第35頁(yè)共35頁(yè)背影教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)〔共5篇〕第1篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】〔一〕知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)展細(xì)致描寫的方法。2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。1、通過(guò)各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感?！踩城楦?、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：一封家書，勾起了兒子對(duì)多年前車站離別的深情回憶：父親送兒子坐車，翻過(guò)月臺(tái)給兒子買橘子，那青布棉袍黑布馬褂的蹣跚“背影”，寫滿了生活的辛酸無(wú)奈。然而那種“父愛(ài)子，子愛(ài)父”的父子深情，卻流淌在兒子的深情追憶之中。上善假設(shè)水，大愛(ài)無(wú)痕。讓我們重溫生活中的父子(女)親情，一同走進(jìn)朱自清的《背影》，去感受一位父親對(duì)兒子的無(wú)疆大愛(ài)。二、走近作者。三、出示學(xué)習(xí)目的。四、新授〔一〕自主學(xué)習(xí)、完成下面的任務(wù)1.自讀課文，掃清字詞障礙。2.本文寫的主要事件是什么？〔二〕檢查自學(xué)情況1、讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)。交卸〔xiè〕奔喪〔sāng〕狼藉〔jí〕簌簌〔sù〕差使〔chāi〕迂腐〔yū〕瑣屑(xiè)柵欄〔zhà〕頹唐〔tuí〕晶瑩〔yíng〕2、須掌握的多音字〔略〕3、須掌握的詞語(yǔ)。狼藉：亂七八糟的樣子賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業(yè)。迂：言行守舊，不合時(shí)宜蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到〔家庭敗落的情況〕心里感到悲傷。懷：心。情郁于中：感情積聚在心里。郁，(憂愁、氣憤等)積聚?！踩匙髡吆?jiǎn)介&背景鏈接〔四〕自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究1、整體感知〔1〕快速閱讀課文，理清文章的構(gòu)造層次?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一局部(①)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二局部(②―⑥)追憶與父親在車站離別的情景，詳細(xì)寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。第一層(②③)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層(④⑤)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心照顧，為寫“背影”作鋪墊。第三層(⑥)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三局部(⑦)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。〔2〕初讀課文，考慮：這篇文章記敘的主要事件是什么？【交流點(diǎn)撥】?jī)赡昵白髡吲c父親奔喪完畢，在浦口依依惜別的情景。〔3〕跳讀課文，考慮：“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？這些背景包含了怎樣的情感？【交流點(diǎn)撥】在祖母去世、父親失業(yè)，禍不單行、家境慘淡的背景下見(jiàn)面的。這一背景為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛，突出了父親的愛(ài)子之情，也表現(xiàn)了作者對(duì)父親無(wú)微不至照顧的感動(dòng)。2.深層探究〔1〕父親的背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)并進(jìn)展歸納小結(jié)。【交流點(diǎn)撥】共出現(xiàn)了四次。惦記背影(思念父親)；刻畫背影(望父買橘)；惜別背影(父子分別)；再現(xiàn)背影(別后思念)。〔2〕《背影》中作者流了幾次淚？請(qǐng)分別指出?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者流了四次淚。見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——難過(guò)的淚；望父親買橘，父子離別——感謝的淚；背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別的淚；再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚。〔3〕這四次背影和四次流淚，與文章主旨有什么聯(lián)絡(luò)？【交流點(diǎn)撥】肥胖的身子、緩慢的動(dòng)作、困難的步履，不辭辛勞、不怕費(fèi)事地送“我”到車站，并為“我”買橘；而“我”被這濃濃的父愛(ài)深深感動(dòng)，流下了眼淚，有難過(guò)的淚、感謝的淚、惜別的淚、辛酸的淚，都飽含著兒子對(duì)父親的愛(ài)。這四次背影和四次流淚凝聚了父子深情。五、課堂小結(jié)父愛(ài)如山，終得圓滿；垂暮之年，終得如愿。其實(shí)生活中最好的已經(jīng)、并且一直在我們身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美妙感情，以增進(jìn)對(duì)天下父母心的深化理解。六、拓展延伸步入青春，我們?cè)鴮?duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)；走進(jìn)花季，我們還曾誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請(qǐng)以“____________，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭，給你的親人寫一段話。板書設(shè)計(jì)：《背影》〔第二課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.賞析刻畫背影的段落，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中飽含的深情。2．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。3．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們上一節(jié)課我們初步理解了朱自清的《背影》，今天我們將繼續(xù)走進(jìn)課文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的思想感情。生總結(jié)，師引導(dǎo)，積累詞語(yǔ)--感念：因感動(dòng)和感謝而思念。二、深化學(xué)文，體會(huì)情感1、找感動(dòng)：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生找到最令人感動(dòng)的段落〔第六段〕；〔2〕默讀第六段，引導(dǎo)學(xué)生找到最最令人感動(dòng)的一句話〔可在句子旁寫上三五個(gè)字，作為一會(huì)兒發(fā)言的提綱〕。2、品感動(dòng)：〔引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)〕重點(diǎn)分析^p句子：他用兩手攀上面，兩腳向上一縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地留下來(lái)了?！?〕品析動(dòng)詞：“攀”、“縮”、“傾”的生動(dòng)和傳神，理解父親爬月臺(tái)的困難?！舶鍟齻€(gè)動(dòng)詞〕〔2〕指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，讀出隱含在字里行間的深情。自由讀-請(qǐng)生讀-生自評(píng)-師指導(dǎo)讀-在請(qǐng)生展示讀。朗讀方法：1、確定感情基調(diào)。2、把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。3、處理好重音〔重音重讀、重音輕讀、停頓讀、幾種方法綜合運(yùn)用〕4、讀出自己的個(gè)性和理解?！?〕品其他感動(dòng)的句子：〔同學(xué)們自由說(shuō)，師引導(dǎo)總結(jié)〕重點(diǎn)品：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽尚不大難。父親的穿著與自己的紫毛大衣比照，愛(ài)子之情溢于言表?！惨龑?dǎo)學(xué)生讀書時(shí)注意細(xì)節(jié)〕?！?〕引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，品其他的句子，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并總結(jié)?！?〕學(xué)習(xí)開(kāi)篇交代作者家境的段落，是否多余。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，師引導(dǎo)：這些不能去掉，為后文做鋪墊，為后文父親買橘做鋪墊，為作者感動(dòng)得流淚做鋪墊，同時(shí)也增添了文章的感人力量?！舶鍟?jiǎn)?、閑、借〕〔6〕在【關(guān)鍵詞】：^p后加字組成對(duì)聯(lián)：攀縮傾尤見(jiàn)愛(ài)子意，喪閑借更襯舐?tīng)偾椤部偨Y(jié)升華〕3、說(shuō)感動(dòng)：同學(xué)們，自從背影發(fā)表后感動(dòng)了一代又一代人，當(dāng)我們沉浸在這種中時(shí)，你是否有像朱自清一樣真正去感受過(guò)你身邊的長(zhǎng)輩對(duì)你愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己被感動(dòng)的一些小事把！〔引導(dǎo)學(xué)生感悟〕三、拓展延伸：運(yùn)用幾種描寫方法寫一寫感動(dòng)的事。四、總結(jié)。第2篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)背影教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比方：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)權(quán)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事困難，在他們心頭覆蓋著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。二、課文欣賞一整體感知：兩個(gè)問(wèn)題1.本文寫的主要事件是什么?答復(fù)：父子浦口送別。2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?答復(fù)：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴思念父親，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃重的感情氣氛覆蓋全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履困難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子辭別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭照應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。二考慮討論一：父疼子1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。表達(dá)：細(xì)心照顧，周到入微2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見(jiàn)背影3.朗讀，分析^p這一局部4.父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)5.走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履困難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然非常困難，但又非常努力的樣子?！@是一個(gè)困難的背影!)7.父親對(duì)兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人表達(dá)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)三考慮討論二：子愛(ài)父1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶?。理解。三次流淚，兩次自責(zé)：A.望父買橘，困難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分——懊悔自責(zé)兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、諒解、感動(dòng)、思念)真切理解，真誠(chéng)感謝四研究討論你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)屢次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，假如是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲哀的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承當(dāng)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地保護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得屢次掉下眼淚。老師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往保護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。三、拓展遷移父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有覺(jué)察，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)心。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?第3篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文〔八年級(jí)下冊(cè)〕教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》靈官殿鎮(zhèn)毛荷殿中學(xué)羅迎軍教學(xué)設(shè)想：本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)合適采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，施行探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。老師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。２、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？〔老師用幻燈片打出，師生共同朗讀這首詩(shī)?！炒饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？〔它是歌頌?zāi)笎?ài)的?！场笆郎现挥袐寢尯谩?，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親確實(shí)偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎？今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。二、整體感知課文：１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字?！泊蛲队捌巢钍埂瞔hāi〕交卸〔xiè〕奔喪〔sāng〕游逛〔gu?ng〕躊躇〔ch?uch’〕柵欄〔zhà〕蹣跚〔p?nsh?n〕瑣屑(suǒxiè〕2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。３、簡(jiǎn)介作者及背景：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，??”三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話，用直線劃出來(lái)?！惨钥焖匍喿x抓文章重要信息為打破口，分組討論。〕２、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的？“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？a:祖母死了；b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡〕提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？〔重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等〕提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎？〔讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)——寬厚豁達(dá)?！常场⒏赣H的第二句話是在什么情況下說(shuō)的？〔護(hù)送兒子過(guò)江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。〕提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開(kāi)場(chǎng)決定送還是不送？〔先不送后又送?！程釂?wèn)：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢？〔“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)絡(luò)前文背景介紹，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩?！常?、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。〔這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思〕四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深化體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？惦記背影〔思念父親〕刻畫背影〔望父買橘〕惜別背影〔父子分手〕再現(xiàn)背影〔別后思念〕２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。〔“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”〕提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫？〔肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫穿著和動(dòng)作?！常础⒏赣H的外貌有什么特點(diǎn)？〔“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。〕提問(wèn)：這樣寫有什么用意？〔鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言〕〔如：①父親在守孝期間，表達(dá)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征?！常怠⒏赣H過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)?！槽橎?、漸漸探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、困難。〕討論：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？〔各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充。〕６、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。７、第一處和第四處寫“背影”在文章構(gòu)造上有什么作用？〔第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。〕８、請(qǐng)找出本文的文眼。〔文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出如今開(kāi)頭或結(jié)尾?！澄易畈荒芡浀氖撬谋秤啊Ｋ?、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？〔一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。〕３、本文這樣寫的目的是什么？〔前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案〕〔褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，說(shuō)明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫“背影”作鋪墊?！常础⒕o抓文末一句感慨，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。五、拓展遷移：１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了分析^p，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得非常乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原那么，就是要擅長(zhǎng)選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法?！蔡崾荆海?、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈祥和迂執(zhí)、困難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間別離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體?！常病⑷嗤瑢W(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親〔母親〕好”為主題開(kāi)展辯論會(huì)。板書：背影－－朱自清〔敘事散文〕五句話語(yǔ)四次“背影”三種“眼淚”兩個(gè)“聰明”一處感慨寬厚豁達(dá)深沉細(xì)膩憐惜體帖依依不舍惦記背影〔思念父親〕刻畫背影〔望父買橘〕惜別背影〔父子分手〕再現(xiàn)背影〔別后思念〕悲哀之淚感動(dòng)之淚傷心之淚自責(zé)內(nèi)疚父親疼愛(ài)兒子兒子體貼父親第4篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)7、背影教學(xué)目的知識(shí)目的有感情地朗讀課文，理解【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。才能目的學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。情感目的1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。一、導(dǎo)入播放歌曲《父親》。伴隨著優(yōu)美的旋律，翻開(kāi)記憶的閘門，拾起往日舊事，想到令人感動(dòng)的父愛(ài)。“親情”是一個(gè)永久的話題。在生活中，也許你忽略了父親的那一個(gè)會(huì)心的微笑，那一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，那一句嘮叨的話語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味，其實(shí)那都是父愛(ài)的流露。今天，讓我們師生共同攜手欣賞朱自清先生的《背影》，感受他筆下父子間相愛(ài)相憐的深情至愛(ài)吧。二、作者介紹朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，??”三、寫作背景《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。19___年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。四、整體感知，理清文脈１、聽(tīng)課文錄音?！?〕這篇文章記敘的主要事件是什么？?jī)赡昵白髡弑紗释戤?，父子在浦口依依惜別的情景．〔2〕這篇文章以什么為線索？主要寫誰(shuí)？反映的主題是什么？我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫見(jiàn)面背景的句子．祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別五、質(zhì)疑探究、精心賞析1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)．2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能表達(dá)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？〔父親的動(dòng)作〕我看見(jiàn)他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，漸漸身下去，尚不大難?？墒撬^(guò)鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。3、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思?！哺赣H的語(yǔ)言〕不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。①不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的宏大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)心真是無(wú)微不至。③我走了，到那邊來(lái)信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！吡藥撞骄突仡^，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。4、《背影》中作者流了幾次淚？①見(jiàn)父親，睹家境，想祖母悲哀之淚〔難過(guò)〕②望父買橘，刻畫背影感動(dòng)之淚〔感動(dòng)〕③與父分別，惜別背影傷心之淚〔惜別〕④淚光瑩瑩，再現(xiàn)背影傷心之淚〔心酸〕討論交流：1、第一自然段后，作者為何要寫父親失業(yè)，家境慘談？渲染感傷色彩，為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)。2、最后一段起什么作用？反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深沉可貴。3、父親“撲撲身上的泥土”中“撲撲”動(dòng)作描寫里蘊(yùn)涵什么深意？表現(xiàn)出父親為自己盡到責(zé)任后的輕松心情六、課堂小結(jié)：〔略〕七、疑點(diǎn)探究：1、文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段表達(dá)是否屬多余筆墨？設(shè)置了暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的，這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛(ài)的崇高。父親當(dāng)時(shí)正處于喪親、失業(yè)、典賣、借錢這樣“禍不單行”的境遇，然而即使在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往保護(hù)著自己的兒子，為兒子做了一件又一件的事情。為了照顧好兒子，什么災(zāi)禍、勞累，他都置之度外了。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。這種情況下出現(xiàn)的父親的背影便不同于隨處可遇的普通的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影2、文章以“背影”為題有何作用？頹唐的父親的背影是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)；是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。因此作者截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,集中表達(dá)了兒子的情感。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開(kāi)頭一段就說(shuō)：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！憋@出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。八、《背影》的語(yǔ)言特色：1、簡(jiǎn)潔：文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃重，提煉得非常簡(jiǎn)潔。2、樸實(shí)：《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心保護(hù)兒子，兒子又是多么感謝思念父親，但像“關(guān)心”“保護(hù)”“感謝”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華美的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。3、感人：語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間浸透著一種深切思念之情，因此非常感人。話都是很平常的，沒(méi)有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)歷，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美妙感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。九、布置作業(yè)：1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。板書設(shè)計(jì)：〔見(jiàn)課件〕教學(xué)反思：58班：第5篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思曹家務(wù)中學(xué)王寶存教學(xué)目的1.知識(shí)與才能目的：①體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最正確角度命題立意，組織材料的寫作方法。②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法目的：通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。教學(xué)難點(diǎn)縮短學(xué)生與作者的時(shí)空間隔，消除與作者間的生疏感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。課時(shí)安排兩課時(shí)〔本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí)〕教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)讀課文你們看過(guò)《我的兄弟姐妹們》嗎？影中父親是一個(gè)給孩子正義與力量的知識(shí)分子。他們每一個(gè)人，每一個(gè)角色都深深打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的時(shí)機(jī)，而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的快樂(lè)。那么今天的這份父愛(ài)就來(lái)自于朱自清先生寫的散文——《背影》。二、理解作者及背景1、朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均〔任徐州煙酒公司局長(zhǎng)〕被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。三、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。〔注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情〕問(wèn)題1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題第二次繪背影突出主題第三次別背影深化感情第四次念背影深化主題2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)展描寫的語(yǔ)句。分析^p樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以