本文格式為Word版，下載可任意編輯——15落花生之教材分析教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于15落花生之教材分析_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴看法！

15落花生

一、教材解讀

1．課文簡說。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，透露了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘掉父親對他的教化和希望，他以"落花生'作為自己的筆名，時(shí)刻鼓舞自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；其次段（第2自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最終），寫父親和我們邊吃花生邊討論花生，爸爸對于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了欽佩之心。假如學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略明顯，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么綺麗的辭藻和高深的說法，卻給人以清楚深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，"我'還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的難得之處，理解父親稱贊花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能馬上辨別出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。

是父親對花生的第一次討論。"傾慕之心'：心中產(chǎn)生愛好、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色調(diào)樣子以及果實(shí)生長的位置的對比，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的漂亮，但它卻具有內(nèi)在的最難得之處：樸實(shí)無華，悄悄無聞，不計(jì)較名利。其中"鮮紅嫩綠'、"高高地掛在枝頭上'和"埋在地里'"矮矮地長在地上'形成了顯明的比較，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很難得。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了對比，并沒有對其作評價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來對待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容把握后，可以允許學(xué)生有對事物的多種理解和評價(jià)。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問："要像花生'？那像"桃子、石榴、蘋果'那樣就不好？學(xué)生簡單把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生傾慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人人皆有。但外表美終究不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，可能比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能悄悄無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)當(dāng)說更了不起，也更讓人欽佩。教學(xué)這句話時(shí)，教師要注意把握分寸，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是在聽了父親對于花生品格的討論之后受到的感悟。當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

（2）對詞語的理解。

開拓：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

翻地：用工具把土翻松。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

囑咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音zh，第四聲，防止讀成其次聲。用力壓出物體里的汁液。

傾慕：由于愛好或敬重而樂意接近。

辨別：分辯。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．把握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用"竟然'造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人'的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

三、教學(xué)建議

1．課前，可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來歷。

2．本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上，教師要注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的"最難得'的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。贊揚(yáng)落花生的悄悄奉獻(xiàn)精神，并沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來對比，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意。

深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用'這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，悄悄奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在探討外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，要尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，教師只需在關(guān)鍵之處進(jìn)行正確的價(jià)值觀導(dǎo)向即可。需要否定的只是那種外表好看，只講體面，但實(shí)際沒有什么用的東西和人。

3．文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感探討：借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、悄悄地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上悄悄無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作可能并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果可能并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要寧愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

4．課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文中卻只用了"買種，翻地，播種，澆水'"收獲'幾個(gè)詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便討論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最終提了一句"花生做的食品都吃完了'，為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生探討。通過探討，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次明顯。

5．本文第十自然段是要求背誦的。課文不長，語句連接十分簡單順暢，內(nèi)容又有一定的情節(jié)性，有條件的學(xué)生，可以要求他們在熟讀的基礎(chǔ)上多背誦幾段；但對于學(xué)習(xí)對比困難的學(xué)生，可以建議他們把規(guī)定的段落和課后作對比的兩個(gè)重點(diǎn)句背下來。

6．"竟然'一詞要求造句，在指導(dǎo)造句時(shí)，應(yīng)先請學(xué)生體會(huì)課文的用"竟然'一詞的具體語境："我們姐弟幾個(gè)都很愉快，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，竟然收獲了。'"竟然'一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情──收獲時(shí)大家那種出乎意料地愉快的心情。由于大家沒有