河北特崗教師招聘心理學(xué)模擬題一、單項(xiàng)選擇題

1.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為()。

A.教學(xué)支架B.最近進(jìn)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性

1.【答案】B。解析：本題考查的是維果斯基的觀點(diǎn)。維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)是指兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異就是"最近進(jìn)展區(qū)'，也就是說，兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過渡。題干中，王老師考慮同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，這屬于維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)。因此，B選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)A，教學(xué)支架是指老師為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)外部支持，關(guān)心他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓同學(xué)獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C，先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清楚地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

選項(xiàng)D，為干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)ACD均與題意不符，故本題答案選擇B。

2.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，老師對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)()。

A.鼓舞合作學(xué)習(xí)B.賜予樂觀期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)覺學(xué)習(xí)

2.【答案】B。解析：本題考查的是對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)的熟悉。皮格馬利翁效應(yīng)也稱羅森塔爾效應(yīng)或期盼效應(yīng)，該效應(yīng)認(rèn)為老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師要擅長發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)和潛力，對(duì)同學(xué)賜予樂觀期望，使他們轉(zhuǎn)變"自我鏡像'，恢復(fù)對(duì)自己的信念，從而努力地表現(xiàn)自己的特長。因此，B選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)A，合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)的綻開往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C，紀(jì)律要求指用課堂紀(jì)律要求同學(xué)。課堂紀(jì)律是指為了協(xié)調(diào)同學(xué)的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必定要求同學(xué)共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。

選項(xiàng)D，發(fā)覺法就是讓同學(xué)通過獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)覺問題、解決問題及把握原理的一種教學(xué)方法。

選項(xiàng)ACD均與題意不符，故本題答案選擇B。

3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必需重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是()。

A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納

3.【答案】A。解析：本題考查的是羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必需重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，進(jìn)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)形成良好的師生交往關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情感融洽的學(xué)習(xí)情境。因此，A選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)B，布魯納主見學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)覺說。

選項(xiàng)C，班杜拉形成了一種認(rèn)知-行為主義的模式，形成了很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉的主要觀點(diǎn)是交互打算論和觀看學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)D，斯金納是聞名的行為主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)試驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。通過迷箱試驗(yàn)，斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增加反應(yīng)概率的手段。

選項(xiàng)BCD均與題意不符，故本題答案選擇A。

4.英語老師向同學(xué)承諾，只要他們?cè)诿魈焐险n前背出新學(xué)的課文，就免去每周抄寫單詞的任務(wù)。本案例中，英語老師運(yùn)用的是()。

A.消退B.懲處C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

4.【答案】D。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。D選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。題干中，每周抄寫單詞的