熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫作同學(xué)們，你覺(jué)得作文難寫嗎？什么是你寫作路上的“攔路虎”呢？寫不出來(lái)

苦坐苦想苦不堪言愁事愁情愁眉苦臉如何積累素材？留心觀察生活摘抄多讀多記有靈感時(shí)隨身記……自由朗讀寫作實(shí)踐的三個(gè)片段寫作，根據(jù)提示小組討論，思考下列問(wèn)題：1、這三個(gè)片段分別屬于什么類型的文章片段？2、除了書(shū)中舉例的這三種類型，我們還可以寫些什么文章？3、這幾種不同分類的文章在寫作中應(yīng)注意些什么？片段一：寫景片段二：寫人片段三：寫事還可以寫靜物、動(dòng)物……寫景要有感情，真實(shí)而不缺美感，讓人活在風(fēng)景里，讓風(fēng)景活在現(xiàn)實(shí)里。寫人要突出人物特點(diǎn)，使人物形象生動(dòng)立體。寫事要詳略得當(dāng)，抓住細(xì)節(jié)，情節(jié)有曲折變化，要真情拒絕虛構(gòu)矯情。如何選材？寫作指導(dǎo)一、仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。

一件小事,一句動(dòng)人的話語(yǔ),一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一處獨(dú)具特色的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。整體感知

1.捕捉生活故事和細(xì)節(jié)。每天上學(xué)時(shí)媽媽不厭其煩地叮囑“路上要小心”;媽媽每天晚上為我準(zhǔn)備水果和夜宵;爸爸常年漂泊在外掙錢供我讀書(shū);爸爸每天都監(jiān)督我完成作業(yè);小時(shí)候的衣服都是我奶奶洗的;上學(xué)幾年都是我爺爺頂著烈日、迎著風(fēng)雨接送我的;在餐桌上狼吞虎咽時(shí),我媽一邊為我拍脊背,一邊說(shuō):“慢點(diǎn)慢點(diǎn),別噎著”;送別時(shí),父親給我買橘子等生活細(xì)節(jié)寫作中我們可以從哪些方面捕捉素材？合作探究2.從校園生活中選取素材。(1)

校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。(2)

從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀告訴我們：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，無(wú)一不是作文的好素材。合作探究3.從社會(huì)生活中選取素材。

(1)

走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩；不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變：或晴空萬(wàn)里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會(huì)體驗(yàn)，捕捉瞬間的靈感。

(2)關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活，多讀書(shū)，多看新聞，關(guān)注各種傳媒，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。合作探究二、選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的生活來(lái)寫，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主觀情意。

凡是優(yōu)秀作品,都是有感而發(fā)之作?；貞涀约旱奶厥馇楦谢蛱厥飧杏X(jué)的經(jīng)歷，例如歡喜、崇敬、失望、憂傷、孤獨(dú)、害怕。對(duì)熟悉的人或事進(jìn)一步觀察。合作探究1.切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不宜寫“大”?！暗湫汀?，主要指不要落入俗套。

2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。抓住細(xì)節(jié)，寫出特點(diǎn)。可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，使文章更生動(dòng)更有感染力。

3.多角度感受生活。表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。選材注意事項(xiàng)合作探究融情于景的景物描寫

如有的同學(xué)會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>

能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多同學(xué)只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是想提醒同學(xué)們不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

記敘文記敘文要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），著重在于人物的形象與事件的清晰敘述。一篇好的記敘文必須：·緊扣題眼·注重選材·突出中心·完整敘事·環(huán)境渲染·生動(dòng)描寫·詳略得當(dāng)人物作文寫作技巧外貌描寫例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差?！咎岱炙悸罚孩佟靶　钡绞裁闯潭?？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？】我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。動(dòng)作描寫例：放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著回家去?！咎岱炙悸罚孩僭趺囱b的書(shū)？②怎么個(gè)背書(shū)包法？③回家路上還干了啥？】修改：放學(xué)了，他把書(shū)本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過(guò)了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢走著，因?yàn)榍懊婢褪撬募?。語(yǔ)言描寫例：門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話?？筛叻挤颊f(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)?！咎岱炙悸罚孩偌由戏纤麄冃愿竦膫€(gè)性化語(yǔ)言②添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作】門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。心理描寫例：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。點(diǎn)評(píng)：心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。