第46頁共46頁兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)〔共8篇〕第1篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1.學(xué)生通過經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕數(shù)學(xué)模型的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法那么。2.學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問題的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維意識(shí)及交流才能。3.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。二、學(xué)情分析^p本班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)做了一定的鋪墊。但是由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，需要通過學(xué)生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多樣性，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合學(xué)生生活的理論體悟積極探究來幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)在親歷建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕數(shù)學(xué)模型的探究中，讓學(xué)生理解和掌握其解決問題和計(jì)算的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的數(shù)學(xué)模型。五、教學(xué)過程本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課、探究新知、穩(wěn)固練習(xí)、總結(jié)全課。〔一〕導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法〔并出示復(fù)習(xí)題12×11,13×21,〕[設(shè)計(jì)目的]回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法〕師：這今節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩數(shù)的筆算乘法。[設(shè)計(jì)目的]明確教學(xué)目的?！捕程骄啃轮?、通過中國棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)劉翔嗎？〔短跑飛人〕姚明？〔籃球高手〕那聶衛(wèi)平爺爺你認(rèn)認(rèn)嗎？生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？〔課件出示圍棋盤面圖〕[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生理解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線穿插而成]2、教學(xué)例題。〔1〕理解題意，列出算式師：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線穿插組成，說明橫縱各有19個(gè)穿插點(diǎn)。師：棋盤上一共有多少個(gè)穿插點(diǎn)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？生：用乘法，因?yàn)橛?9個(gè)19，列式為19×19＝〔老師板書19×19＝)〔2〕學(xué)生嘗試列豎式練習(xí)師：請(qǐng)你估一估19乘19會(huì)等于多少？生：19≈20，20乘20大約是400師：400是一個(gè)大概數(shù)，那準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)應(yīng)該是多少？我們就要算出準(zhǔn)確結(jié)果來。[設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定來自于內(nèi)部需求；假如沒有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無緣無故地進(jìn)展主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)下圍旗這一情境吸引學(xué)生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。]老師巡視發(fā)現(xiàn)：大局部對(duì)書寫的順序都掌握的較好，但對(duì)9乘9等于81，1知道放在個(gè)位，但8這個(gè)進(jìn)位往往會(huì)遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281〔沒有進(jìn)位〕，361，190〔第二個(gè)因數(shù)的十位和第一個(gè)因數(shù)相乘的書法位置寫錯(cuò)〕〔3〕引導(dǎo)解疑師：那怎么是對(duì)的呢？生：我認(rèn)為361是對(duì)的，因?yàn)楦覀児浪愕慕Y(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。師：那我們小精靈是怎樣計(jì)算的?！渤鍪?9×19列豎式的動(dòng)態(tài)課件〕師：看了小精靈的做法后，請(qǐng)你再算一算19×19的正確結(jié)果是多少？〔4〕掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法師；同學(xué)位，你們?cè)趺词窃鯓佑?jì)算的呢？生：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)數(shù)上的9去乘第一個(gè)因數(shù)，從第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個(gè)因數(shù)上的1〔1個(gè)十〕去乘第一個(gè)因數(shù)，也是從第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。師：說得太完好了，太棒了。我想問問同學(xué)位第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9乘第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9等于81，1對(duì)著寫在個(gè)位，那8應(yīng)該處理？[處理好進(jìn)到的位要加到下一位相乘的積里面]師：我想再問問同學(xué)為什么第二個(gè)因數(shù)十位上的1和第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個(gè)因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當(dāng)然就要寫在十位上才能表示90]〔5〕即訓(xùn)〔進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法〕23×3454×1339×2717×28〔6〕通過練習(xí)后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位與第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。3、然后把兩次乘得的積加起來。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)算一算，填一填。[既可以穩(wěn)固筆算方法又可靈敏選擇信息開拓思維]71×28=61×32=25×24=〔四〕全課總結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)的是進(jìn)位筆算乘法，你的收獲是什么？第2篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法〔不進(jìn)位〕教學(xué)內(nèi)容:書上第63頁例1教學(xué)目的：1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。2、在詳細(xì)的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體驗(yàn)算法的多樣化。3、在探究算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識(shí)，解決新問題“的策略意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理根底上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法〔不進(jìn)位〕。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二局部積的書寫方法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、引入：同學(xué)們愛看書嗎？四月是我們學(xué)校首屆讀書節(jié)，書可以豐富我們的知識(shí)。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ベI書，看看買書中有哪些數(shù)學(xué)問題？2、提出問題：出示：一本書24元。問：你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？假如買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎？這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。3、假如要買12本要多少錢呢？算式怎么列？〔24×12〕這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。二、探究算法，解決問題1、估算：估一估,24×12大約是多少?生解決，反響：2、自主探究：準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋算一算，寫在練習(xí)本上。完成后和你同桌說一說計(jì)算的方法。〔學(xué)生練習(xí)〕3、合作學(xué)習(xí)師巡視，指導(dǎo)，參與交流。師：想好后可以和你同桌說一說計(jì)算的方法。〔巡視學(xué)生計(jì)算，看看學(xué)生有哪些計(jì)算方法。〕4、小組匯報(bào)〔展示學(xué)生的想法〕組織學(xué)生匯報(bào)：誰來說說你們小組是怎樣計(jì)算的？學(xué)生計(jì)算可能會(huì)有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問題。〔最好引導(dǎo)學(xué)生借助圖進(jìn)展分析^p〕A：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝46，230＋46＝276當(dāng)學(xué)生說完算式后，師進(jìn)展板書，問：為什么要這樣算？讓學(xué)生說出這三道算式的意思。〔把12本書分成10本和2本兩局部，我們可求出10本書多少，再求出2本書多少錢，然后把這兩局部的錢加起來就是媽媽要付的錢?！硯煟撼擞每谒氵€有別的計(jì)算方法嗎？B：12拆成2×6，23×2×6＝276。師：哦，你把其中的一個(gè)因數(shù)進(jìn)展拆分，變成了連乘，算式表示什么意思呢？誰看明白了？師：假如是23×13能將其中的一個(gè)因數(shù)進(jìn)展這樣拆分嗎？看來變成連乘不一定都能適用。C：筆算：24×12―――――4623―――――2765、研究筆算：1〕〔學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法〕剛剛還有些同學(xué)列豎式計(jì)算，英勇地進(jìn)展了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)展一一評(píng)價(jià)。〔學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式〕我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。生練習(xí)，反響：展示學(xué)生的豎式，請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么算的。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的算法提出不明白的地方。問：誰看明白了？有什么問題要問這位同學(xué)嗎？〔生生提問解答〕主要問題：①46是怎么來的？230又是怎么來的？276呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書〔手指著口算的局部〕觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)算的過程也就是什么呀？口算的過程也就是我們筆算的過程?！苍瓉砜谒愫凸P算是相通的，只不過是表達(dá)的形式不同〕○20是否可以省略。在把兩個(gè)乘積加起來的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算6加0，0只起占位作用。為了簡(jiǎn)便，這個(gè)零可以省略后不寫，邊說邊把0擦去。省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位？23實(shí)際上是表示多少？2〕師板書完好算法：我們?nèi)缃褚黄饋硭阋凰恪熯厡戇厗枺何覀兿人闶裁?？再算什么？要注意什么？最后算什么?3×12―――――4623―――――2763〕同桌互相說一說豎式中每一步的意思。6、起先我們通過拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來算。如今又學(xué)會(huì)了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?！餐旰冒鍟场肮P算乘法”三、穩(wěn)固練習(xí)：1、選擇練習(xí)：選二道算一算：32×1222×1421×3434×21〔有什么發(fā)現(xiàn)？〕3、判斷改錯(cuò)：課件出示發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做題時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，查一查錯(cuò)在哪兒？〔考慮，指答〕我們?cè)诠P算的時(shí)候要注意哪些呢？4、一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套科技書11本，每本29元。我?guī)?00元，可以買哪一套書？5、興趣練習(xí)：老師教給大家一個(gè)數(shù)學(xué)魔法。魔法就藏在這四道題目里面，用筆算來計(jì)算這四道題觀察這幾題有什么規(guī)律，魔法就自然出來。12×1123×1136×11規(guī)律如：12×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。由此可見筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算的規(guī)律呢！四、課堂總結(jié)：今天同學(xué)們?cè)跁姓媸菍W(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？〔把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)〕我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來進(jìn)展的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來說又變成了舊知識(shí)，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。五、布置作業(yè)：教材64頁練習(xí)十五第一題。板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算23×12=276〔元〕23×12―――――4623―――――276答：一共要付276元。教學(xué)反思：1、本課原是想從舊知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去解決新問題。但在新舊聯(lián)絡(luò)處理上還不夠嚴(yán)密。在出示一本書24元后，問：你想買幾本。學(xué)生說2本、3本，很散，也只是讓學(xué)生這樣說過而已，再提出買2本，算式怎么列，買10本算式怎么列。只是列出了算式。改正：出示后，問：你想買幾本，算式怎么列？讓學(xué)生列式計(jì)算。再反響。反響時(shí)將24乘一位數(shù)的板書一種，乘整十?dāng)?shù)的板書一種。再問：這些算式是我們以前學(xué)過的，是舊知識(shí)。今天我們要問這舊知識(shí)來解決新問題。這樣學(xué)生在解決接下來的24乘12時(shí)，也會(huì)普遍采用這種方法，而不會(huì)只用豎式。不當(dāng)處：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)另外兩種估算方法時(shí)，我問：少估了多少？改正：比準(zhǔn)確的結(jié)果怎么樣？多估了還是少估了？少估了多少？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察。2、細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng)，沒有抓住學(xué)生的生成資。在讓學(xué)生解決24乘12時(shí)，學(xué)生出來的算法比擬多，其中一位是將24分成了20與4。再用20與12相乘，4與12相乘。這位學(xué)生其實(shí)是受到了估算時(shí)的影響，少估算了4個(gè)12，因此他采用了這種方法。我說他是對(duì)的。但接下來，我把他的方法給擦掉了。假如我將他的方法保存著，引出另一種口算的方法。〔將12分成10和2〕然后等豎式列出來，學(xué)生說了每一步的算理后，讓學(xué)生找口算與筆算有哪些相通的地方，學(xué)生通過比擬，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一種口算方法就是筆算的過程，只是表達(dá)的方式不同。這樣的比擬方法的相通之處更好價(jià)值。還有一位學(xué)生出來的方法是20乘10等于200，4乘12等于48，2乘24等于48，最后相加。這種方法是錯(cuò)的，我沒有進(jìn)展正確評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生沒有出來我所要的方法時(shí)，在學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立練習(xí)時(shí)，我可以進(jìn)展適當(dāng)適時(shí)地點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)展小組交流時(shí)，作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，應(yīng)該讓哪位學(xué)生展示，都要心中有底，不能隨意地點(diǎn)名。3、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過生生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。但其中的第一步詳細(xì)怎么算，我講得比擬簡(jiǎn)單。理解力好的學(xué)生能明白，但中下的學(xué)生不一定能聽懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。作業(yè)反響：今天的練習(xí)里面，有三道是進(jìn)位兩位數(shù)乘法。練習(xí)中的目的是通過將第二個(gè)因數(shù)分解為整十?dāng)?shù)與一位數(shù)來解決，但很多學(xué)生沒有想到用因數(shù)分解，只是用筆算，由于有進(jìn)位，學(xué)生錯(cuò)的比擬多。個(gè)別學(xué)生在筆算上還有困難。第3篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P63。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的：學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。2、過程與方法目的：學(xué)生通過自主探究、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：在探究算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。三、教學(xué)重點(diǎn)在理解算理根底上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。四、教學(xué)難點(diǎn)理解筆算乘法的順序與第二局部積的書寫方法。五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備對(duì)象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境引入1、舊知引入：8×6〔一位數(shù)乘一位數(shù)〕、20×8〔兩位數(shù)乘一位數(shù)〕、20×10〔兩位數(shù)乘兩位數(shù)〕。師：像20×18、38×18這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。2、情景激趣：書店一角〔課件展示情景圖〕：〔1〕每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48〔元〕；〔2〕每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240〔元〕〔3〕每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288〔元〕想：假如用乘法怎樣列式呢？環(huán)節(jié)二：算法探究1、估算：請(qǐng)你估算一下，24×12大約是多少？說說你的估算情況。2、自主探究：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，老師進(jìn)展巡視指導(dǎo)。3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)展核對(duì)算法及答案?！矊W(xué)生組內(nèi)交流〕4、學(xué)生匯報(bào)：展示不同算法并說說算法。5、師生評(píng)議：請(qǐng)學(xué)生說說你喜歡哪種算法？為什么？6、研究筆算：〔1〕學(xué)生討論筆算算理；〔2〕師生共同小結(jié)筆算算理：24×124824×2的積，問：48是怎么來的？2424×10的積，問：這里的24是表示多少？288環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固練習(xí)1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。3、拓展延伸：①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。假如有300位老師來參加聽課活動(dòng)，能坐得下嗎？②課后討論：123×23〔三位數(shù)乘兩位數(shù)〕環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議七、教學(xué)反思本節(jié)課，我以“情境引入〔層次推進(jìn)〕--算法探究〔自主、合作學(xué)習(xí)〕筆算算理〔師生討論〕--專項(xiàng)練習(xí)〔解決問題〕”三個(gè)環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比擬純熟地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓學(xué)生討論計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的才能。2、注重學(xué)生主動(dòng)探究，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)步他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)構(gòu)造。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)歷。五、教學(xué)建議：1．讓學(xué)生通過“用”整理出“算”教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景教學(xué)時(shí)，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詳細(xì)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題，討論出實(shí)在可行的計(jì)算方法，可以使學(xué)生深入理解為什么要計(jì)算，為什么要這樣“算”？2．讓學(xué)生主動(dòng)“探”整理出“法”教材根據(jù)學(xué)生已有根底為學(xué)生提供了探究乘法口算、估算、筆算方法的詳細(xì)問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探究、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探究新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，討論整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探究的根底上，適時(shí)組織、討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且在這個(gè)探究過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面開展。3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵(lì)算法“多”。不說估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資，有意識(shí)、有方案地給學(xué)生提供估算的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在理論中體會(huì)學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資的優(yōu)勢(shì)，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。4．處理好三“算”促“共長”教學(xué)中老師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的根底。口算才能是計(jì)算才能的重要組成局部。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維開展具有促進(jìn)作用。口算的技能形成促進(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的穩(wěn)固和深化，從而到達(dá)三“算”共同進(jìn)步。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析^p判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問題，知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)展計(jì)算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡牟拍堋?．重視“根底”保證“量”雖說這局部內(nèi)容有了很多的前沿根底，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計(jì)算才能還是需要的，因?yàn)檫@局部內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，假如根底不打好，后面就會(huì)出問題，雖然如今提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算，但必要的訓(xùn)練還是需要的第4篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)65頁的例2教學(xué)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.可以正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教具準(zhǔn)備：例2主題圖。電腦課件。教學(xué)過程：學(xué)前準(zhǔn)備:同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)新課之前,先對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展一下復(fù)習(xí),俗話說:溫故知新嘛。1、口算〔兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)〕26×10=30×12=42×30=51×80=40×61=21×70=15×30=60×13=17×40=2、筆算〔請(qǐng)同學(xué)們算完后說一說計(jì)算過程〕1、35×7=2、23×21=〔二〕探究新知：1、提出問題。師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察下列圖，你知道他們?cè)谕媸裁磫幔可核麄冊(cè)谙聡?。師：同學(xué)們，你們喜歡下圍棋嗎？那么你們知道圍棋的棋盤是由縱橫各多少道線穿插組成的嗎？生：圍棋的棋盤是由縱橫各19道線穿插組成。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，根據(jù)小精靈告訴我們的數(shù)據(jù)信息你能提出什么問題？生：根據(jù)小精靈告訴我們的數(shù)據(jù)信息我們能提出棋盤上一共有多少個(gè)穿插點(diǎn)的問題。師：同學(xué)們,根據(jù)剛剛我們看到的數(shù)據(jù)信息和需要解決的問題，你能列出算式嗎？生：能〔19×19=)師：那么19×19的結(jié)果是多少呢？我們前面學(xué)過那么多的乘法題，有筆算、口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的筆算乘法，那么我們能否用以前所學(xué)的舊知識(shí)來解決今天的新問題呢？相信聰明的你一定能做到,快來想一想,比比看誰的方法最多?2、分組討論，把討論的方法寫在本上。3、分組匯報(bào)。方法一：估算在解決19×19的計(jì)算結(jié)果問題時(shí)，我們可以運(yùn)用我們以前學(xué)過的估算方法。我們把兩個(gè)因數(shù)都看作它們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算算出它們的乘積。這樣我們可以把兩個(gè)因數(shù)19都看做20，然后用20乘20，結(jié)果為400.書寫如下：19≈2020×20=400方法二：口算在解決19×19的計(jì)算結(jié)果問題時(shí)，我們還可以運(yùn)用我們以前學(xué)過的口算方法?？谒銜r(shí)我們先用整十?dāng)?shù)20與19相乘，很快的得出結(jié)果380，然后用380減去多加上的一個(gè)19，最后結(jié)果應(yīng)為361。書寫如下：20×19=380380－19=361我們可以用把一個(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)，另一個(gè)因數(shù)不變的情況下，估算的得數(shù)更接近準(zhǔn)確數(shù)。方法三：筆算在解決19×19的計(jì)算結(jié)果問題時(shí)，我們還可以運(yùn)用筆算方法。老師把同學(xué)們的不同方法板書到黑板上。例2：19×19〔1〕19≈2020×20=400〔2〕20×19=380380－19=361〔3〕豎式計(jì)算〔略〕師：黑板上的三種方法有什么不同？生：第一種是估算方法，第二種是口算方法，第三種是筆算方法。師：你認(rèn)為哪種方法好？為什么？生：第一種方法能很快算出大約有400個(gè)穿插點(diǎn)，但不能滿足解決問題的要求，第二種方法運(yùn)用口算合適于一個(gè)因數(shù)接近整十?dāng)?shù)的題，而有些題運(yùn)用筆算那么比擬簡(jiǎn)便。師：今天學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和我們復(fù)習(xí)時(shí)做的題有什么不同？生：今天學(xué)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。〔師板書課題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)→進(jìn)位”〕4、學(xué)習(xí)筆算過程。讓學(xué)生看板書，然后全體同學(xué)在下面說計(jì)算過程。1、數(shù)位對(duì)齊〔寫好豎式〕。2、先用9乘19，九九八十一，進(jìn)8寫1，一九得九，加8得17，第一層乘完是171.3、再用十位上的1乘19，一九得九，九要對(duì)著十位寫，一一得一，第二層乘完是190，0省略不寫。4、171加190得361。讓學(xué)生用筆算方法在本上做一遍?！踩场⒎€(wěn)固練習(xí)〔略〕〔四〕課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔學(xué)生自由談體會(huì)〕【教學(xué)反思】從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算根底上進(jìn)展教學(xué)的，按不進(jìn)位和進(jìn)位乘法兩個(gè)層次編排。本課時(shí)是教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔進(jìn)位乘〕的筆算?！睆膶W(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，三年級(jí)學(xué)生仍以詳細(xì)形象思維為主，但他們的邏輯思維才能有了初步的開展。在這一學(xué)段中的學(xué)生，已經(jīng)有了許多時(shí)機(jī)接觸到數(shù)與計(jì)算、空間圖形、應(yīng)用題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。這一學(xué)段的教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生開展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探究的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的才能。在教學(xué)完本節(jié)課后，教者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、情境引入，事半功倍。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比擬熟悉的情境，希望學(xué)生可以自由地進(jìn)展猜想，由于“這張圍棋盤大約有多少個(gè)穿插點(diǎn)？”這個(gè)問題起點(diǎn)相比照擬低，學(xué)生容易參與，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，試圖可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和直覺思維才能。同時(shí)，也使所有的學(xué)生明確要解決的問題；其次，在學(xué)生進(jìn)展小組交流討論之前，讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，嘗試解決問題。我認(rèn)為：學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，假如可以建立在獨(dú)立考慮和準(zhǔn)備發(fā)言的根底上，討論和交流的質(zhì)量必定進(jìn)步，反之常常會(huì)流于形式。此外，“獨(dú)立考慮，嘗試解決問題”主要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，由于要求是用盡可能多的計(jì)算方法去解決19×19=？，因此，學(xué)生不但可能計(jì)算的方法不同，而且還可能計(jì)算方法的數(shù)量也不同，這樣的教學(xué)試圖表達(dá)因材施教，讓不同的學(xué)生得到不同的開展。二、算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，進(jìn)步數(shù)學(xué)思維才能。討論和表達(dá)數(shù)學(xué)問題是進(jìn)展數(shù)學(xué)交流的兩種重要形式。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，他們會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，這些體會(huì)和經(jīng)歷為學(xué)生的表達(dá)奠定了根底。我積極提倡算法多樣化，目的是為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)展數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維才能得到進(jìn)步。三、零間隔教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我在這這節(jié)課的教學(xué)過程中，心情始終非常愉快。產(chǎn)生了這種愉悅情感的主要原因是：學(xué)生活潑得意，才能無窮，我能在課堂上感受到學(xué)生只是把我當(dāng)作是他們的一個(gè)伙伴“大朋友”，沒有了那種所謂的“師道尊嚴(yán)”，我們處在一個(gè)平等的地位，都為解決數(shù)學(xué)問題在“奔波繁忙”。對(duì)于19×19這樣一個(gè)算式，學(xué)生想出了如此多的計(jì)算方法，實(shí)在是“威力無比”，有意思的是：有許多的解題方法，就連我這位從事十多年數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，在備課時(shí)也是沒有想到的。更有意思的是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)我事先沒有想到的解法，我竟然沒有反響過來，我不但真切地感受到“我老了，反映遲鈍了”，而且更感覺到“后生可畏”。這一代孩子肯定會(huì)超越我們這一代，這也是我由衷地希望，也是我這位普通數(shù)學(xué)老師所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？傊覀冎灰浞掷脭?shù)學(xué)教材的優(yōu)勢(shì)，在立足教材的根底上進(jìn)展科學(xué)地使用，合理利用生成性資。在新課程理念的指導(dǎo)下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)瓉磉^于注重模擬記憶、機(jī)械訓(xùn)練等承受式學(xué)習(xí)的狀況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，從而全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)步老師的教育教學(xué)才能。第5篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)楊惠萍教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目的：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法〔列豎式計(jì)算〕。2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的筆算方法，并會(huì)正確計(jì)算。2.解決乘的順序和第二局部積的書寫位置問題。教學(xué)難點(diǎn)理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算原理。教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42〔本〕師：那老師假如買10套書，又有多少本？生：14×10=140〔本〕師：3套書，10套書，同學(xué)們都能用所學(xué)的知識(shí)很快的計(jì)算出來。那如今老師增加難度，買了12套書，有多少本呢？該怎么列式？生：14×12二、探究新知，明確算理：師：你為什么要這么列？生：要求有多少本書，也就是要求12個(gè)14是多少。師：說的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們估算一下，14×12大約得多少？生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。師：假如我把書看成1個(gè)點(diǎn)，那么1套書就是14個(gè)點(diǎn)，那14套書就組成這樣的一幅點(diǎn)子圖。老師把剛剛你們估算的結(jié)果在點(diǎn)子圖圈出來。你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們都是估小的。2、師：14×12到底得多少，你能算出準(zhǔn)確的答案嗎？下面拿出老師給你們準(zhǔn)備好的點(diǎn)子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。生：獨(dú)立考慮后在紙上寫出得數(shù)。4、師巡視，拿出幾個(gè)同學(xué)的做法并投影。生1：14×4=56〔本〕56×3=168〔本〕師：先把12分成3個(gè)4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個(gè)好方法。生2：14×6=84〔本〕84×2=168〔本〕師：這也是一個(gè)好方法。生3:14×10=140〔本〕14×2=28〔本〕140+28=168〔本〕師剛剛這幾位同學(xué)都是通過先分后和的方法，把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來解決新的問題。說明同學(xué)們都積極動(dòng)腦考慮了，真棒。師：剛剛我們利用點(diǎn)子圖來計(jì)算14×12準(zhǔn)確值，那是不是我們所有的計(jì)算都要用點(diǎn)子圖來計(jì)算，這樣子太費(fèi)事了，有沒有什么更好的方法？生：用列豎式的方法計(jì)算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。如今你們?cè)谧约旱牟莞寮埳显囍幸涣?。師：巡視，?qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書。5、師：請(qǐng)你講講你是怎么做的？〔生講計(jì)算的過程〕師：誰跟他的方法一樣？你能再講一遍嗎？師：我把剛剛同學(xué)們計(jì)算的過程整理出來了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回憶一次。師：同學(xué)們真了不起，自己通過計(jì)算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用：1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，如今來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛3、師：請(qǐng)看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？一本書有300頁，假如每天讀22頁，2周能讀完嗎？假如每天讀40頁，7天能讀完嗎？4、師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時(shí)也恭喜同學(xué)們順利過關(guān)。恭喜做對(duì)的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場(chǎng)智力大比拼的成功。四、總結(jié)：師：短暫而愉快的四非常鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？生1：我學(xué)會(huì)了用豎式進(jìn)展筆算乘法。師：能說說怎樣用豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)嗎？生2：〔答略〕師：其實(shí)這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探究的精神，對(duì)你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有心人。第6篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時(shí)口算乘法第58頁，及第62頁練習(xí)1-3題二、教材分析^p本節(jié)包括“口算”、“估算”兩局部內(nèi)容。本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的根底上，擴(kuò)大口算和估算的范圍。本節(jié)教材安排了兩個(gè)例題、一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過解決問題討論計(jì)算方法及理論練習(xí)等活動(dòng)，掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來來計(jì)算的，把估算編排在口算整十、整百數(shù)的后面，既可以進(jìn)一步穩(wěn)固口算，又便于學(xué)生理解掌握估算方法。同時(shí)，教材把估算設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。三、學(xué)情分析^p本單元是在學(xué)生可以比擬純熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，每位乘積不滿十，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的計(jì)算才能，再學(xué)習(xí)這樣較復(fù)雜的計(jì)算，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，掌握其計(jì)算方法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，從而可以進(jìn)步計(jì)算的正確率。這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)做了鋪墊，可謂承前啟后的一課。二年級(jí)上冊(cè)：表內(nèi)乘法三年級(jí)上冊(cè)：多位數(shù)乘一位數(shù)三年級(jí)下冊(cè)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)四年級(jí)上冊(cè)：三位數(shù)乘兩位數(shù)四年級(jí)下冊(cè)：四那么運(yùn)算五年級(jí)上冊(cè)：小數(shù)乘法六年級(jí)上冊(cè)：分?jǐn)?shù)乘法四、教學(xué)目的1.知識(shí)目的：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)算式；2.才能目的：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究新知、自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生在合作交流中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)；3.情感目的：可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能解釋估算的過程。六、教具學(xué)具多媒體課件、香蕉船卡片七、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，利用舊知識(shí)引入新知1.今天，大家的精神相貌都特別的好，想必是做好充分準(zhǔn)備了，如今，老師就要考考大家，對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)有沒有裝進(jìn)小腦袋了。請(qǐng)同學(xué)們做一做。30×450×5300×7200×812×443×22.說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。30×4=3×4×10=12×10=〔12個(gè)10〕120300×7=3×7×100=21×100=〔21個(gè)100〕210012×4=10×4+2×4=40+8=483.同學(xué)們都做的非常好，但是老師這里有一個(gè)難題，不知道同學(xué)們能不能幫助老師解決一下：13×40，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，這道題應(yīng)該怎么算。有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，有的同學(xué)還在考慮，看來我們班的同學(xué)們，都是愛考慮的好孩子。那今天我們就一起來學(xué)習(xí)新知識(shí)，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》-口算乘法〔板書〕二、自主探究，尋找口算方法1.〔ppt：58頁郵遞員送報(bào)紙、送信的情景〕〔1〕同學(xué)們請(qǐng)看到大屏幕上來。大家從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？〔嗯，郵遞員叔叔正在送報(bào)紙送信，有個(gè)叔叔問了郵遞員叔叔，“你每天要送多少份報(bào)紙？”郵遞員叔叔的答復(fù)是；“我平均每天要送300份報(bào)紙和60封信?！薄场?〕非常好，同學(xué)們都觀察到了嗎？那你們能根據(jù)郵遞員叔叔說的話提出什么問題嗎？誰來誰說說看。〔郵遞員工作10天，要送多少報(bào)紙？郵遞員工作30天，要送多少報(bào)紙？郵遞員工作3天，要送多少報(bào)紙？〕〔3〕這些問題誰能幫老師解決嗎？〔板書：300×10300×30〕如今老師要請(qǐng)同學(xué)來讀一讀題目，并說一說，這是一道什么樣的口算?！舱贁?shù)的乘法題?！场?〕那你們知道如何計(jì)算嗎？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算題的方法去想，可以小組討論，看看怎樣算出得數(shù)。〔5〕板書小組匯報(bào)結(jié)果，歸納口算方法300×10=100×10×3=1000×3=3000=3×1=3再添三個(gè)0=3000300×30=3×3=9再添三個(gè)0=9000=300×3×10=900×10=9000今天，我們學(xué)習(xí)的同學(xué)們覺得哪種方法最簡(jiǎn)便或者你最喜歡？〔你喜歡?，看上去更簡(jiǎn)便。你喜歡?，不容易錯(cuò)?！赤牛鋵?shí)，這些方法都很好，而且都是你們自己想出來的好方法，老師真為你們自豪。這么多的方法，同學(xué)們只要選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)的方法就可以了，例如：300×30，就用3×3=9，再添三個(gè)0，既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。而且在運(yùn)算的過程中，一定要細(xì)心，仔細(xì)，才能做到，又快又準(zhǔn)確。〔6〕同學(xué)們還能根據(jù)圖中的信息提出不一樣的數(shù)學(xué)問題嗎？〔10天要送多少信？30天要送多少信？〕板書：工作10天要送多少信？60×10=6×1×100=600，工作30天要送多少信？60×60=6×6×100=3600，活學(xué)活用，真厲害。那之前留下的那個(gè)難題，肯定也能解決了。誰來，說說你的方法2三、練習(xí)穩(wěn)固如今就來試試，你們是不是真的把只是裝進(jìn)來小腦袋里1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法完成58頁做一做。交流口算方法，討論，什么方法是最簡(jiǎn)便的。12×200=10×200+2×200=2400=12×2=24再添兩個(gè)0=2400〔方法講解：這種方法就是講整十整百數(shù)錢的數(shù)字相乘，再補(bǔ)上0.〕2.摘香蕉看誰算的又快又準(zhǔn)確，就可以把香蕉帶回家哦。八、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)30×4=3×4×10=12×10=120郵遞員工作10天，要送多少報(bào)紙？300×7=3×7×100=21×100=2100300×10=100×10×3=1000×3=3000?12×4=10×4+2×4=40+8=48=3×1×1000=3000?郵遞員工作30天，要送多少報(bào)紙？13×40=13×4×10=520300×30=300×3×10=900×10=9000?12×200=10×200+2×200=2400=3×3×1000=9×1000=9000=12×2=24×100=2400工作10天要送多少信？60×10=6×1×100=600工作30天要送多少信？60×60=6×6×100=3600第7篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p：本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法。這局部內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)計(jì)算的延伸和進(jìn)步，三年級(jí)的上冊(cè)所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法〔主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)〕，這一冊(cè)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這局部內(nèi)容，是對(duì)原來的乘法的質(zhì)的打破，對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的過程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的根底。教材通過解決12盒彩筆共有多少支的問題，幫助理解算理。教材呈現(xiàn)三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來計(jì)算；第三種是直接用豎式計(jì)算。我還預(yù)設(shè)以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)探究意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，在與別人交流的過程中體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、學(xué)生分析^p：學(xué)生在以前已學(xué)過并掌握表內(nèi)乘法及兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的根本算理，也學(xué)過乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的才能。估計(jì)在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法以及豎式十位局部乘得的積的書寫上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問題。三、教學(xué)目的：11．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法的計(jì)算方法的過程。2．會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法。3．在與別人交流的過程中體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法的計(jì)算方法的過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境1．師：我們的老朋友兔博士給大家?guī)砹藥椎揽谒泐}，咱們一起來進(jìn)展口算比賽，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？〔出示課件〕【設(shè)計(jì)意圖：一方面活潑課堂氣氛使學(xué)生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?！?．師談話：大家答復(fù)得這么好，兔博士可快樂了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，看他給大家?guī)砹耸裁炊Y物？〔老師利用多媒體出示畫面〕。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？老師板書：每盒彩筆24支。師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生：學(xué)生提出的問題可能有：2盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說出解題過程。224×2=48〔支〕答：2盒彩筆有48支。生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說出解題過程24×10=240〔支〕答10盒彩筆有240支。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，如今老師給大家提一個(gè)問題。12盒彩筆有多少支?！渤鍪菊n件〕【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”〔豎式〕的算理做了鋪墊，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?！俊捕硢l(fā)思維，自主探究1.師：那位同學(xué)可以列出算式。學(xué)生答復(fù)：24×12或12×24引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？學(xué)生答復(fù)：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。引導(dǎo)由此老師板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕2.探究和交流計(jì)算方法。①先讓學(xué)生獨(dú)立探究師：請(qǐng)同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決一下兩位是乘兩位數(shù)的計(jì)算結(jié)果?！怖蠋熞峁┏渥愕臅r(shí)間，讓學(xué)生去探究計(jì)算方法，老師巡視課堂進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)?！尝谛〗M交流：四人為一組進(jìn)展交流不同的計(jì)算方法。3【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上，通過生生互動(dòng)，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的根底。】③匯報(bào)結(jié)果小組派代表展示并講解計(jì)算方法。師：對(duì)學(xué)生正確的做法老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，同學(xué)們一下想出這么多方法，老師真替你們快樂。師：老師給大家介紹一種方法：豎式計(jì)算〔板書演示豎式計(jì)算〕3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍?！舱n件演示每一步，并展示豎式計(jì)算的步驟〕2