河南特崗筆試論述題、案例分析題模擬試題一、論述題

1.習(xí)近平總書記指出，教育打算著人類的今日，也打算著人類的將來，素養(yǎng)教育是教育的核心，請簡述素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵，并結(jié)合自身學(xué)科闡述在教學(xué)實(shí)施中如何實(shí)施素養(yǎng)教育。

【參考答案】

素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵包括：

(1)素養(yǎng)教育以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨

科教興國靠人才，人才的培育靠教育。所以，教育必需以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨。老師要充分熟悉到學(xué)校語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。學(xué)校語文老師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的學(xué)問，而且要有喜愛同學(xué)、了解同學(xué)的心理，成為同學(xué)的伴侶，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培育求真求善求美的一代新人。

(2)素養(yǎng)教育是面對全體同學(xué)的教育

素養(yǎng)教育提倡人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到進(jìn)展，而不是只注意一部分人，更不是只注意少數(shù)人的進(jìn)展。素養(yǎng)教育作為一種以全面提高全體同學(xué)的基本素養(yǎng)為根本目的的教育，與"選擇性'、"淘汰性'的教育模式是相對立的，因此在語文教學(xué)中我們應(yīng)面對全部的同學(xué)進(jìn)行施教，為每一個(gè)同學(xué)都成為合格的、現(xiàn)代的公民奠定基礎(chǔ)。

(3)素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育

實(shí)施素養(yǎng)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的德、智、體、美等方面的全面進(jìn)展。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于學(xué)問教學(xué)中，針對同學(xué)的思想實(shí)際進(jìn)行施教。并依據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行勞動觀念與態(tài)度的教育，培育同學(xué)發(fā)覺美、觀賞美的力量，最終促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

(4)素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育

素養(yǎng)教育是立足于人的共性的教育。語文教學(xué)要重視共性進(jìn)展的素養(yǎng)教育層次性原則，對同學(xué)進(jìn)行因材施教，重視共性進(jìn)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注意把語文力量的培育有機(jī)地和學(xué)問教學(xué)過程相結(jié)合，將語文力量的培育寓于學(xué)問的領(lǐng)悟、理解、運(yùn)用、把握之中，依據(jù)同學(xué)的不同層次，培育他們的不同共性技能，使他們的力量得到不斷提高。

(5)素養(yǎng)教育是以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新力量是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力。培育具有創(chuàng)新精神和力量的新一代人才，是素養(yǎng)教育的時(shí)代特征。在語文教學(xué)中我們要在課程設(shè)置上多加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的參加性，重視同學(xué)想象力的塑造與進(jìn)展，使同學(xué)在開放性作業(yè)和活動中提高自身的創(chuàng)新和實(shí)踐力量。

2.學(xué)校三班級語文考試中，一個(gè)孩子在回答"雪化了變成什么?'答：變成了春天，被評零分。老師答案是雪化變成水，請用新課程理念分析老師如何對同學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)。

【參考答案】

傳統(tǒng)意義上課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，以選拔為主要的評價(jià)取向，忽視了評價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)進(jìn)展等功能。新課程理念要建立與素養(yǎng)教育理念相全都的評價(jià)與考試制度，轉(zhuǎn)變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(1)評價(jià)內(nèi)容：既要關(guān)注課本上的學(xué)問，也要關(guān)注實(shí)踐力量、創(chuàng)新精神、心理素養(yǎng)以及心情、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素養(yǎng)的考查;

(2)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：既要關(guān)注共性，也要關(guān)注個(gè)體差異和共性化進(jìn)展的價(jià)值;

(3)評價(jià)方法：既要關(guān)注傳統(tǒng)的紙筆考試為主的量化結(jié)果，也要關(guān)注體現(xiàn)評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法;

(4)評價(jià)主體：形成老師、家長、同學(xué)、管理者等多主體共同參加、交互作用的評價(jià)模式;

(5)評價(jià)重心：既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程，關(guān)注被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，關(guān)注形成性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)進(jìn)展的功能。

3.學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是新課改的顯著特征。轉(zhuǎn)變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)改革的核心任務(wù)。請談?wù)勑抡n改提倡的學(xué)習(xí)方式有哪些?

【參考答案】

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)是以同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，通過同學(xué)獨(dú)立地分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。

(2)合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

(3)探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定討論主題或問題，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑和探究，從而自主建構(gòu)學(xué)問的過程。

二、案例分析題

1.某學(xué)校一班級任課老師劉老師特別喜愛自己的工作。為了搞好本職工作，她堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，關(guān)懷每一位同學(xué)的成長，還針對不同孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。班上的學(xué)校生明明，是一個(gè)有思想、有共性的同學(xué)，可就是在課堂上留意力不太集中，窗外稍有響動，就忍不住往外看。于是，劉老師就利用他奇怪???心特殊強(qiáng)的特點(diǎn)，通過課前與小伴侶一起做嬉戲來吸引他的留意力，他一旦專注于做嬉戲，劉老師就表揚(yáng)他。因此，吸引他的留意力，使他逐步增加了課堂愛好。后來通過與家長溝通，共同做好工作。期末，劉老師被評為優(yōu)秀老師，在全校老師大會上介紹閱歷。

請運(yùn)用老師職業(yè)道德規(guī)范的詳細(xì)內(nèi)容，對比該案例逐一進(jìn)行分析。

【參考答案】

材料中的劉老師貫徹了老師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，詳細(xì)體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛同學(xué)、教書育人、終身學(xué)習(xí)。

首先，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)輔導(dǎo)同學(xué)。不得敷衍塞責(zé)。材料中劉老師特別喜愛自己的工作，對有問題的同學(xué)仔細(xì)輔導(dǎo)，是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn);

其次，體現(xiàn)了關(guān)愛同學(xué)。關(guān)愛同學(xué)要求關(guān)懷愛惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)人格，公平公正對待同學(xué)。對同學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)，做同學(xué)良師益友。材料中劉老師關(guān)懷每一位同學(xué)的成長，并對有問題的同學(xué)深切關(guān)懷，關(guān)心他進(jìn)行改正，是關(guān)愛同學(xué)的表現(xiàn);

再次，體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中劉老師針對明明的狀況，循循善誘，因材施教，使他逐步增加了課堂愛好，是教書育人的表現(xiàn);

最終，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬學(xué)問視野，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中劉老師為了搞好本職工作，她堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，是終身學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

綜上所述，劉老師的行為值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

2.某校數(shù)學(xué)老師張某去市里參與了一天的學(xué)術(shù)研討會。事先他未向?qū)W校請假也未和其他老師進(jìn)行調(diào)課，致使他所任教的兩個(gè)班各有一節(jié)數(shù)學(xué)課沒上。學(xué)校對他按曠職論處。根據(jù)本校有關(guān)規(guī)定扣發(fā)其當(dāng)日工資和當(dāng)月全勤獎并在全校職工大會上對他提出了批判。張某不服，認(rèn)為依據(jù)法律規(guī)定自己有參與會議進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的權(quán)利，于是向這所學(xué)校的主管部門提出了申訴，要求學(xué)校退還扣發(fā)的工資和資金，并撤銷在全校職工大會上對其所做的批判。

請結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)學(xué)問分析學(xué)校與張老師的做法。

【參考答案】

第一，學(xué)校的做法是合理合法的，《老師法》第8條第2款規(guī)定，老師應(yīng)當(dāng)履行"貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行老師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)'的義務(wù);材料中數(shù)學(xué)老師參與學(xué)術(shù)研討會未請假，導(dǎo)致耽擱正常的教學(xué)進(jìn)度，未履行完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)，因此學(xué)習(xí)的打算符合權(quán)限和程序，適用法律法規(guī)正確。

其次，數(shù)學(xué)老師為了參與學(xué)術(shù)研討會影響同學(xué)正常數(shù)學(xué)課程的做法是不合理的，進(jìn)行申訴的訴求也不恰當(dāng)。盡管《老師法》第7條第2款規(guī)定老師有"從事科學(xué)討論、學(xué)術(shù)溝通，參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表看法'的權(quán)利，但全部權(quán)利的行使并非沒有條件的，應(yīng)在完成本職工作和教學(xué)任務(wù)的前提下行使自己的正值權(quán)利。

3.小峰轉(zhuǎn)學(xué)到甲校，進(jìn)校后學(xué)習(xí)成果由中下始終往下掉，常不交作業(yè)，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、樂觀性都不高。他的父母常年在外經(jīng)商，家境比較富有。父母并不溺愛孩子，同時(shí)對學(xué)習(xí)的要求也不高，只要求有進(jìn)步。小峰害羞，不愛參與文體活動。他想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但是由于一開頭給四周同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好，還經(jīng)常被他人欺侮，由于比較膽小，所以不敢告知老師和家長。

【問題】

(1)依據(jù)上述案例，用馬斯洛需要層次理論分析小峰成果下滑的緣由。

(2)依據(jù)上述案例，分析老師應(yīng)如何關(guān)心小峰擺脫逆境。

【參考答案】

(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成肯定的層次，即生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要消失的挨次由低到高，低級需要得到滿意后消失高級需要，需要的層次越低，其動力越強(qiáng)。小峰的歸屬與愛的需要、敬重的需要沒有得到滿意，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的敬重。馬斯洛把7個(gè)基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿意后，消失高級需要，基本需要得不到滿意會影響高級需要的產(chǎn)生和滿意。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過程。小峰的歸屬與愛的需要和敬重的需要等基本需要得不到滿意，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿意。

(2)首先，要滿意小峰的歸屬與愛的需要。這是一種社會的需要，其中包括與人來往應(yīng)酬、進(jìn)行社會交往、獲得友情和愛、為團(tuán)體和社會所接納等。老師可鼓舞小峰，關(guān)心他樹立自信念，發(fā)覺其自