筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料第一節(jié):電子元器件介紹元器件的識別1.1.1分立元件的認識1.1.1.1電阻:電阻用英文字“R((resistance)表示電阻的作用A:分壓B:其它特殊電阻電路符號2或∧11.2.3排a并聯(lián)排阻()b串聯(lián)排阻)一、英語教師應具備較高的思想和專業(yè)素質要展現(xiàn)一節(jié)優(yōu)質的互動課，首先離不開一位思想和專業(yè)素質優(yōu)秀的英語教師。教師必須明白“互動”是什么？為什么要互動？怎樣互動？“互動”就是師生之間的一種交際，交際是學習語言的目的，因為互動能激發(fā)學生的興趣。教師要讓學生從你那里找到學習英語的興趣；要讓學生在探究英語這種新鮮語言的活動中保持一種積極的態(tài)度；要讓他們對英語發(fā)生一種注意的傾向。同時，教師還得明白“互動”不是簡單的游戲，它必須有目的性。英語教學過程是師生之間的交際過程，師生之間構成平等、合作、協(xié)商的交際關系。常言道：“親其師而信其道?！苯處煹膶I(yè)素質直接影響到學生的學習激情。因此，要讓學生喜歡英語，愛學英語，我們英語教師必須有優(yōu)秀的專業(yè)素質。除了要有準確的讀音、地道或接近地道的語調、漂亮的英文字跡以外，還得有恰當?shù)谋硌莶拍芎徒M織各種活動的才能。二、精心備課，互動注意靈活、多變在我們的日常教學中，相信每位教師都會做好備課這一環(huán)節(jié)。但是教師也往往把教過幾遍的內容淡化，過分地相信自己的經驗，這是不恰當?shù)?。因為沒有哪兩節(jié)課可以完全一樣的。我們必須首先充分地了解學生的知識基礎。特別是在農村初中，學生的情況更是參差不齊。農村初中的英語教師應該知道外語教學在農村的不利因素，那就是缺乏語言學習和實際交流的環(huán)境。在備課時教師得精心準備，以教材所提供的語言素材為中心，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容，及時抓住課堂的“興趣點”，設立交際情景，讓學生想?yún)⑴c語言實踐，并且能參與活動，同時在參與后有獲得成功的喜悅感，從而活躍課堂氣氛。最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，全面調動并長期保持學生學習英語的興趣和參與課堂活動的實際運用英語的沖動。三、互動需要面對全體學生初中英語教師都有這樣的體會：絕大多數(shù)學生學習英語的熱情最多能保持到初一。到了初三，在英語課上能回答問題的學生都屈指可數(shù)。這除了跟學生自身的基礎和家庭教育有關，還有一個很重要的原因就是教師在組織互動課時，一味地追求質量或者因時間關系等，常常會忽視那部分剛剛有興趣但又有些困難的學生。而他們會因為一兩次這樣的“打擊”而從此不愛學英語。因此，教師在課堂互動中應該克服一切困難面對全體學生。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分的機會。面對全體學生，淡化選拔意識，促進學生全面發(fā)展。以育人為目的，為學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎，使學生得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展?？傊⒄Z課堂教學中的互動課，需要在具備高素質英語教師的精心策劃中運用多種活動的方式，面向全體學生堅持不懈地進行，才能從根本上體現(xiàn)“互動”的優(yōu)勢和效果。無論哪一種活動都不應是課堂教學的裝飾品和調味品，而是培養(yǎng)能力，提高學生素質的主要途徑。教師要根據(jù)學生的需要和興趣培養(yǎng)學生主動參與活動的精神?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑攲W生內心充滿好奇，并且品味到探索世界的樂趣的時候，他們便會在這種好奇、樂趣的驅動下，積極主動地去探索、去求知、去學習，就不用教師去三令五申地強制和逼迫了。培養(yǎng)大學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展”是十八大報告明確提出來的內容。高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要載體和主陣地，擔負著全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和團隊精神的職責和義務?？萍紕?chuàng)新團隊是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力以及促進學生成人成才成功的一個重要渠道，對于高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才具有重要意義。近年來，國內高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了一系列卓有成效的實踐和探索，特別是一些“985”和“211”的高校，在相互學習和借鑒的基礎上，取得了可喜的成績，也形成了一套理論。但總結下來發(fā)現(xiàn)，研究視角基本上是創(chuàng)新團隊建設的外在因素，例如，創(chuàng)新人才的選拔、優(yōu)秀指導教師的配備、科學合理制度的制定、高水平競賽的參與等，并沒有研究影響創(chuàng)新團隊培養(yǎng)的內在因素，尤其是團隊成員的自身的相關因素，例如成員成就感的培養(yǎng)、歸屬感的塑造、自豪感的形成等，筆者認為內因決定外因，成員是團隊的根本。本文就以團隊的創(chuàng)新成果為載體，以創(chuàng)新擴散理論為依據(jù)，從創(chuàng)新團隊成員自身出發(fā)來進行大學生創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)研究。一、大學生科技創(chuàng)新團隊及創(chuàng)新擴散理論的內涵大學生科技創(chuàng)新團隊是高校培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地，匯集了興趣濃厚、理論知識扎實、實踐能力強的一種大學生群體，并根據(jù)科研創(chuàng)新項目的需要，以科技創(chuàng)新及服務、科研能力的提升為目標，組織在一起參加各級各類的科技創(chuàng)新競賽。這種大學生群體的種類是多種多樣的，比如相同學科與跨學科、以盈利為目與以課題為中心、臨時團隊與長期穩(wěn)定團隊等。一個團隊要健康地運轉需要團隊內部成員與成員、成員與團隊、團隊與社會之間，利益相系，各得其所，和衷共濟，協(xié)調發(fā)展，每一位成員都各盡其能、各得其所而又和諧相處。20世紀60年代，美國著名學者埃弗雷特?羅杰斯（E.M.Rogers）經過實踐和理論的深入研究，提出了關于傳播效果的經典理論――創(chuàng)新擴散理論。該理論側重大眾傳播對社會和文化的影響，提出可以通過媒介傳播來勸服人們逐漸接受新的觀念、新的產品以及新的事物。該理論認為，在創(chuàng)新擴散的整個過程中，被人們所感知的新的信息被廣泛傳播，創(chuàng)新的意義便會逐漸浮現(xiàn)，屬于一種基本的社會過程。羅杰斯認為，創(chuàng)新擴散理論注重已有創(chuàng)新成果的傳播擴散性以及擴散的策略和擴散的效果。研究結果表明影響一項創(chuàng)新成果擴散的要素有四個：創(chuàng)新內容（創(chuàng)新成果）、傳播時間（傳播契機）、傳播渠道（傳播途徑）以及社會系統(tǒng)（傳播效果）。[1]而大學生科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果顯然通過這四個方面來發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，即創(chuàng)新成果內容的確定、創(chuàng)新成果的傳播渠道、創(chuàng)新成果在時間上的控制以及創(chuàng)新成果的社會傳播效果。二、運用創(chuàng)新擴散理論，以創(chuàng)新成果為載體培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新團隊（一）確定創(chuàng)新成果的具體內容，贏得團隊成員的認同感創(chuàng)新的相對優(yōu)越性是創(chuàng)新擴散理論的特征之一，且創(chuàng)新成果能為他人所接受，在這里可以理解為對創(chuàng)新成果及整個團隊的認同?！度诵缘娜觞c》告訴我們，人們都希望自己的付出能夠得到他人的認可。而創(chuàng)新成果的選擇要考慮到成果中所包含的每位成員所貢獻的“分量”，即是對所有成員的認可。若要贏得成員對團隊高度的認同感，筆者認為，對于創(chuàng)新成果的選擇要做到以下幾點。首先，該創(chuàng)新成果要能緊跟科技發(fā)展前沿，且是在整合高校創(chuàng)新資源基礎上的原創(chuàng)性成果，具有一定的理論和實踐意義。高質量的創(chuàng)新成果能體現(xiàn)出團隊成員科技知識的儲備、寬闊的視野以及科技創(chuàng)新能力等綜合素質。其次，要能提升大學生的科研訓練水平和實戰(zhàn)能力。健康的團隊就像潤滑過的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都少不了，每一環(huán)也不能壞。創(chuàng)新成果是理論知識與實踐高度融合的結晶，要讓每一位成員都有機會參與到創(chuàng)新的過程中去。例如經常有針對性地組織各級各類科研訓練，帶領團隊參加各種級別的競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以賽代練，給成員帶來充分的鍛煉機會。最后，健康的團隊要有科學的成員搭配，即團隊成員在知識結構方面的契合度。高效的大學生科技創(chuàng)新團隊必須要求成員在知識結構、能力、研究經歷、性格特征、工作作風等方面具有互補性。要讓團隊中不同專業(yè)、不同層次、不同性別的成員分工明確、各司其職，真切地感覺到“存在感”。（二）抓住創(chuàng)新成果的擴散契機，增強團隊成員的榮譽感和歸屬感創(chuàng)新的成果是整個團隊智慧的結晶，如果閉門將其放在“家里”，錯過了最佳的擴散契機，只有一種結果，那就是成果易主。例如，如何能讓該成果眾所周知，選擇什么途徑，如何最大限度地體現(xiàn)其應有的價值，將創(chuàng)新成果進行最大限度的擴散，筆者認為應該選擇以下兩種契機。各級各類競賽。創(chuàng)新成果的擴散需要最佳的時機和平臺，國家、省市級的競賽恰好提供了這種時機和平臺。一方面，該類賽事不管是規(guī)模、檔次，還是知名度，都恰好滿足了創(chuàng)新成果擴散所需要的必要條件。只有在這個平臺上才能充分展示該成果的價值，才能讓更多的人近距離了解該成果，讓創(chuàng)新成果獲得其該有的榮譽。例如全國大學生電子設計競賽，全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全國大學生機器人大賽，CAD應用技能競賽以及化工設計競賽等競賽。另外一個方面，如果創(chuàng)新成果通過這樣的時機和平臺被企業(yè)看中而最終轉化為生產力，抑或是該創(chuàng)新成果申請了某項專利，間接地推動了整個社會的發(fā)展，筆者認為對團隊成員集體榮譽感的提升起著重要作用。進行科技成果鑒定。通過科技成果鑒定是對創(chuàng)新成果最直接的肯定，如果通過鑒定的成果能獲得國家及省部級的獎勵，可以得到一定數(shù)額的獎金及科技進步獎證書，可以鼓舞和激勵創(chuàng)新團隊成員的積極性，增強自信心，提升集體榮譽感。（三）研究創(chuàng)新成果的傳播途徑，培養(yǎng)團隊成員的使命感研究科學而合理的傳播途徑，讓更多的人接觸、認識并了解創(chuàng)新成果會讓團隊成員產生無比強大的內在動力和強烈的使命感。選擇創(chuàng)新成果傳播途徑的整個過程，足以引起團隊成員對創(chuàng)新成果以及該成果傳播必要性的重視，倒逼成員懷著強烈的使命感去進行研究。創(chuàng)新擴散理論認為，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術和人際傳播結合起來加以應用。媒體渠道在知識傳播、廣而告之方面最為有力，人際渠道對改變態(tài)度和行為決策較有效[2]。信息技術渠道就是要利用全媒體來進行傳播。創(chuàng)新成果的傳播可以利用廣播、電視、出版、報紙、雜志、網站、手機客戶端等不同媒介形態(tài)（業(yè)務融合），實現(xiàn)任何人，任何時間，任何地點，以任何終端獲得該創(chuàng)新成果的相關信息。團隊成員可以對宣傳渠道進行實驗性研究，得出能產生最佳宣傳效果的一種傳播渠道或者最優(yōu)組合渠道。人際傳播渠道即通過研討會、展示推介會及成果交流會，讓不同團隊成員之間進行零距離傳播。通過這種途徑不僅可以將創(chuàng)新成果公諸于世，也可以相互學習，相互借鑒，突破瓶頸，提升創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新活力和積極性。（四）提高創(chuàng)新成果的傳播效果，形成團隊成員的自豪感傳播具有“地位賦予”的功能，一種創(chuàng)新成果如果得到廣泛的報道和傳播，往往會成為一般人學習或效仿的對象。傳播的影響并不僅僅表現(xiàn)在認知和價值取向的領域，它還通過向社會提示具體的行為或行為模式來直接、間接地影響人們的行動。[3]大學生創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果是團隊價值的體現(xiàn)，是一個創(chuàng)新團隊獲得他人認可的核心要素，特別是對于一個資金不是很充裕、科研能力不是很高、參賽經驗不是很豐富的大學生創(chuàng)新團隊來說，創(chuàng)新成果的傳播效果對團隊成員自豪感和榮譽感的形成和提升尤其重要。舉個簡單的例子，當你向別人介紹你的創(chuàng)新成果時，別人卻說沒聽說過，或者評價不高時，你的心理會感到很失落，而如果你的成果因獲得某項大獎而眾所周知，別人一提到你的成果就滿口贊譽，我想你會以這項成果而感到自豪的，也會以你的這個團隊而感到自豪的。適度效果理論認為，只要大眾傳播活動經過科學的規(guī)劃設計，遵循傳播的規(guī)律和原則，巧妙地運用傳播謀略和技巧，在特定的情況下就會產生特定的效果。因此，首先要從創(chuàng)新成果的實用性、轉化率、操作性等方面來設計宣傳策略；其次要根據(jù)宣傳的真實內容、市場需求的變化、宣傳對象的差異性，針對具體問題采取不同的設計對策；最后就是宣傳內容要直接，要能瞬間抓人眼球，盡量減少華而不實的宣傳噱頭，將實用主義發(fā)揮到極致。筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電1筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培2第一節(jié):電子元器件介紹元器件的識別1.1.1分立元件的認識1.1.1.1電阻:電阻用英文字“R((resistance)表示電阻的作用A:分壓B:其它特殊電阻電路符號2或∧11.2.3排a并聯(lián)排阻()b串聯(lián)排阻)第一節(jié):電子元器件介紹3筆記本電腦維修學員培訓資料課件4第一節(jié):電子元器件介紹電感電感的定義:是由導線一圈靠一圈地繞在絕緣管上,導線彼此互相絕緣,而絕緣管可以是空心的,也可以包含鐵芯或磁粉芯,簡稱電感表示,單位有亨利(H)、亳亨利(mH)、微享利(10A3mH=10~6uH電感線圈的主要特性參數(shù)電感量電感量L表示線圈本身固有特性,與電流大小無關。除專門的電感線圈(色碼電感)外,電感量一般不專門標注在線圈上,而以特定的名稱標注2、感抗Ⅺ電感線圈對交流電流阻礙作用的大小稱感抗X,單位是歐姆。它與電感量L和交流電頻率f的關系為XL=2mft5.2電感的作用a.濾波b偶合C.限流第一節(jié):電子元器件介紹5第一節(jié):電子元器件介紹11.電容(—)1.1.2.1電容的作用a.慮波b偶合11.2.2電容的分類:1有極性電容2無極性電容1.有極性電容:a.電解電容b.鋁質電容C.鉭質電容2.無極性電容:瓷片電容云母電容條綸電容1.1.2.3電容的容值換算1F=10^3MF=10A6UF=10^9NF=10A12PF第一節(jié):電子元器件介紹6第一節(jié):電子元器件介紹31二極體1.13.2二極體的作用(或分類):a.整流二極管、b,降壓二極管、c穩(wěn)壓二極管、d.開關二極管、e檢波二極管、f變容二極管從制作材料上可分為硅二極管和鍺二極管。無論是什么三極管,都有一個正向導通電壓,低于這個電壓時二極管就不能導通,硅管的正向導通電壓在0.6∨~0.7V、鍺管在0.2V~0.3V,其中0.7V和0.3V是二極管的最大正向導通電壓一一即到此電壓時無論電壓再怎么升高(不能高于二極管的額定耐壓值),加在二極管上的電壓也不會再升高了第一節(jié):電子元器件介紹7第一節(jié):電子元器件介紹上面說了二極管的正向導通特性,二極管還有反向導通特性,只是導通電壓要相對高出正向許多,其它的和正向導通差不太多。穩(wěn)壓二極管就是利用這個原理做成的但由于這個理論說下去可能篇幅會太長所以只做簡介,您只要記住反向漏電流越小就證明這個二極管的質量越好,質量較好的硅管在幾毫安至幾十毫安之間、鍺管在幾十毫安至幾百毫安之間第一節(jié):電子元器件介紹8第一節(jié):電子元器件介紹1.14.1三極體&mos管1.142三極體的分類anpnPnP1.14.3三極體的三態(tài)a放大b截止C飽和狀態(tài)1.14.4三極體組成的基本放大電路a共集(“￥)b共射(C共基(￥)第一節(jié):電子元器件介紹9第一節(jié):電子元器件介紹共射放大電路如圖所元RcRbCE酸索第一節(jié):電子元器件介紹10第一節(jié):電子元器件介紹如在輸入端加上一個較小的正弦信號ui,通過電容C1加到極管的基極,從而引起基極電流i在原來直流|BQ的基礎上作相應的變化,由于ui是正弦信號,使迅隨u也相應地按正弦規(guī)律變化,這時的i實際上是直流分流圍BQ和交流分量ib迭加后的量時B的變化使集電極電流記隨之變化,因此iC也是直流分量|C和交流分量ic的迭加,但cC要比iB大得多(即β倍)。電流iC在電阻RC上產生一個壓降,集電極電壓uCE=VCC-iCRL,這個集電極電壓uCE也是由直流分量lC和交流分量C兩部分迭加的。這里的uCE和論C相位相反,即于C2的隔直作用有uCE的交流分量通過電容C2作為放大電路的輸出電壓uO。如電路參數(shù)選擇適當,UO要比山的幅值要大得多,同時ul與uO的相位正好相反。電路中各點的電流、電壓波形如圖所示第一節(jié):電子元器件介紹11筆記本電腦維修學員培訓資料課件12筆記本電腦維修學員培訓資料課件13筆記本電腦維修學員培訓資料課件14筆記本電腦維修學員培訓資料課件15筆記本電腦維修學員培訓資料課件16筆記本電腦維修學員培訓資料課件17筆記本電腦維修學員培訓資料課件18筆記本電腦維修學員培訓資料課件19筆記本電腦維修學員培訓資料課件20筆記本電腦維修學員培訓資料課件21筆記本電腦維修學員培訓資料課件22筆記本電腦維修學員培訓資料課件23筆記本電腦維修學員培訓資料課件24筆記本電腦維修學員培訓資料課件25筆記本電腦維修學員培訓資料課件26筆記本電腦維修學員培訓資料課件27筆記本電腦維修學員培訓資料課件28筆記本電腦維修學員培訓資料課件29筆記本電腦維修學員培訓資料課件30筆記本電腦維修學員培訓資料課件31筆記本電腦維修學員培訓資料課件32筆記本電腦維修學員培訓資料課件33筆記本電腦維修學員培訓資料課件34筆記本電腦維修學員培訓資料課件35筆記本電腦維修學員培訓資料課件36筆記本電腦維修學員培訓資料課件37筆記本電腦維修學員培訓資料課件38筆記本電腦維修學員培訓資料課件39筆記本電腦維修學員培訓資料課件40筆記本電腦維修學員培訓資料課件41筆記本電腦維修學員培訓資料課件42筆記本電腦維修學員培訓資料課件43筆記本電腦維修學員培訓資料課件44筆記本電腦維修學員培訓資料課件45筆記本電腦維修學員培訓資料課件46筆記本電腦維修學員培訓資料課件47筆記本電腦維修學員培訓資料課件48筆記本電腦維修學員培訓資料課件49筆記本電腦維修學員培訓資料課件50筆記本電腦維修學員培訓資料課件51筆記本電腦維修學員培訓資料課件52筆記本電腦維修學員培訓資料課件53筆記本電腦維修學員培訓資料課件54筆記本電腦維修學員培訓資料課件55筆記本電腦維修學員培訓資料課件56筆記本電腦維修學員培訓資料課件57筆記本電腦維修學員培訓資料課件58筆記本電腦維修學員培訓資料課件59筆記本電腦維修學員培訓資料課件60筆記本電腦維修學員培訓資料課件61筆記本電腦維修學員培訓資料課件62筆記本電腦維修學員培訓資料課件63筆記本電腦維修學員培訓資料課件64筆記本電腦維修學員培訓資料課件65筆記本電腦維修學員培訓資料課件66筆記本電腦維修學員培訓資料課件67筆記本電腦維修學員培訓資料課件68筆記本電腦維修學員培訓資料課件69筆記本電腦維修學員培訓資料課件70筆記本電腦維修學員培訓資料課件71筆記本電腦維修學員培訓資料課件72筆記本電腦維修學員培訓資料課件73筆記本電腦維修學員培訓資料課件74筆記本電腦維修學員培訓資料課件75筆記本電腦維修學員培訓資料課件76筆記本電腦維修學員培訓資料課件77筆記本電腦維修學員培訓資料課件78筆記本電腦維修學員培訓資料課件79筆記本電腦維修學員培訓資料課件80筆記本電腦維修學員培訓資料課件81筆記本電腦維修學員培訓資料課件82筆記本電腦維修學員培訓資料課件83筆記本電腦維修學員培訓資料課件84筆記本電腦維修學員培訓資料課件85筆記本電腦維修學員培訓資料課件86筆記本電腦維修學員培訓資料課件87筆記本電腦維修學員培訓資料課件88筆記本電腦維修學員培訓資料課件89筆記本電腦維修學員培訓資料課件90筆記本電腦維修學員培訓資料課件91筆記本電腦維修學員培訓資料課件92筆記本電腦維修學員培訓資料課件93筆記本電腦維修學員培訓資料課件94筆記本電腦維修學員培訓資料課件95筆記本電腦維修學員培訓資料課件96筆記本電腦維修學員培訓資料課件97筆記本電腦維修學員培訓資料課件98筆記本電腦維修學員培訓資料課件99筆記本電腦維修學員培訓資料課件100筆記本電腦維修學員培訓資料課件101筆記本電腦維修學員培訓資料課件102筆記本電腦維修學員培訓資料課件103筆記本電腦維修學員培訓資料課件104筆記本電腦維修學員培訓資料課件105筆記本電腦維修學員培訓資料課件106筆記本電腦維修學員培訓資料課件107筆記本電腦維修學員培訓資料課件108筆記本電腦維修學員培訓資料課件109筆記本電腦維修學員培訓資料課件110筆記本電腦維修學員培訓資料課件111筆記本電腦維修學員培訓資料課件112筆記本電腦維修學員培訓資料課件113筆記本電腦維修學員培訓資料課件114筆記本電腦維修學員培訓資料課件115筆記本電腦維修學員培訓資料課件116筆記本電腦維修學員培訓資料課件117筆記本電腦維修學員培訓資料課件118筆記本電腦維修學員培訓資料課件119筆記本電腦維修學員培訓資料課件120筆記本電腦維修學員培訓資料課件121筆記本電腦維修學員培訓資料課件122筆記本電腦維修學員培訓資料課件123筆記本電腦維修學員培訓資料課件124筆記本電腦維修學員培訓資料課件125筆記本電腦維修學員培訓資料課件126筆記本電腦維修學員培訓資料課件127筆記本電腦維修學員培訓資料課件128筆記本電腦維修學員培訓資料課件129筆記本電腦維修學員培訓資料課件130筆記本電腦維修學員培訓資料課件131筆記本電腦維修學員培訓資料課件132筆記本電腦維修學員培訓資料課件133筆記本電腦維修學員培訓資料課件134筆記本電腦維修學員培訓資料課件135筆記本電腦維修學員培訓資料課件136筆記本電腦維修學員培訓資料課件137筆記本電腦維修學員培訓資料課件138筆記本電腦維修學員培訓資料課件139筆記本電腦維修學員培訓資料課件140筆記本電腦維修學員培訓資料課件141筆記本電腦維修學員培訓資料課件142筆記本電腦維修學員培訓資料課件143筆記本電腦維修學員培訓資料課件144筆記本電腦維修學員培訓資料課件145筆記本電腦維修學員培訓資料課件146筆記本電腦維修學員培訓資料課件147筆記本電腦維修學員培訓資料課件148筆記本電腦維修學員培訓資料課件149筆記本電腦維修學員培訓資料課件150筆記本電腦維修學員培訓資料課件151筆記本電腦維修學員培訓資料課件152筆記本電腦維修學員培訓資料課件153筆記本電腦維修學員培訓資料課件154筆記本電腦維修學員培訓資料課件155筆記本電腦維修學員培訓資料課件156筆記本電腦維修學員培訓資料課件157筆記本電腦維修學員培訓資料課件158筆記本電腦維修學員培訓資料課件15956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?60筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料第一節(jié):電子元器件介紹元器件的識別1.1.1分立元件的認識1.1.1.1電阻:電阻用英文字“R((resistance)表示電阻的作用A:分壓B:其它特殊電阻電路符號2或∧11.2.3排a并聯(lián)排阻()b串聯(lián)排阻)一、英語教師應具備較高的思想和專業(yè)素質要展現(xiàn)一節(jié)優(yōu)質的互動課，首先離不開一位思想和專業(yè)素質優(yōu)秀的英語教師。教師必須明白“互動”是什么？為什么要互動？怎樣互動？“互動”就是師生之間的一種交際，交際是學習語言的目的，因為互動能激發(fā)學生的興趣。教師要讓學生從你那里找到學習英語的興趣；要讓學生在探究英語這種新鮮語言的活動中保持一種積極的態(tài)度；要讓他們對英語發(fā)生一種注意的傾向。同時，教師還得明白“互動”不是簡單的游戲，它必須有目的性。英語教學過程是師生之間的交際過程，師生之間構成平等、合作、協(xié)商的交際關系。常言道：“親其師而信其道。”教師的專業(yè)素質直接影響到學生的學習激情。因此，要讓學生喜歡英語，愛學英語，我們英語教師必須有優(yōu)秀的專業(yè)素質。除了要有準確的讀音、地道或接近地道的語調、漂亮的英文字跡以外，還得有恰當?shù)谋硌莶拍芎徒M織各種活動的才能。二、精心備課，互動注意靈活、多變在我們的日常教學中，相信每位教師都會做好備課這一環(huán)節(jié)。但是教師也往往把教過幾遍的內容淡化，過分地相信自己的經驗，這是不恰當?shù)?。因為沒有哪兩節(jié)課可以完全一樣的。我們必須首先充分地了解學生的知識基礎。特別是在農村初中，學生的情況更是參差不齊。農村初中的英語教師應該知道外語教學在農村的不利因素，那就是缺乏語言學習和實際交流的環(huán)境。在備課時教師得精心準備，以教材所提供的語言素材為中心，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容，及時抓住課堂的“興趣點”，設立交際情景，讓學生想?yún)⑴c語言實踐，并且能參與活動，同時在參與后有獲得成功的喜悅感，從而活躍課堂氣氛。最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，全面調動并長期保持學生學習英語的興趣和參與課堂活動的實際運用英語的沖動。三、互動需要面對全體學生初中英語教師都有這樣的體會：絕大多數(shù)學生學習英語的熱情最多能保持到初一。到了初三，在英語課上能回答問題的學生都屈指可數(shù)。這除了跟學生自身的基礎和家庭教育有關，還有一個很重要的原因就是教師在組織互動課時，一味地追求質量或者因時間關系等，常常會忽視那部分剛剛有興趣但又有些困難的學生。而他們會因為一兩次這樣的“打擊”而從此不愛學英語。因此，教師在課堂互動中應該克服一切困難面對全體學生。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分的機會。面對全體學生，淡化選拔意識，促進學生全面發(fā)展。以育人為目的，為學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎，使學生得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展?？傊⒄Z課堂教學中的互動課，需要在具備高素質英語教師的精心策劃中運用多種活動的方式，面向全體學生堅持不懈地進行，才能從根本上體現(xiàn)“互動”的優(yōu)勢和效果。無論哪一種活動都不應是課堂教學的裝飾品和調味品，而是培養(yǎng)能力，提高學生素質的主要途徑。教師要根據(jù)學生的需要和興趣培養(yǎng)學生主動參與活動的精神。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑攲W生內心充滿好奇，并且品味到探索世界的樂趣的時候，他們便會在這種好奇、樂趣的驅動下，積極主動地去探索、去求知、去學習，就不用教師去三令五申地強制和逼迫了。培養(yǎng)大學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展”是十八大報告明確提出來的內容。高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要載體和主陣地，擔負著全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和團隊精神的職責和義務?？萍紕?chuàng)新團隊是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力以及促進學生成人成才成功的一個重要渠道，對于高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才具有重要意義。近年來，國內高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了一系列卓有成效的實踐和探索，特別是一些“985”和“211”的高校，在相互學習和借鑒的基礎上，取得了可喜的成績，也形成了一套理論。但總結下來發(fā)現(xiàn)，研究視角基本上是創(chuàng)新團隊建設的外在因素，例如，創(chuàng)新人才的選拔、優(yōu)秀指導教師的配備、科學合理制度的制定、高水平競賽的參與等，并沒有研究影響創(chuàng)新團隊培養(yǎng)的內在因素，尤其是團隊成員的自身的相關因素，例如成員成就感的培養(yǎng)、歸屬感的塑造、自豪感的形成等，筆者認為內因決定外因，成員是團隊的根本。本文就以團隊的創(chuàng)新成果為載體，以創(chuàng)新擴散理論為依據(jù)，從創(chuàng)新團隊成員自身出發(fā)來進行大學生創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)研究。一、大學生科技創(chuàng)新團隊及創(chuàng)新擴散理論的內涵大學生科技創(chuàng)新團隊是高校培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地，匯集了興趣濃厚、理論知識扎實、實踐能力強的一種大學生群體，并根據(jù)科研創(chuàng)新項目的需要，以科技創(chuàng)新及服務、科研能力的提升為目標，組織在一起參加各級各類的科技創(chuàng)新競賽。這種大學生群體的種類是多種多樣的，比如相同學科與跨學科、以盈利為目與以課題為中心、臨時團隊與長期穩(wěn)定團隊等。一個團隊要健康地運轉需要團隊內部成員與成員、成員與團隊、團隊與社會之間，利益相系，各得其所，和衷共濟，協(xié)調發(fā)展，每一位成員都各盡其能、各得其所而又和諧相處。20世紀60年代，美國著名學者埃弗雷特?羅杰斯（E.M.Rogers）經過實踐和理論的深入研究，提出了關于傳播效果的經典理論――創(chuàng)新擴散理論。該理論側重大眾傳播對社會和文化的影響，提出可以通過媒介傳播來勸服人們逐漸接受新的觀念、新的產品以及新的事物。該理論認為，在創(chuàng)新擴散的整個過程中，被人們所感知的新的信息被廣泛傳播，創(chuàng)新的意義便會逐漸浮現(xiàn)，屬于一種基本的社會過程。羅杰斯認為，創(chuàng)新擴散理論注重已有創(chuàng)新成果的傳播擴散性以及擴散的策略和擴散的效果。研究結果表明影響一項創(chuàng)新成果擴散的要素有四個：創(chuàng)新內容（創(chuàng)新成果）、傳播時間（傳播契機）、傳播渠道（傳播途徑）以及社會系統(tǒng)（傳播效果）。[1]而大學生科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果顯然通過這四個方面來發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，即創(chuàng)新成果內容的確定、創(chuàng)新成果的傳播渠道、創(chuàng)新成果在時間上的控制以及創(chuàng)新成果的社會傳播效果。二、運用創(chuàng)新擴散理論，以創(chuàng)新成果為載體培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新團隊（一）確定創(chuàng)新成果的具體內容，贏得團隊成員的認同感創(chuàng)新的相對優(yōu)越性是創(chuàng)新擴散理論的特征之一，且創(chuàng)新成果能為他人所接受，在這里可以理解為對創(chuàng)新成果及整個團隊的認同?！度诵缘娜觞c》告訴我們，人們都希望自己的付出能夠得到他人的認可。而創(chuàng)新成果的選擇要考慮到成果中所包含的每位成員所貢獻的“分量”，即是對所有成員的認可。若要贏得成員對團隊高度的認同感，筆者認為，對于創(chuàng)新成果的選擇要做到以下幾點。首先，該創(chuàng)新成果要能緊跟科技發(fā)展前沿，且是在整合高校創(chuàng)新資源基礎上的原創(chuàng)性成果，具有一定的理論和實踐意義。高質量的創(chuàng)新成果能體現(xiàn)出團隊成員科技知識的儲備、寬闊的視野以及科技創(chuàng)新能力等綜合素質。其次，要能提升大學生的科研訓練水平和實戰(zhàn)能力。健康的團隊就像潤滑過的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都少不了，每一環(huán)也不能壞。創(chuàng)新成果是理論知識與實踐高度融合的結晶，要讓每一位成員都有機會參與到創(chuàng)新的過程中去。例如經常有針對性地組織各級各類科研訓練，帶領團隊參加各種級別的競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以賽代練，給成員帶來充分的鍛煉機會。最后，健康的團隊要有科學的成員搭配，即團隊成員在知識結構方面的契合度。高效的大學生科技創(chuàng)新團隊必須要求成員在知識結構、能力、研究經歷、性格特征、工作作風等方面具有互補性。要讓團隊中不同專業(yè)、不同層次、不同性別的成員分工明確、各司其職，真切地感覺到“存在感”。（二）抓住創(chuàng)新成果的擴散契機，增強團隊成員的榮譽感和歸屬感創(chuàng)新的成果是整個團隊智慧的結晶，如果閉門將其放在“家里”，錯過了最佳的擴散契機，只有一種結果，那就是成果易主。例如，如何能讓該成果眾所周知，選擇什么途徑，如何最大限度地體現(xiàn)其應有的價值，將創(chuàng)新成果進行最大限度的擴散，筆者認為應該選擇以下兩種契機。各級各類競賽。創(chuàng)新成果的擴散需要最佳的時機和平臺，國家、省市級的競賽恰好提供了這種時機和平臺。一方面，該類賽事不管是規(guī)模、檔次，還是知名度，都恰好滿足了創(chuàng)新成果擴散所需要的必要條件。只有在這個平臺上才能充分展示該成果的價值，才能讓更多的人近距離了解該成果，讓創(chuàng)新成果獲得其該有的榮譽。例如全國大學生電子設計競賽，全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全國大學生機器人大賽，CAD應用技能競賽以及化工設計競賽等競賽。另外一個方面，如果創(chuàng)新成果通過這樣的時機和平臺被企業(yè)看中而最終轉化為生產力，抑或是該創(chuàng)新成果申請了某項專利，間接地推動了整個社會的發(fā)展，筆者認為對團隊成員集體榮譽感的提升起著重要作用。進行科技成果鑒定。通過科技成果鑒定是對創(chuàng)新成果最直接的肯定，如果通過鑒定的成果能獲得國家及省部級的獎勵，可以得到一定數(shù)額的獎金及科技進步獎證書，可以鼓舞和激勵創(chuàng)新團隊成員的積極性，增強自信心，提升集體榮譽感。（三）研究創(chuàng)新成果的傳播途徑，培養(yǎng)團隊成員的使命感研究科學而合理的傳播途徑，讓更多的人接觸、認識并了解創(chuàng)新成果會讓團隊成員產生無比強大的內在動力和強烈的使命感。選擇創(chuàng)新成果傳播途徑的整個過程，足以引起團隊成員對創(chuàng)新成果以及該成果傳播必要性的重視，倒逼成員懷著強烈的使命感去進行研究。創(chuàng)新擴散理論認為，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術和人際傳播結合起來加以應用。媒體渠道在知識傳播、廣而告之方面最為有力，人際渠道對改變態(tài)度和行為決策較有效[2]。信息技術渠道就是要利用全媒體來進行傳播。創(chuàng)新成果的傳播可以利用廣播、電視、出版、報紙、雜志、網站、手機客戶端等不同媒介形態(tài)（業(yè)務融合），實現(xiàn)任何人，任何時間，任何地點，以任何終端獲得該創(chuàng)新成果的相關信息。團隊成員可以對宣傳渠道進行實驗性研究，得出能產生最佳宣傳效果的一種傳播渠道或者最優(yōu)組合渠道。人際傳播渠道即通過研討會、展示推介會及成果交流會，讓不同團隊成員之間進行零距離傳播。通過這種途徑不僅可以將創(chuàng)新成果公諸于世，也可以相互學習，相互借鑒，突破瓶頸，提升創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新活力和積極性。（四）提高創(chuàng)新成果的傳播效果，形成團隊成員的自豪感傳播具有“地位賦予”的功能，一種創(chuàng)新成果如果得到廣泛的報道和傳播，往往會成為一般人學習或效仿的對象。傳播的影響并不僅僅表現(xiàn)在認知和價值取向的領域，它還通過向社會提示具體的行為或行為模式來直接、間接地影響人們的行動。[3]大學生創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新成果是團隊價值的體現(xiàn)，是一個創(chuàng)新團隊獲得他人認可的核心要素，特別是對于一個資金不是很充裕、科研能力不是很高、參賽經驗不是很豐富的大學生創(chuàng)新團隊來說，創(chuàng)新成果的傳播效果對團隊成員自豪感和榮譽感的形成和提升尤其重要。舉個簡單的例子，當你向別人介紹你的創(chuàng)新成果時，別人卻說沒聽說過，或者評價不高時，你的心理會感到很失落，而如果你的成果因獲得某項大獎而眾所周知，別人一提到你的成果就滿口贊譽，我想你會以這項成果而感到自豪的，也會以你的這個團隊而感到自豪的。適度效果理論認為，只要大眾傳播活動經過科學的規(guī)劃設計，遵循傳播的規(guī)律和原則，巧妙地運用傳播謀略和技巧，在特定的情況下就會產生特定的效果。因此，首先要從創(chuàng)新成果的實用性、轉化率、操作性等方面來設計宣傳策略；其次要根據(jù)宣傳的真實內容、市場需求的變化、宣傳對象的差異性，針對具體問題采取不同的設計對策；最后就是宣傳內容要直接，要能瞬間抓人眼球，盡量減少華而不實的宣傳噱頭，將實用主義發(fā)揮到極致。筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電161筆記本電腦維修學員培訓資料筆記本電腦維修學員培162第一節(jié):電子元器件介紹元器件的識別1.1.1分立元件的認識1.1.1.1電阻:電阻用英文字“R((resistance)表示電阻的作用A:分壓B:其它特殊電阻電路符號2或∧11.2.3排a并聯(lián)排阻()b串聯(lián)排阻)第一節(jié):電子元器件介紹163筆記本電腦維修學員培訓資料課件164第一節(jié):電子元器件介紹電感電感的定義:是由導線一圈靠一圈地繞在絕緣管上,導線彼此互相絕緣,而絕緣管可以是空心的,也可以包含鐵芯或磁粉芯,簡稱電感表示,單位有亨利(H)、亳亨利(mH)、微享利(10A3mH=10~6uH電感線圈的主要特性參數(shù)電感量電感量L表示線圈本身固有特性,與電流大小無關。除專門的電感線圈(色碼電感)外,電感量一般不專門標注在線圈上,而以特定的名稱標注2、感抗Ⅺ電感線圈對交流電流阻礙作用的大小稱感抗X,單位是歐姆。它與電感量L和交流電頻率f的關系為XL=2mft5.2電感的作用a.濾波b偶合C.限流第一節(jié):電子元器件介紹165第一節(jié):電子元器件介紹11.電容(—)1.1.2.1電容的作用a.慮波b偶合11.2.2電容的分類:1有極性電容2無極性電容1.有極性電容:a.電解電容b.鋁質電容C.鉭質電容2.無極性電容:瓷片電容云母電容條綸電容1.1.2.3電容的容值換算1F=10^3MF=10A6UF=10^9NF=10A12PF第一節(jié):電子元器件介紹166第一節(jié):電子元器件介紹31二極體1.13.2二極體的作用(或分類):a.整流二極管、b,降壓二極管、c穩(wěn)壓二極管、d.開關二極管、e檢波二極管、f變容二極管從制作材料上可分為硅二極管和鍺二極管。無論是什么三極管,都有一個正向導通電壓,低于這個電壓時二極管就不能導通,硅管的正向導通電壓在0.6∨~0.7V、鍺管在0.2V~0.3V,其中0.7V和0.3V是二極管的最大正向導通電壓一一即到此電壓時無論電壓再怎么升高(不能高于二極管的額定耐壓值),加在二極管上的電壓也不會再升高了第一節(jié):電子元器件介紹167第一節(jié):電子元器件介紹上面說了二極管的正向導通特性,二極管還有反向導通特性,只是導通電壓要相對高出正向許多,其它的和正向導通差不太多。穩(wěn)壓二極管就是利用這個原理做成的但由于這個理論說下去可能篇幅會太長所以只做簡介,您只要記住反向漏電流越小就證明這個二極管的質量越好,質量較好的硅管在幾毫安至幾十毫安之間、鍺管在幾十毫安至幾百毫安之間第一節(jié):電子元器件介紹168第一節(jié):電子元器件介紹1.14.1三極體&mos管1.142三極體的分類anpnPnP1.14.3三極體的三態(tài)a放大b截止C飽和狀態(tài)1.14.4三極體組成的基本放大電路a共集(“￥)b共射(C共基(￥)第一節(jié):電子元器件介紹169第一節(jié):電子元器件介紹共射放大電路如圖所元RcRbCE酸索第一節(jié):電子元器件介紹170第一節(jié):電子元器件介紹如在輸入端加上一個較小的正弦信號ui,通過電容C1加到極管的基極,從而引起基極電流i在原來直流|BQ的基礎上作相應的變化,由于ui是正弦信號,使迅隨u也相應地按正弦規(guī)律變化,這時的i實際上是直流分流圍BQ和交流分量ib迭加后的量時B的變化使集電極電流記隨之變化,因此iC也是直流分量|C和交流分量ic的迭加,但cC要比iB大得多(即β倍)。電流iC在電阻RC上產生一個壓降,集電極電壓uCE=VCC-iCRL,這個集電極電壓uCE也是由直流分量lC和交流分量C兩部分迭加的。這里的uCE和論C相位相反,即于C2的隔直作用有uCE的交流分量通過電容C2作為放大電路的輸出電壓uO。如電路參數(shù)選擇適當,UO要比山的幅值要大得多,同時ul與uO的相位正好相反。電路中各點的電流、電壓波形如圖所示第一節(jié):電子元器件介紹171筆記本電腦維修學員培訓資料課件172筆記本電腦維修學員培訓資料課件173筆記本電腦維修學員培訓資料課件174筆記本電腦維修學員培訓資料課件175筆記本電腦維修學員培訓資料課件176筆記本電腦維修學員培訓資料課件177筆記本電腦維修學員培訓資料課件178筆記本電腦維修學員培訓資料課件179筆記本電腦維修學員培訓資料課件180筆記本電腦維修學員培訓資料課件181筆記本電腦維修學員培訓資料課件182筆記本電腦維修學員培訓資料課件183筆記本電腦維修學員培訓資料課件184筆記本電腦維修學員培訓資料課件185筆記本電腦維修學員培訓資料課件186筆記本電腦維修學員培訓資料課件187筆記本電腦維修學員培訓資料課件188筆記本電腦維修學員培訓資料課件189筆記本電腦維修學員培訓資料課件190筆記本電腦維修學員培訓資料課件191筆記本電腦維修學員培訓資料課件192筆記本電腦維修學員培訓資料課件193筆記本電腦維修學員培訓資料課件194筆記本電腦維修學員培訓資料課件195筆記本電腦維修學員培訓資料課件196筆記本電腦維修學員培訓資料課件197筆記本電腦維修學員培訓資料課件198筆記本電腦維修學員培訓資料課件199筆記本電腦維修學員培訓資料課件200筆記本電腦維修學員培訓資料課件201筆記本電腦維修學員培訓資料課件202筆記本電腦維修學員培訓資料課件203筆記本電腦維修學員培訓資料課件204筆記本電腦維修學員培訓資料課件205筆記本電腦維修學員培訓資料課件206筆記本電腦維修學員培訓資料課件207筆記本電腦維修學員培訓資料課件208筆記本電腦維修學員培訓資料課件209筆記本電腦維修學員培訓資料課件210筆記本電腦維修學員培訓資料課件211筆記本電腦維修學員培訓資料課件212筆記本電腦維修學員培訓資料課件213筆記本電腦維修學員培訓資料課件214筆記本電腦維修學員培訓資料課件215筆記本電腦維修學員培訓資料課件216筆記本電腦維修學員培訓資料課件217筆記本電腦維修學員培訓資料課件218筆記本電腦維修學員培訓資料課件219筆記本電腦維修學員培訓資料課件220筆記本電腦維修學員培訓資料課件221筆記本電腦維修學員培訓資料課件222筆記本電腦維修學員培訓資料課件223筆記本電腦維修學員培訓資料課件224筆記本電腦維修學員培訓資料課件225筆記本電腦維修學員培訓資料課件226筆記本電腦維修學員培訓資料課件227筆記本電腦維修學員培訓資料課件228筆記本電腦維修學員培訓資料課件229筆記本電腦維修學員培訓資料課件230筆記本電腦維修學員培訓資料課件231筆記本電腦維修學員培訓資料課件232筆記本電腦維修學員培訓資料課件233筆記本電