A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)：學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，課前通過(guò)學(xué)情分析調(diào)查分析學(xué)生對(duì)“比例”概念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解，可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而教師在課堂上能創(chuàng)造性的使用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、學(xué)情分析內(nèi)容1.教學(xué)主題分析:六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《正比例與反比例》(1)能判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例關(guān)系。的廣泛應(yīng)用。2、教學(xué)對(duì)象分析(1)學(xué)生已知：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已知正比例和反比例的基本概念。(2)學(xué)生未知：如何判斷兩個(gè)量是否成正比例或反比例。(3)明確分析目的：了解了學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)后，才能確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而精準(zhǔn)確定教學(xué)的適切目標(biāo)，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。3.教學(xué)重點(diǎn)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例關(guān)系。利用技術(shù)手段分析學(xué)情的目的是為了了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、思考方式、思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)興趣等，從而更全面地了解學(xué)生情況。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理分析，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。4.教學(xué)難點(diǎn)分析基于問(wèn)卷星學(xué)情分析結(jié)果，把本節(jié)課的難點(diǎn)定位:能判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例關(guān)系。三、學(xué)情分析工具與方法1.學(xué)情分析工具：Word文檔、V信、問(wèn)j星軟件、好作業(yè)教師版2.學(xué)情分析方法(1)利用問(wèn)j星軟件發(fā)布問(wèn)卷,在gyxe群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問(wèn)卷的內(nèi)容，判斷學(xué)生對(duì)變化的量以及正比例反比例內(nèi)容的理解。例內(nèi)容的理解程度。四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析調(diào)查例題及結(jié)果呈現(xiàn)(主要通過(guò)問(wèn)j星的結(jié)果反饋)，本次問(wèn)卷星調(diào)查共2道題：(1)路程一定，速度與時(shí)間成()比例。(2)半徑越大，圓的面積越大，所以圓的面積和半徑成((二)調(diào)查結(jié)果分析(以第2題為例)本次調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生參與率達(dá)100%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷答題情況的分析可以識(shí)只是預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容，問(wèn)卷正確率達(dá)75%。針對(duì)本次學(xué)情調(diào)查，本節(jié)課應(yīng)對(duì)第一類(lèi)問(wèn)題認(rèn)真分析，使學(xué)生探究出方法。因此，第一類(lèi)問(wèn)題的探究，應(yīng)該是本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)解決的問(wèn)題。五、調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)啟示如下：(1)直接面對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，在舉例與對(duì)話中，修正原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);使學(xué)生會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反