第第頁幼兒園大班幼兒區(qū)域活動的有效開展——區(qū)域游戲與主題活動的融合對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探究的階段，僅有的集體教學活動遠遠不能滿意他們對新穎事物的探究熱忱，需要成人不斷依據幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設情景，支持和鼓舞幼兒進行小組的、個別化的學習活動。隨著主題活動的交替開展，依據我班實際狀況和幼兒需要，在此期間圍繞主題活動對區(qū)域游戲活動的環(huán)境進行創(chuàng)設，以及材料的合理投放。讓幼兒在科學、合理、有效的區(qū)角活動中，大膽操作、大膽探究，促進幼兒自主性的進展，提高幼兒參加活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往技能得到進一步的進展。

一、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設〔1〕區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設要與主題活動教育目標相全都良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導、激勵的作用，吸引著孩子們去探究、思索、去參加實踐，并在這個過程中獲得啟示。實踐說明，孩子閱歷的積累與遷移運用有著一個按部就班的過程，但在我們詳細實踐的過程中往往很難把握，需要借助于老師不斷觀測幼兒與環(huán)境的互動過程，重點分析幼兒的閱歷基礎，從而調整目標與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。如：在黑夜秘語就是要讓幼兒對黑夜充斥新奇心和想象力。我們就創(chuàng)設了很神奇的黑夜氣氛。如小洞洞里的奧秘。

〔2〕區(qū)域游戲的環(huán)境要創(chuàng)設與主題活動內容相關的情境在區(qū)角活動創(chuàng)設中，老師要融合主題目標對各區(qū)作整體布局，投放相關的材料，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧進展的環(huán)境。如主題活動《動物大世界》，我們與幼兒一起搜集各式各樣的動物圖片動物玩具，布置動物世界展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀測了解小動物的特征和生活習性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關于動物的圖書，放在語言區(qū)一起共享。區(qū)角活動濃烈的動物世界的情景，給孩子以劇烈的感染，使整個主題活動開展的繪聲繪色！

〔3〕區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設要隨著幼兒活動的需要而改變。

我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是依據主題的需要或延伸活動的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。如：在開展我們生活的四周主題活動中，我們先依據主題需要為幼兒提供了玩具汽車，接著在主題的開展中引導支持幼兒找自己家的路。從家里出發(fā)到幼兒園的路徑，公路邊的標識等。在此同時，老師關注到了孩子們這個對同類物體的匹配和排序的知識點。為了可以讓幼兒更加深入地認知和深入地理解，老師相應的提高排序的難點與要求。

〔4〕區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應當來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有閱歷，讓幼兒在熟識的情境中去感知、操作、探究、發(fā)覺。如：

中國娃這一主題活動中，其主要目標是：感受中國地大物博，加強幼兒我是中國小娃娃的意識。在這一主題中，主要是激發(fā)幼兒愛國的熱忱，并在親身的活動中，感受到作為一個中國人的驕傲。讓幼兒自己去收集圖片，自己與家長一起去上網查閱資料等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設才沒有與幼兒生活脫節(jié)。

二、結合主題，區(qū)域活動材料投放的特點游戲材料是幼兒區(qū)角活動中開展學習的主要載體，不同的材料對幼兒技能的進展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學習愛好，所以區(qū)角活動材料的投放需要具備如下特點:

1、投放的游戲材料要與主題活動內容相匹配。

投放材料時，老師要考慮材料與主題活動目標的關系。不同的主題要以相應的材料來加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題內容的理解。其中所投放材料的豐富程度可徑直關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地討論他們的世界。活動材料投放應當是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多那么濫。因此，在做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀測，進行定期更換與補充。

2、材料的投放能讓幼兒運用多種感官去探究去發(fā)覺。

讓幼兒通過動手、動腦，自主探究的形式來達到主題學習的目標。游戲活動中，老師創(chuàng)設讓幼兒看、聽、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗、去探究，使幼兒的區(qū)角活動更加豐富和深入。幼兒在探究的過程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗，在溝通的過程中體驗著探究的樂趣，不斷提高自己的認知技能和思維技能，不斷地豐富自己的情感，形成自己的閱歷。如在主題活動《親親水世界》，幼兒運用多種感官感知，了解水是透亮的、無色、無味、可以流淌的特征。還在探究區(qū)提供各式各樣的沖飲品，幼兒通過看看發(fā)覺飲品的顏色各不相同，再從沖飲料中感受它們的溶解速度的快慢，初步感知、比較各種飲料味道的不同。孩子們還在品嘗后通過臉部表情記錄自己品嘗后的感受，表現(xiàn)對各種味道的感知，讓同伴猜一猜，自己吃了什么味道的飲料。就這樣幼兒嘗試用各種感官，積極主動地與材料互動，綜合多種感官體驗各種飲料的不同。

3、給幼兒提供多樣化的材料。

假如區(qū)角中提供的材料假如是單一的、一成不變的，幼兒就無法與操作材料產生互動，也無法獲得多方面技能的提高和閱歷的積累。因此，多層次、多遞進性的多樣化的材料才能夠滿意幼兒不同的進展需求。如主題活動《我們的城市》，在區(qū)角設置了房屋設計師這塊內容時，我先投放的是新老房子的圖片，和鉛畫紙，讓孩子用彩筆設計平面的房子，經過一段時間后，技能強的孩子勢必會產生不滿意，這時我又投放了彩泥和瓦楞紙條，同時還有剪刀、雙面膠等材料。這時孩子們又來了興致，他們首先在紙版上打好輪廓線，然后把細細的雙面膠沿著輪廓線粘上，最末把搓成細條的彩泥或者瓦楞紙掩蓋在雙面膠上就完成了作品。

技能強的孩子還可以在做好的房子旁邊進行簡約的裝飾，可以讓作品更生動，更豐富。過后不久又投放了一些廢舊紙盒，用來制作立體的房屋，而且房屋有單個盒子制成的，也有多個盒子組合的，以便滿意不同孩子的不同需求。

三、融合主題，培育幼兒的綜合技能〔1〕在區(qū)角活動中，培育幼兒愛探究的習慣讓幼兒產生探究、發(fā)覺的欲望，正是幼兒通過對感愛好的活動材料的運用，從而建立起自