第5節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)知識(shí)寧夏醫(yī)科大學(xué)胡向蓮教授《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

（試行）》相關(guān)知識(shí)2001年7月2日，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），它的頒布為我國(guó)幼兒教育注入了新的活力，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。過(guò)去，人們不太重視幼兒階段的教育，很多人認(rèn)為幼兒階段的孩子不需要專(zhuān)門(mén)的教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

（試行）》相關(guān)知識(shí)教師只要保證孩子吃飽穿暖就行，把重點(diǎn)都放到小學(xué)以后的教育上。隨著教育學(xué)、心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們意識(shí)到幼小的孩子要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、有準(zhǔn)備的教育，嬰幼兒階段的教育是孩子今后發(fā)展的基礎(chǔ)?！毒V要》是為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》而頒布的法規(guī)性文件，使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了更加科學(xué)化、法制化的階段?！毒V要》共由4部分內(nèi)容組成。具體如下：1.總則：《綱要》共有5條內(nèi)容，其精神貫穿《綱要》的全文。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容（1）《綱要》第1條指出：“為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。（2）《綱要》第2條規(guī)定：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》共由4部分內(nèi)容組成，而將在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展方向，在此有必要對(duì)《綱要》的內(nèi)容作一些解讀。具體如下：1．總則總則是《綱要》的最開(kāi)始部分，共有5條內(nèi)容，其精神貫穿《綱要》的全文。對(duì)這5條內(nèi)容本書(shū)將逐一進(jìn)行解釋。（1）總則第1條說(shuō)明了《綱要》制定的依據(jù)和目的每一部法律法規(guī)的頒布，都有其制定的依據(jù)和目的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也不例外?！毒V要》第1條指出：”為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。”可以看出，《綱要》制定的依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》這三個(gè)法律法規(guī)；它頒布的目的是同其他法規(guī)一起指導(dǎo)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育。（2）總則第2條說(shuō)明了我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和任務(wù)有關(guān)幼兒教育的性質(zhì)和任務(wù)，《綱要》第2條規(guī)定：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)幼兒教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基；幼兒教育的任務(wù)是從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）總則第3條和第5條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)、外部原則總則第3條的內(nèi)容是“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@條內(nèi)容說(shuō)明了我國(guó)幼兒園教育的外部原則，即幼兒教育要加強(qiáng)與外界的合作，充分利用各種教育資源，形成家園共育的教育模式?？倓t第5條內(nèi)容規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則，即“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”這條內(nèi)部原則同時(shí)也體現(xiàn)了幼兒教育要尊重幼兒主體性的教育要求。（4）總則第4條說(shuō)明了幼兒教育的特點(diǎn)幼兒階段的教育不同于其他階段的教育，由于其教育主體的特殊性，此階段的教育有其獨(dú)特的特點(diǎn)。總則第4條指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！彼砻饔變弘A段的教育特點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的興趣、滿足孩子的發(fā)展需要、豐富其經(jīng)驗(yàn)等。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！保?）總則第3條內(nèi)容是“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币?、《綱要》相關(guān)內(nèi)容總則第5條內(nèi)容規(guī)定“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！保?）總則第4條指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?.教育內(nèi)容與要求：《綱要》將幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容技能等方面的發(fā)展。（1）“目標(biāo)”部分：一方面，五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)充分肯定了教育對(duì)幼兒主體性的重視，如健康領(lǐng)域的目標(biāo)表述為“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活?！绷硪环矫?，五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)充分體現(xiàn)幼兒教育越發(fā)重視幼兒情感、興趣、態(tài)度等方面培養(yǎng)的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如在語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)中有“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話?！保?）“內(nèi)容與要求”：《綱要》更加重視幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程。關(guān)注如何讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體性，獲得情緒情感體驗(yàn)，如在社會(huì)領(lǐng)域中有：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！保?）指導(dǎo)要點(diǎn)：一方面是說(shuō)明各領(lǐng)域知識(shí)的獨(dú)特特點(diǎn)，如社會(huì)領(lǐng)域：“教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。”科學(xué)領(lǐng)域：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。”另一方面是各領(lǐng)域特別要注意的普遍性的問(wèn)題，如“健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等?！薄八囆g(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容3.組織與實(shí)施：貫穿尊重幼兒主體性、尊重教師的創(chuàng)造性等觀念與思想，突出幼兒教育組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開(kāi)放性等原則。（1）幼兒園教育組織與實(shí)施的根本原則：《綱要》第1條明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！保?）幼兒園教育活動(dòng)的含義與設(shè)計(jì)：《綱要》指出，幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！敖逃顒?dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定?！薄毒V要》規(guī)定：“在內(nèi)容組織中應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！被顒?dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的形式，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容（3）環(huán)境利用與一日活動(dòng)安排：環(huán)境是重要的教育資源，對(duì)孩子的影響具有潛移默化性和持久性，教育者要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成?！毒V要》指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，充分利用自然環(huán)一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！毒V要》指出，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣；家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教育者要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容教育者要科學(xué)、合理安排幼兒的一日活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間安排上有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性；保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象；避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容（4）教師在活動(dòng)組織與實(shí)施中的角色：教師在幼兒活動(dòng)中具有重要的不可替代的作用，但教師在其中的角色絕不是幼兒活動(dòng)的決定者，應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要擺正角色與地位，耐心傾聽(tīng)、理解幼兒的想法與感受；尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異等。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容4.教育評(píng)價(jià)（1）教育評(píng)價(jià)的作用與評(píng)價(jià)主體：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！毒V要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，教育評(píng)價(jià)的主體多元化，不再局限于上級(jí)對(duì)下級(jí)的單向評(píng)價(jià)模式。（2）教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則：一是幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的原則。二是評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，綜合采一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容用觀察、談話、作品分析等多種方法。（3）教育評(píng)價(jià)工作的內(nèi)容：《綱要》指出：①教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)要建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)土。②教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件要能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容③教育過(guò)程要能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。④教育內(nèi)容、要求要兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。⑤教師的指導(dǎo)要有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。（4）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的有關(guān)要點(diǎn)：現(xiàn)在幼兒園越一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容來(lái)越重視用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體的發(fā)展，而不是一味地使用橫向比較評(píng)價(jià)?！毒V要》提出：①明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。②全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)一、《綱要》相關(guān)內(nèi)容際能力的傾向。③在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。④承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。⑤以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。二、《綱要》中與學(xué)前

教育機(jī)構(gòu)保