安徽特崗練習(xí)題一、考情介紹

同學(xué)們預(yù)備特崗考試的過程中，既需要仔細(xì)背書，也要在平常進(jìn)行相應(yīng)的試題練習(xí)鞏固，安徽特崗考試題型為單選、推斷、簡(jiǎn)答和材料分析題。今日為大家整理了一些特崗練習(xí)題，盼望在練題的過程中提高自己，大家快快練習(xí)起來吧!

二、考題講解

(一)單項(xiàng)選擇題

1.一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，專業(yè)人員能理解內(nèi)容和意義，而非專業(yè)人員只能說出它的構(gòu)成成分。這體現(xiàn)了知覺的()。

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

【答案】C。解析：本題考查的是知覺的特征。知覺的特征包括選擇性、理解性、整體性和恒常性。其中，理解性是指在知覺過程中，人們總是依據(jù)已有的學(xué)問閱歷來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有肯定的意義。題干中，專業(yè)人員和非專業(yè)人員對(duì)于同一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的理解看法不同，是由于二者的學(xué)問閱歷差別大所致，體現(xiàn)了知覺的理解性。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映的特性。被清晰地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清晰地知覺到的客體叫背景。與題干不符，排解。

B項(xiàng)：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對(duì)象的物理屬性(大小、外形、明度、顏色等)受環(huán)境狀況的影響而有所轉(zhuǎn)變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排解。

2.在性格特征中，具有核心愿義的是()。

A.性格心情特征B.性格態(tài)度特征C.性格理智特征D.性格意志特征

【答案】B。解析：本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的心情特征、性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的意志特征。其中，性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如虛心或自負(fù)、利他或利己、馬虎或細(xì)心、制造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心愿義。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：性格的心情特征是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的心情活動(dòng)方式，如心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、長(zhǎng)久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。與題干不符，排解。

C項(xiàng)：性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，如主動(dòng)感知或被動(dòng)感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)整支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。它包括行為方式和水平的調(diào)整，如堅(jiān)韌拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。與題干不符，排解。

3.下面力量屬于特別力量的是()。

A.記憶力量B.觀看力量C.繪畫力量D.思維力量

【答案】C。解析：本題考查力量的分類。特別力量是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的力量的綜合，如數(shù)學(xué)力量、文學(xué)力量、藝術(shù)表演力量、管理力量、繪畫力量等。它是順當(dāng)完成某一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：一般力量又稱為智力，是從事一切活動(dòng)所必備的力量的綜合，主要包括觀看力、記憶力、想象力、制造力、抽象概括力量、言語表達(dá)力量等。其中，抽象概括力量是一般力量的核心，制造力是力量的高級(jí)表現(xiàn)。與題干不符，排解。

4.老師在教學(xué)中提出一些比較困難的問題時(shí)，總是不自覺地把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的同學(xué)，這是()。

A.從眾效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.期盼效應(yīng)D.投射效應(yīng)

【答案】C。解析：本題考查期盼效應(yīng)的內(nèi)涵。羅森塔爾等人的討論表明，老師的期望或明或暗地傳送給同學(xué)，會(huì)使同學(xué)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期盼效應(yīng)。題干中“老師在教學(xué)中提出一些比較困難的問題時(shí)，總是不自覺地把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的同學(xué)”，說明老師賜予了這些同學(xué)更高的期盼，然后同學(xué)就會(huì)根據(jù)老師的期盼塑造自身的行為。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：從眾是群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的轉(zhuǎn)變及其伴隨的行為方式的轉(zhuǎn)變。與題干不符，排解。

B項(xiàng)：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象，即“以己度人”“將心比心”，認(rèn)為別人也肯定會(huì)有和自己類似的言行和需要。與題干不符，排解。

5.為了得到老師的賞識(shí)而仔細(xì)學(xué)習(xí)的行為是出于()的需要。

A.生理B.自我實(shí)現(xiàn)C.歸屬與愛D.平安

【答案】C。解析：本題考查馬斯洛的需要層次理論。歸屬與愛的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。人們總是渴望得到親人和伴侶的關(guān)懷、愛惜、信任，總是盼望歸屬于一個(gè)集體或團(tuán)體，成為其中一員。題干中，渴望得到老師的賞識(shí)是出于歸屬與愛的需要。

(二)推斷題

1.“凌節(jié)而施”違反了人的身心進(jìn)展的挨次性。()

【答案】√。本題考查個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性是指兒童從誕生到成人，他們的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有肯定的挨次性，進(jìn)展既不行逆也不行逾越。教育要適應(yīng)年青一代進(jìn)展的挨次性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)同學(xué)身心的進(jìn)展。因此，“凌節(jié)而施”是超越現(xiàn)有階段的意思，違反了人的身心進(jìn)展的挨次性。

2.馬斯洛的需要層次理論中，歸屬與愛的需要屬于缺失性需要。()

【答案】√。本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需要分為兩種類型：匱乏性需要和成長(zhǎng)性需要。匱乏性需要，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、敬重需要;成長(zhǎng)性需要包括求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。故此題正確。

(三)簡(jiǎn)答題

1.怎么培育同學(xué)的觀看力。

【參考答案】

(1)引導(dǎo)同學(xué)明確觀看目的和內(nèi)容，是良好觀看力的重要條件。

(2)充分的預(yù)備、周密的方案，提出觀看的詳細(xì)方法。

(3)在實(shí)際觀看中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)記錄整理觀看結(jié)果，在分析討論的基礎(chǔ)上，寫出觀看報(bào)告、日記和作文。

(5)引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷摗贤úR報(bào)觀看結(jié)果，不斷提高同學(xué)的觀看力量，培育良好的觀看品質(zhì)。

2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

【參考答案】

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師向同學(xué)的傳遞，而是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程。

(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通