第23頁共23頁班主任〔共5篇〕第1篇：班主任《班主任》《班主任》--學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？學(xué)校每月都有本雜志《班主任》發(fā)給班主任們，我由于平時沒時間，經(jīng)常性都是隨手一扔，放在角落。前段時間整理辦公室時，發(fā)現(xiàn)一捆的《班主任》都未閱讀過，覺得這里肯定有寶藏，于是打包回家，利用支教不當(dāng)班主任時間好好飽覽一下全國各地優(yōu)秀班主任的風(fēng)采。認(rèn)真閱讀之后，收獲頗豐?！栋嘀魅巍分杏幸粋€專題欄目特別吸引我的眼球，那就是專題“我該怎么辦”。該專題內(nèi)容非常豐富，如：學(xué)生缺乏責(zé)任心怎么辦？班里總有學(xué)生亂花錢怎么辦？面對情緒失控的學(xué)生怎么辦？學(xué)生沉迷手機〔ipad-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--等〕閱讀怎么辦？班里總有學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？等等。專題針對問題分析^p原因?qū)ふ覍Σ?，每讀一篇都受益匪淺。根據(jù)自己多年班主任的經(jīng)歷，我覺得每屆學(xué)生都會出現(xiàn)的、最難解決的、最頭疼的事情就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象?？础栋嘀魅巍分笪覍W(xué)得了怎么對待這個問題。俗話說，劈柴不照紋，累死劈柴人。要想有效解決學(xué)生抄作業(yè)的問題，就要弄明白誰在抄作業(yè)，為什么抄作業(yè)，然后有針對性地采取措施，做到照紋劈柴，成就精彩。中有人對3所學(xué)校隨機抽取了200名學(xué)生進展問卷調(diào)查。結(jié)果是：有過抄作業(yè)行為的人數(shù)竟到達%，其中每周3次以上的占%，每周2-3次的占%，每周1次的占%。學(xué)生抄作業(yè)的原因包括：①因“題海戰(zhàn)術(shù)”引起，占%；②作業(yè)忘記寫，占%；③作業(yè)不會做，占%；④懶惰情緒導(dǎo)致，占%；⑤只想電腦，不想作業(yè)，占%；⑥老師檢查不到位助長抄作業(yè)，占%。除此之外，還有礙于臉面，為了-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--讓作業(yè)整潔好看全是對的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育環(huán)境使之，等等。面對抄襲，不能簡單地遷怒于學(xué)生，理性對待“抄襲者”。難道都是學(xué)生惹的禍嗎？中寫到有位學(xué)生寫給老師的一封信，我感觸比擬深，跟大家共享一下。尊敬的老師：我們一直認(rèn)為您最理解我們，和我們一起談人生談理想；在我們遇到困惑時，您幫我們指引方向。我們一直銘刻您的教誨：人要有理想，才能有長進！我們也一直努力這樣做。可沒想到您居然這樣對待我們，說我們抄作業(yè)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，其實我們學(xué)習(xí)一直都很努力。我們確實抄作業(yè)，但您知道為什么嗎？說句不敬的話，是您們逼我們抄作業(yè)的！小學(xué)時，我們只有語文、數(shù)學(xué)兩科作業(yè)，但初中卻有七八科，每科都有兩種以上的相關(guān)資料，并且有許多課堂作業(yè)和課外作業(yè)。我們總是努力做作業(yè)，有時一直做到深夜也不敢睡，-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--第二天天不亮就起床繼續(xù)寫。即使這樣，我們還有著做不完的作業(yè)。老師您說要學(xué)好知識沒錯，但我們不要在作業(yè)中消磨人生。其實許多作業(yè)都是沒有意義的重復(fù)，有的早就在課堂上完成了，可非得要再做許多遍。我們都感到心很累、很厭煩。我們怕您和其他老師不快樂，怕辜負(fù)您的期望，只有硬著頭皮完成作業(yè)；實在沒有時間，我們只有就著答案抄寫了。假如不是您今天在課堂上公開訓(xùn)斥大家，我們是沒有勇氣告訴您的！您知道小柳為何不來上學(xué)嗎？他告訴我們，他很累，他感到學(xué)習(xí)很苦，有點想退縮，不想上了。老師，我們在這里乞求您能理解我們。您對我們好，我們理解，可是仍然無法到達您的要求，請您三思。全體同學(xué)敬上讀完這封信，我眼前仿佛閃現(xiàn)出一群可憐巴巴的孩子，流著眼淚向我們求饒?？磥砦覀儧]有顧及學(xué)生的感受，沒有站在學(xué)生的角度對待問題。學(xué)生抄作-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--業(yè)難道都是他們的錯嗎？我結(jié)合分析^p了學(xué)生為何抄作業(yè)？〔一〕布置不當(dāng)師之過。老師布置作業(yè)不當(dāng)，往往也會成為學(xué)生抄襲作業(yè)的“罪魁禍?zhǔn)住?。如布置作業(yè)太難，又不及時指導(dǎo)，讓學(xué)生無從下手，使抄襲成為其理所當(dāng)然的選擇；布置作業(yè)過多，學(xué)生即便抄也要消耗很長時間，何談?wù)J真考慮、獨立完成；布置作業(yè)簡單重復(fù)、機械操作，沒有技術(shù)含量，學(xué)生變成“流水線”工人?！捕巢皇且驗椤皯小?，而是因為“拖”。這些學(xué)生最大的缺點就是“拖”。他們做事沒有方案，不分輕重緩急，放學(xué)回家，看電視，玩電腦，東走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不著急。他們的口頭禪是“過一會兒再寫”。結(jié)果是“過了一會兒又一會兒”，該交作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)自己沒有寫，于是慌慌張張拿起別人的就抄。〔三〕家長瀆職難辭其咎。有些家長對孩子教育方式不當(dāng)，過于嚴(yán)格。一旦沒有到達期望值，就直接責(zé)備甚至打-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--罵孩子。這些孩子為了防止家長的責(zé)罵，不得不抄襲作業(yè)應(yīng)付家長。有些家長存在“金錢至上”或“讀書無用論”的思想，他們每天忙于工作、賺錢，根本沒時間照看孩子，更不用說指導(dǎo)他們的作業(yè)了。家長客觀上的放任自流，導(dǎo)致孩子主觀上對學(xué)習(xí)毫無興趣，平時做作業(yè)隨意抄抄應(yīng)付了事。〔四〕社會因素莫小覷。家長報輔導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生進展作業(yè)輔導(dǎo)。很多學(xué)生在那里互相打小抄，遇到難題老師統(tǒng)一報答案，久而久之養(yǎng)成了不考慮、依賴別人的壞習(xí)慣；他們還在不知不覺中把這些不良風(fēng)氣帶到班級，影響到其他學(xué)生。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不會做作業(yè)或者懶得做作業(yè)時，就可上網(wǎng)抄答案。針對這些不同的原因，就得有的放失地采取措施解決問題。以下是文中一些優(yōu)秀班主任的奇思妙想，個人覺得很有價值，在今后的班主任工作中靈敏應(yīng)用起來。供大家一起借鑒：-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--〔一〕老師優(yōu)化教學(xué)，講課時盡量做到精講多練，留給學(xué)生充足的時間去完成練習(xí)，不占用學(xué)生過多的課余時間，假如能使多數(shù)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，就減少了抄襲的時機。教學(xué)進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，更容易掌握好知識，知識學(xué)好了，抄襲現(xiàn)象在一定程度上就會減少。〔二〕落實“減負(fù)”，實行作業(yè)“會商”。班主任負(fù)責(zé)召集科任老師，協(xié)調(diào)當(dāng)天的作業(yè)，防止各學(xué)科作業(yè)出現(xiàn)“撞車現(xiàn)象”。也可讓課代表將當(dāng)天已有的作業(yè)寫在黑板的左上角，其他任課老師根據(jù)已經(jīng)布置的作業(yè)量，協(xié)調(diào)本學(xué)科的作業(yè)?！踩巢捎梅謱硬贾米鳂I(yè)方式：作業(yè)量分層，根據(jù)學(xué)生實際，對不同根底的學(xué)生布置不同的作業(yè)量；作業(yè)內(nèi)容分層，為了滿足學(xué)生的不同需求；作業(yè)評價分層，對不同學(xué)生的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--同，讓每個學(xué)生都能得到老師的贊賞，樹立完成作業(yè)的信心?！菜摹辰o小老師們一項特權(quán)--已經(jīng)別人的作業(yè)題可以免做；假如遇到不會的題，可在作業(yè)本上標(biāo)明題號，寫上“不會做”，這樣不算未完成作業(yè)。但是，這三個字可不要輕易寫出，必須實事求是，不準(zhǔn)偷懶?！参濉臣倚Ｂ?lián)手，解除“抄襲”危機。根據(jù)學(xué)生們的生活區(qū)域和學(xué)習(xí)成績，在班上成立了家庭作業(yè)互助組。互助組成員集中到一個學(xué)生家寫作業(yè)，地點每周輪換一次或者由家長主動承接，負(fù)責(zé)人為學(xué)生們提供安靜溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)作業(yè)質(zhì)量，評選出“優(yōu)秀家庭作業(yè)互助組”和“優(yōu)秀作業(yè)獲得者”。〔六〕怎么幫助學(xué)生克制“拖拉”的不良習(xí)慣呢？比擬有效的方法是幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，規(guī)定其寫作業(yè)和完成的詳細(xì)時間，嚴(yán)格監(jiān)視其各科作業(yè)的完成及上交情況，不讓他們存有任何幸運心理。假以時日，學(xué)生就可以形成合理-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--科學(xué)的“生活順序”，克制懶散拖拉的壞習(xí)慣。龍應(yīng)臺有一本書叫《孩子，你漸漸來》，特喜歡這題目。老師們，這些竭盡全力仍然落后的學(xué)生，可能不是笨只是慢，只是在這個階段、這個學(xué)科、這些問題上，比別人慢了一點點。假如我們把批評指責(zé)變成一聲囑托“孩子，你漸漸來”，他們還會抄作業(yè)嗎？老師們，要解決學(xué)生抄作業(yè)的問題，就要放平心態(tài)，行動起來。等等慢孩子，催催懶孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓勵一下努力的孩子，表揚一下優(yōu)秀的孩子……做到因人而異，照紋劈柴，精彩一定會來到您的身邊！-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--第2篇：班主任《班主任》《班主任》--學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？學(xué)校每月都有本雜志《班主任》發(fā)給班主任們，我由于平時沒時間，經(jīng)常性都是隨手一扔，放在角落。前段時間整理辦公室時，發(fā)現(xiàn)一捆的《班主任》都未閱讀過，覺得這里肯定有寶藏，于是打包回家，利用支教不當(dāng)班主任時間好好飽覽一下全國各地優(yōu)秀班主任的風(fēng)采。認(rèn)真閱讀之后，收獲頗豐?！栋嘀魅巍分杏幸粋€專題欄目特別吸引我的眼球，那就是專題我該怎么辦。該專題內(nèi)容非常豐富，如：學(xué)生缺乏責(zé)任心怎么辦？班里總有學(xué)生亂花錢怎么辦？面對情緒失控的學(xué)生怎么辦？學(xué)生沉迷手機〔等〕閱讀怎么辦？班里總有學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？等等。專題針對問題分析^p原因?qū)ふ覍Σ?，每讀一篇都受益匪淺。根據(jù)自己多年班主任的經(jīng)歷，我覺得每屆學(xué)生都會出現(xiàn)的最難解決的最頭疼的事情就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象。看《班主任》之后我學(xué)得了怎么對待這個問題。俗話說，劈柴不照紋，累死劈柴人。要想有效解決學(xué)生抄作業(yè)的問題，就要弄明白誰在抄作業(yè)，為什么抄作業(yè)，然后有針對性地采取措施，做到照紋劈柴，成就精彩。文章中有人對所學(xué)校隨機抽取了名學(xué)生進展問卷調(diào)查。結(jié)果是：有過抄作業(yè)行為的人數(shù)竟到達%，其中每周次以上的占%，每周-次的占%，每周次的占%。學(xué)生抄作業(yè)的原因包括：①因題海戰(zhàn)術(shù)引起，占%；②作業(yè)忘記寫，占%；③作業(yè)不會做，占%；④懶惰情緒導(dǎo)致，占%；⑤只想電腦，不想作業(yè)，占%；⑥老師檢查不到位助長抄作業(yè)，占%。除此之外，還有礙于臉面，為了讓作業(yè)整潔好看全是對的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育環(huán)境使之，等等。面對抄襲，不能簡單地遷怒于學(xué)生，理性對待抄襲者。難道都是學(xué)生惹的禍嗎？文章中寫到有位學(xué)生寫給老師的一封信，我感觸比擬深，跟大家共享一下。尊敬的老師：我們一直認(rèn)為您最理解我們，和我們一起談人生談理想；在我們遇到困惑時，您幫我們指引方向。我們一直銘刻您的教誨：人要有理想，才能有長進！我們也一直努力這樣做?？蓻]想到您居然這樣對待我們，說我們抄作業(yè)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，其實我們學(xué)習(xí)一直都很努力。我們確實抄作業(yè)，但您知道為什么嗎？說句不敬的話，是您們逼我們抄作業(yè)的！小學(xué)時，我們只有語文數(shù)學(xué)兩科作業(yè)，但初中卻有七八科，每科都有兩種以上的相關(guān)資料，并且有許多課堂作業(yè)和課外作業(yè)。我們總是努力做作業(yè)，有時一直做到深夜也不敢睡，第二天天不亮就起床繼續(xù)寫。即使這樣，我們還有著做不完的作業(yè)。老師您說要學(xué)好知識沒錯，但我們不要在作業(yè)中消磨人生。其實許多作業(yè)都是沒有意義的重復(fù)，有的早就在課堂上完成了，可非得要再做許多遍。我們都感到心很累很厭煩。我們怕您和其他老師不快樂，怕辜負(fù)您的期望，只有硬著頭皮完成作業(yè)；實在沒有時間，我們只有就著答案抄寫了。假如不是您今天在課堂上公開訓(xùn)斥大家，我們是沒有勇氣告訴您的！您知道小柳為何不來上學(xué)嗎？他告訴我們，他很累，他感到學(xué)習(xí)很苦，有點想退縮，不想上了。老師，我們在這里乞求您能理解我們。您對我們好，我們理解，可是仍然無法到達您的要求，請您三思。全體同學(xué)敬上讀完這封信，我眼前仿佛閃現(xiàn)出一群可憐巴巴的孩子，流著眼淚向我們求饒?？磥砦覀儧]有顧及學(xué)生的感受，沒有站在學(xué)生的角度對待問題。學(xué)生抄作業(yè)難道都是他們的錯嗎？我結(jié)合文章分析^p了學(xué)生為何抄作業(yè)？〔一〕布置不當(dāng)師之過。老師布置作業(yè)不當(dāng)，往往也會成為學(xué)生抄襲作業(yè)的罪魁禍?zhǔn)?。如布置作業(yè)太難，又不及時指導(dǎo)，讓學(xué)生無從下手，使抄襲成為其理所當(dāng)然的選擇；布置作業(yè)過多，學(xué)生即便抄也要消耗很長時間，何談?wù)J真考慮獨立完成；布置作業(yè)簡單重復(fù)機械操作，沒有技術(shù)含量，學(xué)生變成流水線工人。〔二〕不是因為懶，而是因為拖。這些學(xué)生最大的缺點就是拖。他們做事沒有方案，不分輕重緩急，放學(xué)回家，看電視，玩電腦，東走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不著急。他們的口頭禪是過一會兒再寫。結(jié)果是過了一會兒又一會兒，該交作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)自己沒有寫，于是慌慌張張拿起別人的就抄。〔三〕家長瀆職難辭其咎。有些家長對孩子教育方式不當(dāng)，過于嚴(yán)格。一旦沒有到達期望值，就直接責(zé)備甚至打罵孩子。這些孩子為了防止家長的責(zé)罵，不得不抄襲作業(yè)應(yīng)付家長。有些家長存在金錢至上或讀書無用論的思想，他們每天忙于工作賺錢，根本沒時間照看孩子，更不用說指導(dǎo)他們的作業(yè)了。家長客觀上的放任自流，導(dǎo)致孩子主觀上對學(xué)習(xí)毫無興趣，平時做作業(yè)隨意抄抄應(yīng)付了事?！菜摹成鐣蛩啬∮U。家長報輔導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生進展作業(yè)輔導(dǎo)。很多學(xué)生在那里互相打小抄，遇到難題老師統(tǒng)一報答案，久而久之養(yǎng)成了不考慮依賴別人的壞習(xí)慣；他們還在不知不覺中把這些不良風(fēng)氣帶到班級，影響到其他學(xué)生。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不會做作業(yè)或者懶得做作業(yè)時，就可上網(wǎng)抄答案。針對這些不同的原因，就得有的放失地采取措施解決問題。以下是文中一些優(yōu)秀班主任的奇思妙想，個人覺得很有價值，在今后的班主任工作中靈敏應(yīng)用起來。供大家一起借鑒：〔一〕老師優(yōu)化教學(xué)，講課時盡量做到精講多練，留給學(xué)生充足的時間去完成練習(xí)，不占用學(xué)生過多的課余時間，假如能使多數(shù)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，就減少了抄襲的時機。教學(xué)進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，更容易掌握好知識，知識學(xué)好了，抄襲現(xiàn)象在一定程度上就會減少?！捕陈鋵崪p負(fù)，實行作業(yè)會商。班主任負(fù)責(zé)召集科任老師，協(xié)調(diào)當(dāng)天的作業(yè)，防止各學(xué)科作業(yè)出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。也可讓課代表將當(dāng)天已有的作業(yè)寫在黑板的左上角，其他任課老師根據(jù)已經(jīng)布置的作業(yè)量，協(xié)調(diào)本學(xué)科的作業(yè)?！踩巢捎梅謱硬贾米鳂I(yè)方式：作業(yè)量分層，根據(jù)學(xué)生實際，對不同根底的學(xué)生布置不同的作業(yè)量；作業(yè)內(nèi)容分層，為了滿足學(xué)生的不同需求；作業(yè)評價分層，對不同學(xué)生的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不同，讓每個學(xué)生都能得到老師的贊賞，樹立完成作業(yè)的信心?！菜摹辰o小老師們一項特權(quán)--已經(jīng)別人的作業(yè)題可以免做；假如遇到不會的題，可在作業(yè)本上標(biāo)明題號，寫上不會做，這樣不算未完成作業(yè)。但是，這三個字可不要輕易寫出，必須實事求是，不準(zhǔn)偷懶?！参濉臣倚Ｂ?lián)手，解除抄襲危機。根據(jù)學(xué)生們的生活區(qū)域和學(xué)習(xí)成績，在班上成立了家庭作業(yè)互助組。互助組成員集中到一個學(xué)生家寫作業(yè)，地點每周輪換一次或者由家長主動承接，負(fù)責(zé)人為學(xué)生們提供安靜溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)作業(yè)質(zhì)量，評選出優(yōu)秀家庭作業(yè)互助組和優(yōu)秀作業(yè)獲得者?！擦吃趺磶椭鷮W(xué)生克制拖拉的不良習(xí)慣呢？比擬有效的方法是幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，規(guī)定其寫作業(yè)和完成的詳細(xì)時間，嚴(yán)格監(jiān)視其各科作業(yè)的完成及上交情況，不讓他們存有任何幸運心理。假以時日，學(xué)生就可以形成合理科學(xué)的生活順序，克制懶散拖拉的壞習(xí)慣。龍應(yīng)臺有一本書叫《孩子，你漸漸來》，特喜歡這題目。老師們，這些竭盡全力仍然落后的學(xué)生，可能不是笨只是慢，只是在這個階段這個學(xué)科這些問題上，比別人慢了一點點。假如我們把批評指責(zé)變成一聲囑托孩子，你漸漸來，他們還會抄作業(yè)嗎？老師們，要解決學(xué)生抄作業(yè)的問題，就要放平心態(tài)，行動起來。等等慢孩子，催催懶孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓勵一下努力的孩子，表揚一下優(yōu)秀的孩子……做到因人而異，照紋劈柴，精彩一定會來到您的身邊！第3篇：班主任把獎狀送到每一個孩子手中讀《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》有感去年的冬天特別冷，今年的寒假特別晚。假期里，拋開繁雜的家務(wù)，關(guān)起門，靜下心來讀幾本自己喜歡的書，不失為一種美的享受。這個寒假，我就美美地享受了《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》一書。以前我曾擔(dān)任過班主任，期間的甜酸苦辣我也嘗過了。時隔六年之后再次擔(dān)任班主任，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我強烈地意識到只靠原有的經(jīng)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新一輪教育改革的形勢之下，班主任應(yīng)與時俱進，加強學(xué)習(xí)，多讀書，用豐厚的知識武裝自己，由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴急娌拍?、?chuàng)新才能的研究型班主任，才能適應(yīng)社會開展的需要，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體。放假當(dāng)天，我去圖書室借書時，一眼就看到了擺在書架上的她《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》，便毫不猶豫地借了下來。這本書在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，以全新的理念和科學(xué)的方法，通過詳細(xì)的教育案例，為班主任及其他教育工作者提供理解決工作中出現(xiàn)的各種疑難雜癥的新方法和新思路，具有較強的方法性、實用性、藝術(shù)性、時代性、可借鑒性等特點。書中共搜集了近百篇典型的教育案例，分為“個性天空篇”、“心靈交融篇”、“集體榮譽篇”、“成長煩惱篇”、“代溝釋疑篇”共五局部。每個案例包括案例背景、案例過程、案例反思。案例內(nèi)容包括了優(yōu)等生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的溝通、心理問題的釋疑、突發(fā)事件的解決等，都是目前教育工作中的熱門話題?？梢钥闯?，這本書是編者多年教育工作的豐厚積淀，文字清新流暢，事例真實感人。字里行間透射出班主任對學(xué)生的綿綿愛心、高度的責(zé)任心和事業(yè)上強烈的進取心。每個案例都表達了班主任工作的藝術(shù)性和方法性。里面有成功的經(jīng)歷，也有失敗的教訓(xùn)，細(xì)細(xì)讀下來，真的感覺受益匪淺。合上書，仔細(xì)回味，我印象最深、感觸最多的是這樣一個案例：《把獎狀送到每一個孩子手中》。它講述的是：一天，班主任收到了班上學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生的一封信，那個學(xué)生在信上說他一直想拿到一張獎狀回家，可以讓爸爸快樂一下，爸爸就會帶他出去玩。但是他知道這是不可能的，這只是他的一個想象而已。這封信引起了這位班主任深深地反?。涸诒頁P優(yōu)秀學(xué)生，給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)獎的時候，是否考慮到“弱勢學(xué)生”的情感波動？是否考慮到也給他們發(fā)獎呢？于是這位班主任老師想給他們發(fā)獎。她先在“弱勢學(xué)生”中搞了一個民意調(diào)查〔聊天的方式〕：假設(shè)老師手上如今有一本好書、一張獎狀、一個精巧玩具和一只肯德基雞腿，你最想選擇哪一樣？想不到學(xué)生選擇的都是獎狀。老師繼續(xù)問到：你能說說你想得到獎狀的理由嗎？學(xué)生們你看看我，我看看你，搖了搖頭，顯然對自己很沒有信心。老師又引導(dǎo)：能找到自身某一方面的優(yōu)點就可以了，如上課積極發(fā)言、關(guān)心集體、熱愛勞動、成績有所進步等。這下學(xué)生來勁了，紛紛寫了獲獎的理由。但是這位班主任只限定了6個名額，并告訴他們，沒得到的下個月爭取。于是，六位和獎狀從來都是無緣的學(xué)生獲得了“講故事能手”、“發(fā)言積極分子”、“學(xué)習(xí)進步好少年”、“愛勞動先進個人”等稱號。發(fā)獎的那一刻，快樂、沖動、歡樂，充溢著整個教室，這位班主任的做法正逐漸使久違了的自信在這局部“弱勢學(xué)生”的心底悄悄地萌發(fā)。這個案例，讓我想起這樣一件事：假期里，接到一個家長的，說放假當(dāng)天，孩子回到家很不快樂，因為看到有的同學(xué)發(fā)到好幾張獎狀，而他自己一張都沒有。放下，我的心情很沉重。一張獎狀都沒得到的并非他一人，還有其他同學(xué)，但我想，他們的心情肯定都是一樣的。想到這局部沒得到獎狀的同學(xué)的心情，我更加地自責(zé)。其實，關(guān)于發(fā)獎，放假前我早就方案好了。為了鼓勵絕大局部學(xué)生，我設(shè)立的獎項很多，獎勵面也很廣。有學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎、學(xué)習(xí)進步獎、單科冠軍獎、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、愛心奉獻獎等等。但是由于當(dāng)時時間緊、頭緒多，只發(fā)了一局部獎就到了放學(xué)的時間了。我想，剩下的獎狀等開學(xué)回來發(fā)也一樣，于是也沒給學(xué)生做必要的解釋，只是簡單說了一句就匆匆放學(xué)了。當(dāng)時真沒想到，學(xué)生會如此重視這張小小的獎狀。如今想來，真的很懊悔，懊悔我的粗心大意和滿不在乎，懊悔我沒有真正站在學(xué)生的角度，去考慮他們的內(nèi)心感受。我不斷在考慮著，我深化到學(xué)生的心靈深處了嗎？這兩個事例，引起我深深的反思：誠然，老師鼓勵學(xué)生的方式很多，一個贊許的眼神、一句暖人心田的話語、一個愛撫的動作等等，但是都沒有一張閃著金光的獎狀對學(xué)生來說更重要。金色的陽光是美麗的，但閃著金光的獎狀更是學(xué)生所追求的，父母所期盼的。但是在我們身邊總有一些學(xué)生似乎被陽光所遺忘，那張閃著金光的獎狀總是與他們無緣，使他們長期缺乏信心，甚至自暴自棄。作為班主任，我們應(yīng)該有仁愛之心、欣賞之心、寬容之心、精細(xì)之心，擅長發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，不吝嗇我們的贊美和表揚，把獎狀送到每一個孩子的手中，幫他們重新找回自信，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、對生活的熱愛。或許就是這么一張小小的獎狀會改變他們的一生。愿我們的獎狀能讓每一個學(xué)生神采飛揚。第4篇：班主任讀《魏書生班主任工作漫談》有感寒假的時候還在猶豫讀哪本書可以給自己帶來收獲，今天真的給自己班主任的工作帶來很大的幫助，那就是魏書生一個普通的老師的經(jīng)歷和經(jīng)歷給自己帶來的啟發(fā)。讀書，真的是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。“魏書生”這個名字耳聞已久，他何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什么特別之處？當(dāng)讀過他寫的書之后使我對科學(xué)管理班集體這章的體會尤為深化！“全員參與，互相制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而老師那么處于一個駕，效勞的位置上。如此管理，老師如何不輕松？”剛畢業(yè)的我就擔(dān)任文科的班主任，當(dāng)時自己手忙腳亂，每天都在緊跟著學(xué)生把自己的累的都承受不住，如今連續(xù)擔(dān)任了5年的班主任。還是感覺當(dāng)班主任是非常辛苦的，開學(xué)學(xué)費要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生鍛煉要陪、班級衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、學(xué)生評語要寫、假期作業(yè)要查、班會課要開、學(xué)生成績要進步、學(xué)生心理工作要做、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事也不斷。外表看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當(dāng)中。比照自己和魏老師班級管理的做法，有一樣支出，更有許多值得我反思的地方。我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點：1、學(xué)生的思想動態(tài)。一個不會洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學(xué)知識，正是其做好班主任的有效保證。2、愛的“懲罰”。如今許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學(xué)生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必需要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完好的教育。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時心服口服，易于承受。如學(xué)生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫順，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以進步學(xué)生的寫作程度。3、系統(tǒng)的制度觀?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉壷匾彩侵饕椒ǎ浒嘁?guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大局部，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進展補充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機構(gòu)。大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學(xué)生都有執(zhí)行一局部制度和管理的權(quán)利，而且互相配合、互相制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的根底上更具科學(xué)化。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對本班的實際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊上鉆研。第5篇：班主任《班主任工作漫談》通過閱讀魏書生《魏書生班主任工作漫談》，我深化體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句