第43頁共43頁平平搭積木教學心得體會〔共7篇〕第1篇：平平搭積木一、教材分析^p：《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第五單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，他還要搭很多的房子給大家住。根據教材的特點和一年級學生的特點，我確定了以下教學目的和教學重難點：教學目的：認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書、住、間”六個字。認識一個偏旁“彳”。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得從小關心別人。教學重難點：教學重點：識字、寫字和朗讀訓練。教學難點：懂得課文包含的道理，受到“心中有別人”這種美妙品質的教育。二、學情分析^p學生已有的知識經歷1、拼音的掌握不夠結實。2、生字是學生閱讀的攔路虎。學生已有的生活經歷學生對于親情這個話題在生活中感受很多，加以引導即可讓他們懂得關心別人三、教學形式〔一〕導入課文，明確目的。2′〔二〕自主學習，整體感知。8′〔三〕展示交流，點撥升華。10′〔四〕合作探究，品讀感悟。10′〔五〕強化穩(wěn)固，拓展延伸。5′四、教學設計〔一〕導入課文，明確目的課的開場，老師展示積木圖片，同時播放《搭積木》歌曲渲染氣氛。讓學生說說欣賞后的感受，激發(fā)學生學習興趣，然后老師問學生：小朋友們，你們用積木搭過什么？讓學生練習說話，我用積木搭過和。接著老師用鼓勵性的語言過渡：你們都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！〔出示課題：平平搭積木〕齊讀課題，老師指導學生讀準字音。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，目的就是一開場就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的間隔，去刺激學生，去激發(fā)學生的內心情感，讓他們產生一種“我想探終究”的沖動?！捕匙灾鲗W習，整體感知。1、針對一年級學生識字量大的特點〔本課要認11個生字〕，培養(yǎng)學生自主識字才能顯得尤為重要。于是，學習生字時，我采用多種形式進展識字教學，如：先讓學生借助拼音讀準字音，然后課件出示帶拼音的詞語開火車讀，再去掉拼音指名讀、小老師領讀，再在小組內合作識字說說是怎么記住生字的，最后再指名讀、齊讀。2、生字詞環(huán)節(jié)完成以后，讓學生再讀課文，考慮:平平搭了幾間房子分別給誰住?設計意圖：學生是學習和開展的主體,我根據學生身心開展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,運用自由讀、同桌互讀、小老師領讀、開火車讀等多種多樣的識字方法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,形成學生主動學習的場面。培養(yǎng)學生自主學習的才能，激發(fā)了學生的識字興趣，穩(wěn)固了生字詞，掃清了讀文的障礙。生字環(huán)節(jié)完成后學生再讀課文從整體上理清文章脈絡，感知了課文的主要內容?！踩痴故窘涣鳎c撥升華平平搭積木，搭了什么呀？這些房子都給誰住？讓學生用兒歌中的句子來答復，然后分角色讀，并指導學生讀出奶奶親切、疑問的語氣和平平喜悅、自豪的語氣。設計意圖：用兒歌中的句子答復老師的問題，即是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時又使學生在對話的情境中更好的讀出答復的語氣?！菜摹澈献魈骄浚纷x感悟平平搭的房子分完了，一家人都有了房子，還有一間呢？會給誰住呢？平平還會搭很多很多的房子，他又將送給誰呢？讓學生在小組內合作探究，讀文交流，從文中找出答案。然后老師進展不同語氣的范讀，再讓男女生分角色賽讀。小組內練習讀，選兩名學生代表本組進展朗讀比賽。比賽后評議，全班齊讀，從整體上體會課文的情感。設計意圖：語文課程標準中指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)安排了充分地讀,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感?！参濉硰娀€(wěn)固，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我安排了三方面的內容：1、平平是個怎樣的孩子?全班交流老師小結：平平真是個關心別人的好孩子。設計意圖：通過說話練習,進步學生的口語交際才能，到達了品讀感悟的目的,使學生受到美妙情感的熏陶。2、指導書寫：你喜歡平平嗎？喜歡就親親近熱地叫他一聲吧！小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！老師范寫”平”，強調筆順與重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線上。老師再指導學生寫“業(yè)”字，引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。學生練習書寫各兩個，寫完后老師用實物投影展示學生的作品，然后進展評議。設計意圖：在一年級起步階段，要打好寫字的根底。老師要詳細指導字的根本筆畫、筆順規(guī)那么，要邊指導，邊示范，嚴要求，嚴訓練。寫字貴在精，而不在多。因此我重點指導寫“平”和”業(yè)“兩個字，讓學生練習書寫這兩個字。3、看畫面說句子，用上下面的短語：很〔〕很〔〕的〔〕設計意圖：培養(yǎng)學生遣詞造句、運用語言的才能，進步學生的口頭表達才能。五、板書設計設計意圖：一年級的小學生，他們最喜歡畫畫，平平用積木搭房子，我就畫了四間房子，把文字寫在房子里，這樣既直觀又形象，最后總結出，平平是一個關心別人的好孩子。孩子們也會被這種“心中有別人”的美德所感染。他們會看著畫面把課文背下來，效果一定不錯。六、課堂評價運用多種評價方式對學生的課堂表現，主要以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用鼓勵性的課堂語言，從正面加以引導。注重對學生評價的多元和互動有老師對學生的評價、學生的自我評價及學生之間的互相評價相結合，加強學生的自我評價和互相評價，促進學生主動學習，自我反思。突出語文課程評價的整體性和綜合性學生在有效識字、理解詞語的根底上，通過各種形式地讀理解課文。七、資開發(fā)課堂教學資1、課的開場，老師出示積木圖片吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課外學習資老師制作多媒體課件、老師搜集大量圖片資料，拓寬學生視野，加深對課文理解。以上是我從七個方面對《平平搭積木》進展地說課。第2篇：平平搭積木《平平搭積木》第一課時教學設計教學要求：1認識11個生字。會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。2正確、流利的朗讀課文。3理解課文內容，懂得從小就要關心別人。教學重點：認字和朗讀課文。教學難點：懂得課文包含的道理。教具準備：投影、生字卡片教學時間：兩課時第一課時一、提醒課題。1板書課題?！沧寣W生認真觀察“平、搭”的寫法?！?齊讀課題。看了課題，你想知道什么？〔平平用積木搭什么？他為什么搭積木？〕二、初讀課文。1帶著問題自由讀課文。2標出有幾小節(jié)。3指名分小節(jié)朗讀。第二小節(jié)、第四小節(jié)要讀出問的語氣。三、理解內容。1解決問題?！?〕平平用積木搭什么？〔2〕平平為什么搭積木？2你還有什么問題？3讀了課文，你想到了什么呢？〔不但要想著自己，還要想著別人。〕4感情朗讀課文。四、學習生字。1投影出示生字。自由讀。〔呢、啊讀輕聲〕。指名讀。齊讀。2小黑板出示生字，不帶拼音。自由讀，說說自己記住了哪個字。3小組合作學習生字?！?〕給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來?！?〕全班交流。〔小組匯報〕〔3〕去偏旁：平加法：搭間這些都住呢啊沒很選字組詞造句?！仓该f〕指導學生用“呢啊”說話?！澳亍保阂话阌迷诰湮病１硎疽蓡柕恼Z氣。如：你怎么不讀書呢？“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：這的風光真美?。【毩?。連一連?！膊渴缀褪熳纸M成新字。〕小組競賽。五齊讀課文。說課稿今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊《平平搭積木》。下面我從教材,教法與學法,教學過程(優(yōu)秀教育資網斐.斐.件.園)這幾個方面進展說課。一：教材分析^p關心別人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有別人。《平平搭積木》這篇課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有別人”這種美妙品質的感染。二、學習目的1：知識目的：①認識11個生字詞，會寫4個字。認識一個偏旁。②正確,流利,有感情地朗讀課文。2、才能目的：學會用自己掌握的方法記憶生字。.3：情感目的：教育學生要學習平關心別人的優(yōu)點。三：教學重點,難點重點：識字、寫字。難點：1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。2、學慣用掌握的方法記憶生字。四：教法與學法在這堂課中,我采用創(chuàng)設情境法,情感朗讀感悟法,說話練習法,分角色朗讀法和多種方法識字的方法，引導學生,討論,交流。為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環(huán)境,形成學生質疑問難,主動學習的場面。五：教學流程在本課的教學中,我們采用了創(chuàng)設情境法，朗讀感受法，動手操作法，討論交流的教學方式,讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良此文轉自斐.斐課件.園好的課堂氣氛,力求到達本課的教學目的,主要從四個方面進展教學。(一)創(chuàng)設情境,談話導入你們喜歡搭積木嗎？有個小朋友叫平平他也搭積木，他搭什么呢？干什么用？(二)從音、形、義、分析^p生字，穩(wěn)固識字學生是學習和開展的主體,我根據學生身心開展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,通過分析^p生字的音、形、義、學習生字，通過抽讀生字卡片穩(wěn)固生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活潑起來。(三)讀文理解,朗讀感受語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶.本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀,齊讀,分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進展品讀?！菜摹痴n中延伸，說話練習通過說話練習：你長大想干什么？進步學生的口語交際，到達了品讀感悟的目的,使學生受到美妙情感的熏陶。(五)拓展文本,動手操作通過自己動手畫一畫，搭積木等活動激發(fā)學生學習興趣，感受幫助別人的快樂。第3篇：平平搭積木《平平搭積木》教學設計教學目的：1、能認識“平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很”11個生字；能正確書寫“平”字，認識一個偏旁——雙立人。2、能在老師指導下正確的朗讀課文。能讀好問句。3、通過朗讀課文內容，初步體會平平關心別人的美妙心靈。教學重點：認識11個生字，一個偏旁，會正確書寫“平”字。教學難點：正確的朗讀課文，能讀好問句。教學準備：生字卡片，積木，膠帶紙，剪刀，智慧點教學過程：一、揭題導入：1、〔出示搭積木〕同學們，這幾個字你們會讀嗎？那就讓我們一起借助拼音把它們讀出來吧！2、你們平時喜歡搭積木嗎？你們都會搭什么呢？3、過渡：你們真是很厲害，能用積木搭出這么多奇形怪狀的東西，有一個小朋友，他和你們一樣也非常喜歡搭積木，想認識他嗎？他的名字叫平平。〔板書：平平〕注意這兩個字長的一樣，讀起來可不一樣？前面這個讀二聲，后面這個讀輕聲的。師：讓我們一起親切的叫叫這個小朋友的名字吧?？矗@個和我們年1齡差不多的小男孩就是平平，旁邊這位慈祥的老人就是平平的奶奶，平平一邊搭積木，一邊和奶奶聊天。(觀察圖畫)5、《平平搭積木》就是今天我們要學習的課文，如今請同學們跟老師齊讀一遍課題。指導認識“平”“搭”二、初讀課文：1、同學們想不想知道平平用積木搭了些什么？那就請同學們輕輕翻到課本的108頁，仔細聽老師讀課文，注意老師讀到哪兒你的小手就指到哪兒，一定要聽準字音。2、你們想不想學著老師的樣子讀一讀課文?注意邊讀邊圈出本課要求認識的字，遇到不認識的字一定多拼幾遍。3、剛剛，老師發(fā)現同學們學的都非常認真，如今請你們把圈出的字讀給你的同位聽一聽。記?。杭偃缒愕耐雷x錯了，一定要幫助他糾正字音。4、生字都會讀了嗎？不要著急，讓老師來考考你?！?〕帶拼音讀[齊讀，找生讀，齊讀]〔2〕去掉拼音讀(如今啊，拼音寶寶藏起來了。誰還會讀？找生讀，男女生賽讀，齊讀)〔3〕淘氣的生字寶寶分開了他們的小伙伴，你還認識他們嗎？〔找小老師，適機表揚〕師：同學們可以告訴老師你是怎么記住這些字的嗎？〔學生假設答不出，老師可以用“間”舉例〕老師要記得讓學生讓認識2雙立人。5、同學們真了不起，這么快就認識了11個生字寶寶。三、品讀課文：過渡：同學們，平平很喜歡搭積木，誰能從文中找一找，平平用積木搭了什么？誰能用課文中的話說一說。〔隨機出示課件〕齊讀2、老師：平平為什么要搭四間房子？誰來問問平平？〔課件出示〕“平平，平平，這些房子都給誰?。俊薄?〕指名讀，重點指導讀正確。注意問號的讀法?！病?〕齊讀3、平平是怎么答復的呢？誰找到答案了?！舱疑x，隨機出示課件〕“一間給……”〔1〕請同學們自己讀一讀，讀正確?！?〕誰把讀得最好的那一句讀給大家聽。為什么讀這句呀？〔因為爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛??！〕5、爺爺奶奶爸爸媽媽都分到了自己的房子，平平該休息一下了吧？。6、學生：還有一間呢？師：“還有一間啊”，老師畫一個大問號？誰來問一問呀？“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀?！材愫芟胫?；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事??？〕7、同學們，要是如今你也有一間小房子，你想給誰住呢？〔學生自由發(fā)揮〕3平平是給誰住呢？請接著認真地讀一讀課文，你會找到答案的。6、把你找到答案告訴大家，“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?、指導朗讀。誰會讀這句話?8、指名讀〔“啊”要讀得輕而短?！?、出示句子，注意嗎呢吧的讀法。你去北京嗎？我的書包呢？他就是你的朋友吧？9、小結：平平搭的四間房子都分完了，于是，平平搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。平平還要搭很多很多的房子，給大家住。10、你喜歡平平嗎？你覺得平平是個怎樣的孩子？四、書寫生字：1、既然小朋友們這么喜歡平平，那我們就來寫一寫他的名字吧！2、自己觀察“平”字每一筆在田字格的位置。3、老師范寫。4、學生書寫。五、拓展1、平平搭了很多很多的房子給大家住。那你能不能用“很……很……”填出下面的短語?！境鍪菊n件】比方：很高很高的山、很清很清的河水、很綠很綠的樹。2、請翻開課本110頁。試著自己填一填。3、匯報交流。六、總結全課：1、這節(jié)課同學們表現得都很出色，說說這節(jié)課你學會了什么？〔認識了11個生字，認識了一個偏旁，會讀課文了〕2、這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們學寫剩下的三個生字，并且繼續(xù)練習朗讀課文。請同學們做好準備。第4篇：平平搭積木《平平搭積木》教學設計一年級語文宋冬芳教學目的1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。學生分析^p小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動擅長表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。設計理念力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主開展，進步學生的語文素養(yǎng)。以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯絡生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。教學過程一、激情引趣，導入新課師：今天，老師想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。生：想。師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一〔1〕班的同學們可聰明了，這兒有一些比擬難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！師：而且能用這些詞說一句話?！卜謩e出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫著：很美往下沒有好啊?；ㄇo上寫著：還有一間呢？〕。生：我們房間真漂亮。生：我會搭積木。生：這朵花很美。生：今天的天氣真的好?。　怖蠋熖崾尽场舱J識詞的同學帶著大家一起讀，穩(wěn)固識字〕師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！〔出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？〕生：想?！怖蒙鷦有蜗蟮膭赢嫞ぐl(fā)學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試〕。師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。板書：pingpingdajimu〔生齊讀課題〕哪位同學會寫這些字呢？〔生搖搖頭〕拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？〔師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱〕同學們會寫了嗎？〔生：會寫了〕好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？〔生書空并說筆畫名稱〕。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。〔師寫生答〕師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字〔蓋住右邊的“只”〕誰認識？生：禾苗的“禾”師：再看右邊是什么字？〔蓋住左邊的“禾”〕生：一只、兩只的“只”。師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關,我們就進展下一輪的比賽吧!過渡：如今大家齊讀一遍課題〔生齊讀〕。二、朗讀活動，理解課文過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快?！惨弧吵踝x課文〔生翻書帶著問題自由朗讀課文〕。生：搭房子。生：平平用積木搭房子〔師表揚生說了完好的話〕。師：平平用積木搭了幾間房子？生：四間。師：誰來讀一下這兩句話？〔生舉手讀〕平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！〔請生讀〕師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣?！舱埳x，對讀得好的同學，給予鼓勵〕師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽老師讀好嗎？〔師讀的聲音聲情并茂〕全班同學照著老師的樣子再來讀一讀〔全班齊讀〕。同學樣讀得真好！〔師由衷的贊揚〕師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的〔出示課件2〕〔聲音同時出現，激發(fā)興趣〕。師：照著奶奶的樣子自由讀一讀〔生自由讀，學生進步奶大〕過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！〔生繼續(xù)自由讀課文，找答案〕生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!過渡：平平搭了這么多漂亮的房子快樂嗎？生：快樂。師：平平又自豪又快樂，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？生：自豪的語氣。生：快樂的語氣〔你們倆說得真好〕。好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀〔請生讀〕。師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!〔出示課件3，三人畫面依次出現并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀〕?！采x躍舉手讀〕。師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？生：給沒有房子的人住。生：窮人。生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。生：給自己住，我們家還沒有樓房。生：給老師住〔老師真快樂能住上你搭的房子，老師謝謝你〕。生：給災區(qū)的人住。師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比擬大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬?。客瑢W們替他們想想方法吧!生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。生：給他們捐些棉衣。生：給他們捐錢。生：讓他們到我的家里來住。師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段?！采R讀最后一段〕三、游戲活動，動手操作師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？生：想?！伯惪谕暣饛汀硯煟豪蠋熯@兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子?！舱埶奈煌瑢W上黑板完成板書〕其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧!活動活動你們全身。〔合作搭積木，放松學生同時動手操作〕師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊!平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。〔師邊說邊完成板書：關心別人〕四、拓展活動，口語訓練過渡：剛剛同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽?！渤鍪菊n件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很??〕〔課件范讀〕師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？〔生舉手讀〕師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？生：想?！渤鍪菊n件5，師表達，多美的一幅畫呀!你觀察到了些什么？說出來好嗎!〕生：很紅很紅的蘋果。生：很綠很綠的樹。生：很藍很藍的天。生：很漂亮很漂亮的房子。生：很美很美的花。生：很長很長的路。師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊!老師的心里像吃了蜜一樣甜。〔孩子們且個個臉上露出滿意的神色〕師：你們在這間教室里還發(fā)現了什么？〔孩子們四處張望后答復〕生：很多很多的老師。生：很多很多的人。生：很白很白的墻。生：很大很大的字。〔墻上貼的標語〕生：很亮很亮的燈。生：很好看很好看的電視。生：很美很美的花。〔黑板上張貼的梅花〕今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一〔1〕班的同學吧!〔師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌?！澄濉⒗碚摶顒?，穩(wěn)固進步師：最后，老師還想請同學們用自己乖巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開場畫吧!〔師巡視指導，掌握學情〕師：這位同學畫的房子多美啊!〔邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著〕師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧〔出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見！〕孩子們也不由自主地說：平平，再見!師：好了，該休息了，下課。!《平平搭積木》教學反思銅川市大同路小學宋冬芳走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活潑的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到開展。很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾?！拔易x懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。”??不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家考慮“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為?！痹谝槐楸樽x的根底上，這一次可以說的小手如林了?！拔矣X得平平是一個乖孩子，因為??”“我認為平平是一個能干的孩子，因為??”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為??”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為??”“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為??”接著還有懂事、天真、得意、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出根據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成才能。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律那么與標準，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探究生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！《平平搭積木》教學設計大同路小學宋冬芳第5篇：《平平搭積木》教學案例《平平搭積木》教學設計教學目的：1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書、住、間”6個字。認識新偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。5、通過游戲過關穩(wěn)固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。教學重、難點：1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書、住、間”6個字。認識新偏旁。2、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。教學準備：老師：多媒體教學課件。學生：課前準備積木〔實物〕。教學課時：二課時第一課時教學目的：1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書、住、間”6個字。認識新偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。教學重難點：讀準字音，有感情的朗讀課文。教學準備：生字卡片、多媒體課件。〔一〕激情引趣，揭題導入1、你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！2、揭題?！渤鍪菊n題：平平搭積木〕誰能把課題讀準？〔二〕明確目的，學法指導小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開場，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們快樂！如今，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！出示學習目的1、我會認識11個生字，我能讀準字音。2、我能正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。(三)初讀課文，整體感知1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。2、再讀課文，要求把課文讀通順。3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？〔四〕、精讀領悟，反應點撥1、合作自讀課文，讀準字音。2、先借助拼音讀一讀，認一認，拼不出來的請教同桌好嗎？3、學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。4、考考你：出示生字，讀生字〔1〕指名讀〔先拼后讀，正音〕，跟讀。〔2〕齊讀〔直呼〕——開火車讀?！?〕找朋友5、你還在什么地方見過或者聽過這幾個字？〔“平”、“間”、“住”、“啊”〕〔五〕、熟讀積累，語言訓練1、反應，交流：說說你發(fā)現了什么。讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。2、學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！闭f一說：你要提醒大家注意什么？3、指導看圖.平平，這些房子給誰??？“還有一間啊，給沒有房子的人住?！薄擦惩卣惯\用，檢測評價1、我會朗讀課文。2、我會填。一間給〔〕一間給〔〕一間給〔〕還有一間給〔〕3、比一比，再組詞平〔〕文〔〕住〔〕蘋〔〕這〔〕主〔〕第二課時教學目的：1、會寫“業(yè)、本、平、書、住、間”6個字。認識新偏旁雙人旁．2、通過游戲過關穩(wěn)固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。一、復習導入談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建立美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，假如你能叫知名字，那它就是你的了！二、明確目的，學法指導。1、分角色朗讀課文學生自由讀課文，并考慮：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？2、小組內分角色朗讀3、師：談話：你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？〔生暢談〕4、全班分角色朗讀三、自讀探究，合作交流。1、學生觀察，小組內討論2、老師范寫〔引導學生注意六個字的書寫筆順?！?、學生練習，老師巡視。四、精讀領悟，反應點撥。1、四人一小組為單位，輪流讀一遍課文。要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。2、小組長用生字卡片組織大家讀生字，交流識字方法。五、熟讀積累，語言訓練。1、結合畫面，配樂朗讀很多很多的房子很高很高的山很清很清的河水很綠很綠的樹很紅很紅的()很大很大的()很()很的路2、說話練習以“我長大了干什么”為題進展說話比賽。六、拓展運用，檢測評價。1、我會照樣子補充短語。例：很多很多的房子很紅很紅的〔〕很大很大的〔〕很〔〕很〔〕的〔〕很〔〕很〔〕的〔〕2、填空業(yè)字共有〔〕畫，第三畫是〔〕本字共有〔〕畫，第五畫是〔〕書字共有〔〕畫，第二畫是〔〕第6篇：平平搭積木.教學反思《平平搭積木》教學反思語言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會和傳遞感情的重要方法。本課的教學設計強調以讀代講，將讀的訓練放到對話情境中，指導學生讀出問答的語氣；強調以練代講，讀練結合，指導學生模擬說話，加深對課文的感悟，進步學生說話的才能1、創(chuàng)設問題情境，以讀代講，以練代講。本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，教學中，老師努力為學生創(chuàng)設了對話、問答的情境，引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，用兒歌中的句子答復老師的問題，既是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學生在對話的情境中，更好地讀出答復的語氣。通過與老師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，讓學生在情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解，增加有效閱讀，使學生在大量的閱讀理論中培養(yǎng)語感。進步了朗讀才能。同時，設計了“平平還要搭很多很多的房子，給住。”的練習，通過反復說話，體會“很多很多”的用法，感受平平心中有別人的思想。2、珍惜孩子獨特的感受。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。本課教學中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。3、注重對學生才能的培養(yǎng)。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活潑的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，并在、教學過程中讓每個孩子都得到開展。本課教學中我注重培養(yǎng)孩子們的識字才能，在隨文識字的過程中，教給他們多種識字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話才能，一年級孩子，組織語言才能還比校差，因此我有意在課堂上安排了說話練習，并與識字相結合，使學生在字、詞、句這樣一個淅進的過程中訓練了說話才能，積累了語言。第7篇：〈〈平平搭積木〉〉教學設計平平搭積木教學目的1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。學生分析^p小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動擅長表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。設計理念力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主開展，進步學生的語文素養(yǎng)。以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯絡生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。教學流程一、激情引趣，導入新課師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。生：想。師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一〔3〕班的同學們可聰明了，這兒有一些比擬難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！師：而且能用這些詞說一句話?！卜謩e出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平?；ㄈ~上寫著：很美往下沒有好啊。花莖上寫著：還有一間呢？〕。生：我們房間真漂亮。生：我會搭積木。生：這朵花很美。生：今天的天氣真的好?。　怖蠋熖崾尽场舱J識詞的同學帶著大家一起讀，穩(wěn)固識字〕師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！〔出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？〕生：想?！怖蒙鷦有蜗蟮膭赢嫞ぐl(fā)學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試〕。師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。板書：pingpingdajimu〔生齊讀課題〕哪位同學會寫這些字呢？〔生搖搖頭〕拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？〔師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱〕同學們會寫了嗎？〔生：會寫了〕好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？〔生書空并說筆畫名稱〕。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字?！矌煂懮稹硯煟豪蠋熃探o你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字〔蓋住右邊的“只”〕誰認識？生：禾苗的“禾”師：再看右邊是什么字？〔蓋住左邊的“禾”〕生：一只、兩只的“只”。師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關,我們就進展下一輪的比賽吧!過渡：如今大家齊讀一遍課題〔生齊讀〕。二、朗讀活動，理解課文過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快?！惨弧吵踝x課文〔生翻書帶著問題自由朗讀課文〕。生：搭房子。生：平平用積木搭房子〔師表揚生說了完好的話〕。師：平平用積木搭了幾間房子？生：四間。師：誰來讀一下這兩句話？〔生舉手讀〕平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！〔請生讀〕師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。〔請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵〕師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽老師讀好嗎？〔師讀的聲音聲情并茂〕全班同學照著老師的樣子再來讀一讀〔全班齊讀〕。同學樣讀得真好！〔師由衷的贊揚〕師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的〔出示課件2〕〔聲音同時出現，激發(fā)興趣〕。師：照著奶奶的樣子自由讀一讀〔生自由讀，學生進步奶大〕過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！〔生繼續(xù)自由讀課文，找答