(jié)構(gòu)的影響。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證。留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對流動人口子女入學(xué)的借讀費(fèi)。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門檻，導(dǎo)致了大量兒童留守，無法接受良好的教育。在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用多媒體教學(xué)，主要有教師制作多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容欣賞、教學(xué)演示及學(xué)生上機(jī)操作等形式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，正以一種嶄新的面貌活躍于小學(xué)美術(shù)課上，完成它輔助教學(xué)的使命。那么，運(yùn)用多媒體教學(xué)究竟有哪些好處，它又是如何讓師生都對它愛不釋手的呢？一、生動形象的畫面可吸引學(xué)生的注意力。孩子對活動的畫面向來都比對靜止的畫面多一份新鮮感，而平常圖畫中的動勢畢竟仍是一種定格，是靜止的，常常限制了學(xué)生的理解力和想象力。要想使靜止的畫面活動起來，個(gè)性的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學(xué)中利用FLASH動畫就能輕而易舉地做到。在第五冊《把人臉的特點(diǎn)表現(xiàn)出來》一課中，我用FLASH動畫設(shè)計(jì)了一個(gè)跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個(gè)五官都可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計(jì)五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”、“……”。設(shè)計(jì)“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的理解與想象力，讓教學(xué)難點(diǎn)在孩子帶著專注神情點(diǎn)擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以制造出許多藝術(shù)效果。在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個(gè)色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當(dāng)熟練掌握這些繪畫工具時(shí)，就可以體味運(yùn)用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學(xué)生們可以拋開攜帶各種復(fù)雜繪畫材料的煩惱，體驗(yàn)各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果，在使用毛筆、噴筆時(shí)，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時(shí)，可以體驗(yàn)筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時(shí)，可以感覺線條的粗曠奔放……，這些對于一切都充滿好奇心的學(xué)生來說，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。三、多媒體圖庫為學(xué)生的欣賞需求提供了豐厚的儲備。要想讓學(xué)生具備基本的審美素質(zhì)和審美能力，應(yīng)讓他們接觸大量的美術(shù)欣賞。以往要上好一節(jié)美術(shù)課，需要教師查閱大量書籍，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料、錄像片斷，進(jìn)而再制作掛圖、幻燈片等，過程之繁瑣常令美術(shù)教師頭疼，準(zhǔn)備一節(jié)課需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。采用多媒體教學(xué)，這一現(xiàn)象則大為改觀，只要把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，學(xué)生們就會在投影機(jī)或是在自己的電腦屏幕上欣賞到圖文并茂的清晰流動的圖案。記得在上第五冊《畫畫祖國的古建筑》一課時(shí)，課前我查找了許多古建筑的圖片資料，按照建筑時(shí)間的順序把它們編在了一起，好像是帶著學(xué)生把北京故宮、上海大觀園及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和地域里，領(lǐng)略了無限的中國古建筑文化的內(nèi)涵，嘖嘖驚嘆之聲不絕于耳……。如在教學(xué)中遇到學(xué)生的置疑，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片資料也只需須臾。要是遇到欣賞名家名作，既可以整觀其大效果，還可以進(jìn)行仔細(xì)的局部觀察，讓學(xué)生感受到真正的名家風(fēng)范，感嘆藝術(shù)家們的精湛畫技，繼而引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了廣闊的知識領(lǐng)域和思維空間，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)約了大量的時(shí)間，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)的手繪由難變易。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，只有在良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲容量再大，沒有教師針對課題要求突破的重難點(diǎn)所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項(xiàng)目及中心問題，那計(jì)算機(jī)也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂趣。政治，讓我們不斷更新教育觀念，汲取先進(jìn)的教育信息，努力提高自己的多媒體教學(xué)水平，把傳統(tǒng)的技能技法訓(xùn)練和生動形象的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)活潑愉悅的氛圍，讓學(xué)生充分自主、自由、個(gè)性地學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版小學(xué)一年34小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共35小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共36小學(xué)一年級美術(shù)上冊花點(diǎn)心名師公開課省級獲獎(jiǎng)?wù)n件人美版共37請你自己動手