兒童發(fā)展的幾大范圍大肌肉小肌肉日常生活技能社交/情緒智能語(yǔ)言小肌肉控制的定義一種有效率及準(zhǔn)確地去協(xié)調(diào)或調(diào)節(jié)手、眼配合運(yùn)用的能力。手部功能的發(fā)展方向1、最初只會(huì)用整個(gè)手掌去觸弄或抓握物件；逐漸會(huì)活動(dòng)手指，操作物件；最后發(fā)展到會(huì)使用指尖做精細(xì)靈活的物件操弄。手部功能的發(fā)展方向3、最初，嬰兒會(huì)手握拳頭，把拇指藏在手掌中；然后拇指會(huì)逐漸伸展出來(lái)；最后，拇指可以從容地微微彎曲配合其他手指相向的活動(dòng)。手部功能的發(fā)展方向4、手腕最初是向下垂的，其后可挺至水平線的位置，最后手腕可以挺起到45度的位置活動(dòng)。成熟的手部操作手腕挺起，能把物件置于近拇指的部位以及拇指與手指尖能相向地操弄物件。手部功能障礙1、中樞神經(jīng)受損而引至的手部功能呈病態(tài)：如腦部受損的兒童。2、智能發(fā)展遲緩而引至手部功能不成熟：如弱智、唐氏綜合癥的兒童。3、手部動(dòng)作笨拙：如學(xué)習(xí)遲緩或語(yǔ)言遲緩的兒童。玩具操作玩具操作的發(fā)展過(guò)程4、2---3歲。幼兒此階段雙手能協(xié)調(diào)活動(dòng)，可以進(jìn)行不同的動(dòng)作；幼兒的食指活動(dòng)也比較靈活，能用手指點(diǎn)畫(huà)。5、3---4歲。兒童能使用一些工具性的玩具。6、4---6歲。兒童的手眼協(xié)調(diào)更為成熟，配合智能發(fā)展及對(duì)物件空間概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，其玩具操作技能更精細(xì)純熟。玩具操作學(xué)習(xí)的重要性小肌肉：透過(guò)玩具操作，可以助長(zhǎng)兒童發(fā)展靈活的手指動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)及雙手協(xié)調(diào)的技能。情緒：玩具可產(chǎn)生趣味性，使兒童的情緒舒緩；玩具也是成人與兒童建立初期社交關(guān)系的媒介之一。智能：透過(guò)玩具操作，兒童對(duì)因果關(guān)系更加認(rèn)識(shí)；較大兒童可運(yùn)用想象力，在假想性玩具操作中滿足創(chuàng)作的需要和啟發(fā)思維

柱條插放柱條插放的發(fā)展過(guò)程1、初生---1歲。在八個(gè)月大之前，嬰兒會(huì)以整個(gè)手掌抓握柱條，這段期間只能拍打或搖動(dòng)柱條，并為有插放的概念。2、1---2歲。隨著幼兒肩膊和手肘穩(wěn)定性增加，手腕和手指已可較穩(wěn)固地抓握和擺放一般的柱條；幼兒也開(kāi)始能挺起手腕，用前三指或前二指抓握較小的柱條及珠子。柱條插放的發(fā)展過(guò)程3、2---3歲。幼兒的手腕活動(dòng)更靈活，手指的活動(dòng)更復(fù)雜；配合手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展，幼兒能插放小珠釘于小孔板上。4、3---5歲。兒童視覺(jué)認(rèn)知的發(fā)展比小肌肉活動(dòng)的發(fā)展更見(jiàn)明顯，開(kāi)始懂得按不同圖案插放柱條，同時(shí)也開(kāi)始把柱條插放的技能融入日常生活的小肌肉活動(dòng)中。柱條插放學(xué)習(xí)的重要性小肌肉----柱條插放能助長(zhǎng)兒童發(fā)展靈活的抓握、復(fù)雜的擺放及手眼的協(xié)調(diào)視覺(jué)感知----兒童根據(jù)圖案把柱條排列在柱板上，如橫線排列、豎線排列、斜線排列等，可建立初步的空間概念，為將來(lái)發(fā)展抄寫(xiě)、認(rèn)字及閱讀的能力打下基礎(chǔ)。圖板拼砌的發(fā)展過(guò)程1、初生---1歲。嬰兒五個(gè)月時(shí)，會(huì)伸手初略撥動(dòng)圖板或以掌心抓握粗柄圖板；到九個(gè)月時(shí)，已能伸出食指按著圖板，并能以靠近拇指和食指的手掌部分抓握?qǐng)D板。2、1---2歲。幼兒的肩膊和手肘的穩(wěn)定性增加，手腕和手指的控制也較靈活，能穩(wěn)固地抓握和擺放圖板，并開(kāi)始以前二指抓握細(xì)柄圖板，然后放于大面積盛器中。圖板拼砌的發(fā)展過(guò)程3、2---3歲。兩歲開(kāi)始幼兒能配對(duì)形狀，手腕控制也較為成熟，已能以順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)板塊，把它們放進(jìn)合適的板孔上。到了兩歲半至三歲時(shí)，幼兒雙手協(xié)調(diào)較佳，能一手按著一塊拼圖板塊，另一手轉(zhuǎn)動(dòng)另一塊拼圖板塊，使它們邊沿結(jié)合，拼砌成圖。拼圖學(xué)習(xí)的重要性小肌肉。圖板拼砌活動(dòng)能促進(jìn)兒童發(fā)展手指靈活活動(dòng)的能力，并且能加強(qiáng)兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。視覺(jué)認(rèn)知概念。透過(guò)擺放不同形狀的板塊，兒童能學(xué)習(xí)形狀辨別、物件完整性、物件的相互關(guān)系和空間概念，以準(zhǔn)備將來(lái)發(fā)展抄寫(xiě)、繪畫(huà)、認(rèn)字和閱讀等能力。自理。圖板拼砌的技能與日常生活中的許多自理活動(dòng)都比較相似。

積木砌疊積木砌疊的發(fā)展過(guò)程3、1歲半---2歲。幼兒到一歲半時(shí)，開(kāi)始把積木平面地排列起來(lái)；到十九個(gè)月時(shí)，已會(huì)把小圓杯一個(gè)一個(gè)地向上疊高，同時(shí)幼兒會(huì)開(kāi)始拆卸大型的拼砌玩具。幼兒在一歲半至兩歲期間會(huì)發(fā)展更有效的手指活動(dòng)能力，其雙手并用和手眼協(xié)調(diào)能力比以前大有進(jìn)展。積木砌疊的發(fā)展過(guò)程4、2---4歲。兩歲以后，幼兒的智能及手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展比起小肌肉活動(dòng)的發(fā)展更見(jiàn)明顯，他們開(kāi)始利用數(shù)件的積木堆砌簡(jiǎn)單的圖形，還會(huì)用兩種不同的積木組合拼砌。四歲時(shí)兒童會(huì)運(yùn)用更多的積木砌疊與實(shí)物形狀接近的模型。5、4---6歲。四至五歲的兒童會(huì)自發(fā)地運(yùn)用積木砌成綜合性的模型，五至六歲的兒童更會(huì)籍著記憶與想象把見(jiàn)過(guò)的形象以積木砌疊出來(lái)。積木砌疊學(xué)習(xí)的重要性小肌肉---積木砌疊能助長(zhǎng)兒童發(fā)展手指活動(dòng)的靈活性，同時(shí)也能加強(qiáng)兒童雙手協(xié)調(diào)并用的能力；砌疊圖形更能增強(qiáng)兒童手眼合作的技能。認(rèn)知概念---兒童模仿砌疊積木圖形是一項(xiàng)促進(jìn)視覺(jué)認(rèn)知的活動(dòng)?？杉訌?qiáng)對(duì)訓(xùn)練視覺(jué)空間、方位、物件關(guān)系等的辨認(rèn)能力。情緒---兒童在積木砌疊中自由表達(dá)自己的思想意向，這活動(dòng)可幫助他們宣泄情緒、滿足好奇心和獲得成就感。社交溝通---積木砌疊有助于兒童發(fā)展語(yǔ)言溝通能力，還可培養(yǎng)兒童的合作性及責(zé)任感。珠子串連的發(fā)展過(guò)程1、初生---6個(gè)月。嬰兒在五個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始留意周?chē)?xì)小的東西，同時(shí)他們會(huì)對(duì)所見(jiàn)的東西作出身體的伸展；六個(gè)月大的嬰兒會(huì)用手指耙掃珠子。2、6個(gè)月---1歲。九個(gè)月時(shí)嬰兒開(kāi)始運(yùn)用拇指和食指，但只能用手指邊夾起珠子；這時(shí)也能用左右手交替拿珠子。十個(gè)月的嬰兒已懂得用拇指和食指頭拾珠子，并且有意識(shí)地拾起和放下。一歲的幼兒已經(jīng)有成熟的指尖鉗拈動(dòng)作，能穩(wěn)穩(wěn)地拾起珠子和繩子，但未能把繩子穿過(guò)珠子的小孔。珠子串連的發(fā)展過(guò)程3、1---2歲。一歲幼兒的前二指鉗拈更加靈活能把珠子放在兩指間轉(zhuǎn)動(dòng)把玩；同時(shí)幼兒也開(kāi)始有基本的手眼協(xié)調(diào)能力，能把膠圈套在柱座上。一歲半的幼兒可以雙手在身體中線較協(xié)調(diào)地作不同的動(dòng)作，可以一手固定物體，另一只手操弄物體。珠子串連的發(fā)展過(guò)程4、2---4歲。兩歲的幼兒能綜合已掌握的技能，包括轉(zhuǎn)動(dòng)珠子、對(duì)準(zhǔn)繩頭、雙手交接配合、用繩子把一顆一吋珠子穿起來(lái)。二至三歲期間，幼兒的專(zhuān)注力逐漸增加，開(kāi)始投入一些有意思和建設(shè)性的玩意，所穿的珠子數(shù)目可逐漸增加。隨著手指的靈活性增加，三歲的兒童已會(huì)用繩子把直徑為半?yún)嫉闹樽哟┢饋?lái)。珠子串連的發(fā)展過(guò)程5、4---6歲。此時(shí)兒童的雙手交替運(yùn)用逐漸成熟，能用繩子穿起一厘米珠孔的小珠。此外，他不會(huì)只停滯于串連珠子的活動(dòng)，已開(kāi)始能用繩子穿洞洞板及穿鞋帶。隨著智能發(fā)展，他們能依圖案穿不同顏色和形狀的珠子。珠子串連學(xué)習(xí)的重要性小肌肉---珠子串連活動(dòng)可促進(jìn)指尖鉗拈的發(fā)展，同時(shí)也能增強(qiáng)兒童手眼協(xié)調(diào)和雙手配合的能力。認(rèn)知概念---兒童按著圖卡或樣本，穿起不同顏色的珠子，促進(jìn)視覺(jué)記憶及空間概念生活技能---成熟的穿珠技能是日后學(xué)習(xí)鈕扣和扣皮帶扣、系鞋帶的基礎(chǔ)。

執(zhí)筆寫(xiě)畫(huà)執(zhí)筆寫(xiě)畫(huà)的發(fā)展過(guò)程1、初生---9個(gè)月。嬰兒五個(gè)月開(kāi)始用掌心去握粗筆，偶爾會(huì)將筆尖在身體上涂畫(huà)，沒(méi)有正確的操作筆的概念。九個(gè)月大才能伸出食指在平面上亂涂，動(dòng)作十分粗略。2、1歲。幼兒仍以掌心握筆，已開(kāi)始有在平面上涂寫(xiě)的概念。3、1歲半---3歲。幼兒開(kāi)始發(fā)展手指運(yùn)用的能力，已可以用手指持筆。執(zhí)筆寫(xiě)畫(huà)的發(fā)展過(guò)程4、3---4歲。兒童開(kāi)始用前三指執(zhí)筆，加上手腕控制已趨向成熟，故能更有效地控制筆及更準(zhǔn)確地寫(xiě)畫(huà)線條。5、6歲。兒童能完全地控制前臂、手腕及手指的配合活動(dòng)，使前三指活動(dòng)更成熟，以致能靈活地執(zhí)筆寫(xiě)畫(huà)出更細(xì)致的字形。執(zhí)筆寫(xiě)畫(huà)學(xué)習(xí)的重要性小肌肉---透過(guò)筆的操作訓(xùn)練助長(zhǎng)兒童手腕及個(gè)別手指活動(dòng)的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)指頭抓握的力度和靈活性。認(rèn)知概念---兒童利用筆抄寫(xiě)不同的字形是一項(xiàng)促進(jìn)視覺(jué)認(rèn)知的活動(dòng)，透過(guò)不同線條的交疊配合可以提高視覺(jué)辨別、空間及方位辨別能力。執(zhí)筆寫(xiě)畫(huà)學(xué)習(xí)的重要性創(chuàng)作能力---利用書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)，兒童可以自由地發(fā)揮想象力，表達(dá)出自己的思想。溝通媒介---圖畫(huà)及文字是人類(lèi)的溝通媒介，兒童籍著書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)可以造出他們認(rèn)為有意義的文字或圖畫(huà)作為與他人溝通的橋梁及輔助表達(dá)意思的工具剪刀操作剪刀操作的發(fā)展過(guò)程1、初生---1歲。這階段嬰兒沒(méi)有操作剪刀的概念及能力，只會(huì)嘗試用手去張開(kāi)剪刀。2、1---2歲。幼兒開(kāi)始有個(gè)別手指的活動(dòng)，他們能把手指插入剪刀握孔，所以能用一雙手掌握剪刀。3、2---3歲。幼兒的拇指控制已有改善，可將剪刀張開(kāi)至較大幅度，也可較順暢地合起剪刀，但只能作一次開(kāi)合動(dòng)作。剪刀操作的發(fā)展過(guò)程4、3---4歲。兒童的手腕漸能穩(wěn)定地仰起保持載重線位置，使剪刀的開(kāi)合動(dòng)作持續(xù)向前兩至三次，已能剪斷寬紙條。5、4---6歲。當(dāng)兒童個(gè)別手指及雙手協(xié)調(diào)漸趨成熟時(shí)，其開(kāi)合剪刀的動(dòng)作較能收放自如，握紙的手亦可靈活地將紙張轉(zhuǎn)位，故可剪出不同形狀的圖形剪刀操作學(xué)習(xí)的重要性小肌肉---透過(guò)開(kāi)合剪刀即轉(zhuǎn)動(dòng)紙張的動(dòng)作可以促進(jìn)拇指及前三指?jìng)€(gè)別活動(dòng)的能力。當(dāng)兒童剪出圖形時(shí)更能發(fā)展雙手交替運(yùn)用的能力，剪紙活動(dòng)也能助長(zhǎng)手眼協(xié)調(diào)發(fā)展認(rèn)知概念---沿線剪出不同圖形，可以提高范圍概念及了解整體與部分的相互關(guān)系。在紙張中剪出適當(dāng)形狀也可加強(qiáng)主體背景的辨別能力。文具使用文具使用的發(fā)展過(guò)程1、出生---1歲。嬰兒初期未明白運(yùn)用文具的意義，只會(huì)將他們當(dāng)作一般的玩具把玩。2、1---2歲。一歲大的幼兒手腕轉(zhuǎn)動(dòng)較佳及開(kāi)始有前二指活動(dòng)，可以將書(shū)本一頁(yè)一頁(yè)地翻開(kāi)，也可以用整只手臂的動(dòng)作拉開(kāi)拉鏈3、2---3歲。兩歲開(kāi)始幼兒雙手配合運(yùn)用漸趨成熟，已能用一只手去固定物件，另一只手進(jìn)行操作。手眼協(xié)調(diào)較準(zhǔn)確，加上空間的概念發(fā)展，已可以模仿折紙。文具使用的發(fā)展過(guò)程4、3---5歲。兒童的手眼協(xié)調(diào)及雙手配合發(fā)展更成熟，可以進(jìn)行精細(xì)的雙手配合活動(dòng)。手指力也開(kāi)始增強(qiáng)，可以有力地操作文具5、5---6歲。五歲以后，兒童手眼協(xié)調(diào)更為準(zhǔn)確，可以精細(xì)地擦去細(xì)格子內(nèi)