現(xiàn)代教育技術(shù)主講教師羅雙蘭廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院走進(jìn)信息化教育第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容1什么是教育技術(shù)2學(xué)什么3如何學(xué)好這門課43為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)時(shí)光隧道的故事美國麻省理工學(xué)院MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)始人尼葛洛龐奇（Negroponte）教授在他的《數(shù)字化生存》一書中引用了這樣一個(gè)有關(guān)時(shí)間隧道的故事：“一位19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時(shí)間隧道來到一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有的一切對(duì)他而言都全然陌生。他不認(rèn)識(shí)任何手術(shù)器械，不知道該怎樣動(dòng)手術(shù)，也不知道怎樣才能幫得上忙。現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位世紀(jì)的教師也搭乘同一部時(shí)光機(jī)器來到了現(xiàn)代的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝未節(jié)的變動(dòng)外，他可以立刻從他的20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因?yàn)?，我們今天的教學(xué)方式和150年前相比,幾乎沒有什么根本的改變?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)》第一講一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)蘋果明日教室項(xiàng)目（AppleClassroomofTomorrow，簡(jiǎn)稱ACOT）“當(dāng)教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取和使用信息技術(shù)時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么？”進(jìn)行了十余年研究的“明日蘋果教室”給予我們什么啟示？參看pdf文件“明日蘋果教室”文件參看中國教育報(bào)“信息技術(shù)的‘喜劇’文件現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)教育技術(shù)通往信息化教育的橋教育技術(shù)走進(jìn)信息化教育現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)習(xí)過程中教育技術(shù)所起的作用現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容1什么是教育技術(shù)2學(xué)什么3如何學(xué)好這門課43為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講二、什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)的形成與發(fā)展萌芽階段:17-18世紀(jì)的夸美紐斯和裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)的直觀教學(xué)。捷克教育家J.A.夸美紐斯主張，“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，并于1658年編寫了一本附有150幅插圖、歷時(shí)200年之久的教科書《世界圖解》，從而被西方國家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”?，F(xiàn)代教育技術(shù)》第一講二、什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)的形成與發(fā)展我國北宋時(shí)期便有直觀教具先例。1026年，御用大夫王惟一設(shè)計(jì)鑄造了一尊針灸銅人像，它工藝精細(xì)，繪有十二經(jīng)圖，直觀地展示了人體的經(jīng)絡(luò)脈穴位置，被用于傳授針灸知識(shí)。明朝有《蒙養(yǎng)圖說》、清朝有《字課圖說》等圖文結(jié)合的教科書。

現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講二、什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)的形成與發(fā)展從20世紀(jì)的視聽教育運(yùn)動(dòng)演變而來２０年代后視聽媒體的發(fā)展有聲電影廣播錄音技術(shù)４０年代視聽教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展５０、６０年代視聽教學(xué)的迅速發(fā)展

語言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)機(jī)器、計(jì)算機(jī)、電視……研究視聽信息顯示視聽信息傳播設(shè)計(jì)

依靠教/學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的思想媒體輔助和傳播的方式現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講教育技術(shù)的形成與發(fā)展２０世紀(jì)５０年代的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響20世紀(jì)初開始嘗試50年代程序教學(xué)的機(jī)器與程序教學(xué)

小步子積極反應(yīng)即使反饋?zhàn)远ú秸{(diào)

推動(dòng)了個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講教育技術(shù)的形成與發(fā)展今天的程序教學(xué)機(jī)器和程序教材讀書朗學(xué)習(xí)機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講教育技術(shù)的形成與發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的影響夸美紐斯提出的歸納法實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性系統(tǒng)理論和方法現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講·掌握攝影、投影等常規(guī)媒體輔助教學(xué)的方法；推薦學(xué)習(xí)資源:國家精品課程２０年代后視聽媒體的發(fā)展·掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架、方法，并能利用教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)方法解決實(shí)際遇到的教學(xué)問題；參看中國教育報(bào)“信息技術(shù)的‘喜劇’文件第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容第二講教育技術(shù)理論基礎(chǔ)依靠教/學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的思想一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容５０、６０年代視聽教學(xué)的迅速發(fā)展·掌握攝影、投影等常規(guī)媒體輔助教學(xué)的方法；“當(dāng)教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取和使用信息技術(shù)時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么？”進(jìn)行了十余年研究的“明日蘋果教室”給予我們什么啟示？第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容請(qǐng)查看洪恩公司的在線網(wǎng)站概念的逐漸演變?cè)O(shè)備、媒體的硬件技術(shù)媒體的硬件、軟件技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講參看中國教育報(bào)“信息技術(shù)的‘喜劇’文件概念圖和思維導(dǎo)圖工具的運(yùn)用·掌握攝影、投影等常規(guī)媒體輔助教學(xué)的方法；現(xiàn)代教育技術(shù)依靠教/學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的思想第四講知識(shí)可視化與視覺文化依靠教/學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的思想美國麻省理工學(xué)院MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)始人尼葛洛龐奇（Negroponte）教授在他的《數(shù)字化生存》一書中引用了這樣一個(gè)有關(guān)時(shí)間隧道的故事：“一位19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時(shí)間隧道來到一間現(xiàn)代的手術(shù)室。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)教育技術(shù)走進(jìn)信息化教育教育部啟動(dòng)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”,并于2005年4月開始實(shí)施.一、為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。所有的一切對(duì)他而言都全然陌生。第一講教育技術(shù)概述二、什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)的形成與發(fā)展教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講二、教育技術(shù)定義為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源

進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。目的五個(gè)范疇領(lǐng)域、學(xué)科研究對(duì)象1994年美國AECT

(

TheAssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)

)給教育技術(shù)下定義：現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講我國李克東教授對(duì)教育技術(shù)的定義教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容什么是教育技術(shù)1為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)23如何學(xué)好這門課43學(xué)什么?現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講學(xué)什么?主講的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一講教育技術(shù)概述第二講教育技術(shù)理論基礎(chǔ)第三講媒體、資源與學(xué)習(xí)第四講知識(shí)可視化與視覺文化第五講信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐博客工具利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用主題攝影,DV作品制作多媒體課件的設(shè)計(jì)開發(fā)概念圖和思維導(dǎo)圖工具的運(yùn)用設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案并用博客工具或Frontpage等工具軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講三、學(xué)習(xí)教育技術(shù)后,我獲得了什么?

教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1993年，國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，簡(jiǎn)稱ISTE）就制定了美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NationalEducationalTechnologyStandardforTeachers，簡(jiǎn)稱NETS），具體說明了教師在教學(xué)中有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備所必須具備的技能和知識(shí)。中國中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教育部啟動(dòng)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”,并于2005年4月開始實(shí)施.現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講如何學(xué)好這門課學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)和運(yùn)用教育技術(shù)于教育教學(xué)實(shí)踐的能力，并能運(yùn)用教育技術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力:·理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)；·掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架、方法，并能利用教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)方法解決實(shí)際遇到的教學(xué)問題；·掌握計(jì)算機(jī)輔助教育的基本知識(shí)，能運(yùn)用Powerpoint制作電子講稿，根據(jù)需要采集加工處理圖片聲音和視頻資料；·掌握攝影、投影等常規(guī)媒體輔助教學(xué)的方法；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本知識(shí)，能運(yùn)用博客、論壇和聊天室等網(wǎng)絡(luò)工具支持教與學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講第一講教育技術(shù)概述的學(xué)習(xí)內(nèi)容什么是教育技術(shù)1為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)2學(xué)什么3如何學(xué)好這門課43如何學(xué)好這門課現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講如何學(xué)好這門課學(xué)習(xí)方法教師精講相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和理論基于資源的學(xué)習(xí)基于實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，并積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法提高自己的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講推薦學(xué)習(xí)資源:國家精品課程國家精品課程網(wǎng)站:現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講推薦學(xué)習(xí)資源:

現(xiàn)代教育技術(shù)》第一講洪恩公司的點(diǎn)石成金多媒體課件

——開天辟