4《說說我們的學(xué)校》教學(xué)反思篇一學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)非常重要的場所，這里環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，還洋溢著濃濃的溫情，可以說校園就是他們的“樂園”。這節(jié)課我主要營造一種開放的、平等的交流氛圍。上課伊始，我播放配樂圖片，歡快活潑的音樂，配上優(yōu)美的學(xué)校圖片，深深吸引學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生回憶自已在校園中的活動，回憶校園中發(fā)生的往事。我借機啟發(fā)，學(xué)生思考，然后小結(jié)并出示課題——《《說說我們的學(xué)?！?。這樣的新課導(dǎo)入，抓住三年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，激發(fā)興趣,為下面我最喜歡的校園一角奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生暢談自己最喜歡的校園一角，學(xué)生對校園的認(rèn)識只停留在景色上，對自已在校園中發(fā)生過的許多事情還很模糊，無從說起，于是我加以點撥，通過出示孩子們在開心驛站里的照片，讓學(xué)生觀察同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在校園里獲得的點滴樂趣，同時將書中的閱讀角《小花園中樂趣多》配已錄音，并出示小學(xué)小花園圖片，讓學(xué)生在聽錄音中激發(fā)學(xué)生的許多回憶，從而對學(xué)校更有親近感和歸屬感。在教學(xué)第二個活動《我們的學(xué)校不簡單》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校地理位置、環(huán)境、設(shè)施都比較熟悉，但對學(xué)校的歷史，曾取得的榮譽，發(fā)展變化等幾乎無所知，他們急切地想要了解學(xué)校的一切，卻不知道該用什么方法，這就需要進(jìn)行調(diào)查活動前的指導(dǎo)。課前我進(jìn)行了學(xué)情摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有做過這樣的調(diào)查活動。他們只是對學(xué)校文化墻及出現(xiàn)在在各樓層里標(biāo)語看過讀過，具體是什么內(nèi)涵了解并不深入?；谶@樣的學(xué)情，我認(rèn)識到不能直接布置調(diào)查任務(wù)，一定要進(jìn)行調(diào)查前的指導(dǎo)。雖然經(jīng)過口頭指導(dǎo)，但在實際操作中仍出了不少問題，很多小組又出現(xiàn)了分工不明確，調(diào)查內(nèi)容相同，或調(diào)查沒有方向，看到什么去了解什么，調(diào)查內(nèi)容很散，沒有重點。于是我又經(jīng)過再次指導(dǎo)和調(diào)整，首先指導(dǎo)他們分工，選出小組長,在小組長的安排下，為組員們安排工作。讓每個小組的成員各負(fù)其責(zé)。之后請學(xué)生分小組選自己感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)問題解決了，調(diào)查也就完成了。學(xué)生才知道怎樣完成小組合作調(diào)查。但如何將調(diào)查的情況匯報給全班學(xué)生呢？這對于三年級學(xué)生又是一個難題上，第一對調(diào)查到的內(nèi)容不知道如何整理，之后，我又分小組將他們調(diào)查到的資料進(jìn)行整合，進(jìn)行了匯報指導(dǎo)，這樣學(xué)生才有了方法，學(xué)會了怎樣匯報。教師又將學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，學(xué)生熱情高漲，主人翁意識也越發(fā)濃厚。他們了解了學(xué)校的過去與現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)校的未來，一定會自覺為學(xué)校的發(fā)展做些力所能及的努力。教學(xué)過程我不時的滲透人文教育，我在問學(xué)生我們能在小學(xué)這么優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，我們最應(yīng)該感謝誰時，自然激發(fā)學(xué)生對身邊人的感激。激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。4《說說我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思篇二在輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生一起完成了《說說我們的學(xué)?！芬徽n的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我最深的體會就是新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者，師生關(guān)系更為民主、平等，教學(xué)已不拘于課堂45分鐘，而是需要教育者”課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。"研究型學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課教學(xué)中，我嘗試了研究型學(xué)習(xí)方式。針對三年級學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)能力這一特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容，教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。課前我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生自由合成三個學(xué)習(xí)小組，并從”不同地區(qū)的學(xué)校，不同時期的學(xué)校，不同類型的學(xué)?！比齻€課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導(dǎo)：要求。如：不同地區(qū)的學(xué)校，要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。如果通過詢問父母獲取的信息，可以請他們畫一張圖畫。不同時期的學(xué)校，搜集從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料。不同類型的學(xué)校，搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方面不同的學(xué)校圖片、文字資料。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。其次考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊，我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、以及家長、老師詢問了解等，均可獲得所需的信息。我強調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正學(xué)會”如何合作與交流”。4《說說我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思篇三學(xué)校是學(xué)生非常重要的生活與學(xué)習(xí)的場所，這里環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，還洋溢著濃濃的溫情，可以說校園就是他們的"樂園"。這節(jié)課教師主要營造一種開放的、平等的交流氛圍，讓學(xué)生暢談自已，在校園里的生活以及最喜歡的校園——角如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校員的認(rèn)識只停留在景色，教師再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在校園里獲得的點滴樂趣，從而對學(xué)校更有親近感和歸屬感。教學(xué)過程滲透人文教育，教師問學(xué)生校園美好的切歸功于誰，自然激發(fā)學(xué)生對身邊人的感激。學(xué)生對學(xué)校地理位置、環(huán)境、設(shè)施都比較熟悉，但對學(xué)校的歷史.曾取得的榮譽，發(fā)展變化等幾乎一無所知，他們急切地想要了解學(xué)校的一切，卻不知道該用什么方法這就需要進(jìn)行調(diào)查活動前的指導(dǎo)。教師課前進(jìn)行了學(xué)情摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有做過這樣的調(diào)查活動，只有個別同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下參加過“雛鷹假日小隊”活動，全程聽家長安排，組長是教師指定的。基于這樣的學(xué)情，教師認(rèn)識到不能直接布置調(diào)查任務(wù)定要進(jìn)行調(diào)查前的指導(dǎo)。雖然經(jīng)過口頭指導(dǎo)，但在實際操作中仍出了不少問題，經(jīng)過再次指導(dǎo)和調(diào)整，學(xué)生才初步懂得了該怎樣完成小組合作調(diào)查。之后，教師又將學(xué)習(xí)從課堂延