排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁20XX年6月20日上篇主要內(nèi)容排樁的概迷排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)二排樁維護(hù)體的止水排樁圍護(hù)體的應(yīng)用課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，是擺在我們物理教師教師面前的一個重要課題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生求知欲在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句，在講參照物時(shí)引出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時(shí)，提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，啟迪學(xué)生思維教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。如在講授自由落體運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容時(shí)，安排了這樣的探索程序：（1）實(shí)際的落體運(yùn)動快慢受多種因素的影響――分別演示重的物體下落快、輕的物體下落快、重力相同的兩個物體下落不一樣快。（2）正確地提出問題――研究在真空條件下的落體運(yùn)動，用錢羽管實(shí)驗(yàn)證實(shí)輕重不同的物體下落得一樣快。再用多媒體手段顯示在真空條件下典型的落體運(yùn)動。（3）探討自由落體運(yùn)動的性質(zhì)――介紹伽利略研究落體運(yùn)動的方法（提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），用多媒體課件再現(xiàn)伽利略的研究過程，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。（4）探究落體運(yùn)動的本質(zhì)――具有相同的加速度，給出落體運(yùn)動的加速度的數(shù)值。（5）歸納落體運(yùn)動的規(guī)律――即V0=0，a=g的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。三、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點(diǎn)重難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后有的說：“保持兩口袋里各自的錢數(shù)不變”，也有的說：“將錢只在兩只口袋間相互轉(zhuǎn)移”，還有的說：“如果從外界獲取多少錢，就應(yīng)該全部把它花去”。學(xué)生在回答這些問題時(shí)并不困難，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。四、創(chuàng)設(shè)糾錯情境，使知識鞏固深化有這樣一道題：宇宙飛船在豎直接近月球表面時(shí)，開始用制動火箭來降低下降的速度，火箭應(yīng)向什么方向噴氣？為什么？不少學(xué)生是這樣回答的：火箭應(yīng)對著月球方向噴氣，因?yàn)榛鸺龂姵龅臍怏w給月球表面的大氣一個作用力，大氣給火箭一個反作用力而使火箭減速。為了糾正學(xué)生的錯誤，并不急于把正確的答案教給學(xué)生，而是讓學(xué)生對錯誤回答作出評判。有的同學(xué)說：噴氣方向答對了，原因不對。因?yàn)樵虑虮砻鏇]有大氣。這雖指出了上述答案的錯誤，但沒有抓住問題的本質(zhì)。接著又從側(cè)面提問：假如月球表面有大氣，比如飛船返回地球，上述回答是否正確呢？這時(shí)留一些時(shí)間讓學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論：火箭降速的原因是因?yàn)榛鸺龑χ虑虮砻鎳姎鈺r(shí)，噴出的氣體給了火箭一個反作用力使火箭減速。至此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出兩種回答的差異：前者是噴氣與大氣的作用，減速的是噴出的氣體；后者是噴出的氣體和火箭的相互作用，減速的是火箭。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。五、創(chuàng)設(shè)成功情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決，這一過程也就是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動定律后，舉行了一次別開生面的比賽――列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在教師的引導(dǎo)下，從水平面到斜面，從物體處于平衡狀態(tài)到處于加速運(yùn)動狀態(tài)，從豎直方向的加速到傾斜方向的加速等。比賽中每個學(xué)生都勇躍參與，那些常犯錯誤的學(xué)生也能舉出一些實(shí)例，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。一、引言隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點(diǎn)探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。三、創(chuàng)新教學(xué)形式教學(xué)形式的單一化問題，不是短時(shí)間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。教師可以利用多利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時(shí)，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力不足。為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長處，盡量揚(yáng)長避短的去進(jìn)行語文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長處在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語文課堂教學(xué)。五、注重因材施教一個班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對于學(xué)習(xí)成績的高低來說，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對所教的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對他們對鼓勵，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如，教師在提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行鼓勵。教師要盡量避免只提問優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績變得更好，而其他人的成績可能會出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個班級的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結(jié)語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。排樁支1排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁20XX年6月20日排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁2上篇主要內(nèi)容排樁的概迷排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)二排樁維護(hù)體的止水排樁圍護(hù)體的應(yīng)用上篇主要內(nèi)容3排樁的概述排樁維護(hù)體是利用常規(guī)的各種樁體例如鉆孔灌注樁、挖孔樁、預(yù)制樁及混合式樁等,按一定間距或連續(xù)咬合排列。形成的地下?lián)跬两Y(jié)構(gòu)。排樁的概述4二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)按照單個樁體成樁工藝的不同.排樁圍護(hù)體樁型大致有以下幾種:鉆孔灌注樁、顎制混凝土粧、挖孔樁、壓羕樁、SMW工法(型鋼水泥土攪拌樁)等。這些單個樁體可在平面布置上采用不同的排列形式形成擋土結(jié)構(gòu)來支擋不同地質(zhì)和施工條件下基坑開挖時(shí)的側(cè)向水土壓力。ooooooo000oo00000o0o混凝土柱素混柱○OOO○QO008081800O0O(0圖1排樁圍護(hù)體的常見形式a分離式排樁;b,相切式排樁;c交錯式排列d.咬合式排樁;e.雙排式排樁;f柵格式排列二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)5二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)a分窩式排列:適用于元地下水、水位較深、土質(zhì)較好的情況在地下水位比較高時(shí)應(yīng)與其他防水措施結(jié)合使用,例如在排樁后面另行設(shè)置隔水帷幕。b.相切或搭接式排列:往往因在施工中樁的垂直度不能保證及樁體擴(kuò)頸等原因影響樁體搭接施工,從而達(dá)到防水要求。C交錯式排列:可増大排樁圍護(hù)體的整體抗鶱剛度。d.咬合式排列:因場地狹窄等原因,無法同時(shí)設(shè)置排樁和隔水帷幕,形成可起到止水作用的排樁圍護(hù)體。e.雙排式排樁:相對于交錯式排列當(dāng)要進(jìn)一步増大排樁的整體抗彎剛度和抗側(cè)移能力時(shí),可將樁設(shè)置成前后雙排,將前后排粧樁頂?shù)拿绷河脵M冋連梁連接.形成雙排門架式擋土結(jié)f柵格式排列:在前后排樁之間設(shè)置橫隔式的樁墻。二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)6排樁圍護(hù)體的止水對圖1所示的各種形式,僅(d咬合式排樁兼具隔水作用其他形式都沒有隔水的功能。故在地下水位高的地區(qū),其他排列形式都卿設(shè)置隔水帷幕。最常見的隔水帷幕是采用水泥攪拌樁(單軸、雙軸或多軸)相互搭接、咬合形成一排或多排連續(xù)的水泥土攪拌樁墻,由于攪拌均勻的水泥土滲透系數(shù)很小,可作為基坑施工期間的隔水帷幕。圖2為排樁圍護(hù)體的止水措施排樁圍護(hù)體的止水7排樁圍護(hù)體的止水?dāng)嚢铇缎龂姌稊嚢铇?09890b)攪拌樁注樁(e)圖排樁圍護(hù)體的止水措施a連續(xù)型止水;b.分離式止水;c咬合式止水形式1;d咬合式止水形式2e.雙排樁隔水帷幕形式1;f雙排樁隔水帷幕形式排樁圍護(hù)體的止水8四、排樁固護(hù)體的應(yīng)用排樁維護(hù)體與地下連續(xù)墻相比,其優(yōu)點(diǎn)在于施工工藝簡單,成本低,平面布置靈活,缺點(diǎn)是防滲和整體性較差,一般適用于中等深度(610m)的基坑圍護(hù)但近年來也應(yīng)用于開挖深度20m以內(nèi)的基坑。四、排樁固護(hù)體的應(yīng)用9下篇主要內(nèi)容鉆孔灌注樁的概述鉆孔灌注樁的施工鉆孔灌注樁的成孔方式及適用范圍各種成孔方式的比較分析各種成孔方式的工藝介紹鉆孔灌注樁的檢驗(yàn)試驗(yàn)鉆孔灌注樁施工的質(zhì)量控制要點(diǎn)下篇主要內(nèi)容10鉆孔樁的概述*1、定義鉆孔樁是指在工程現(xiàn)場通過機(jī)械鉆孔手段在地基土中形成樁孔并在其內(nèi)放置鋼筋籠灌注混凝土而做成的樁2、分類按成樁工藝,鉆孔灌注樁可以分為:干作業(yè)法鉆孔灌注樁:泥漿護(hù)壁法鉆孔灌注樁:套管護(hù)壁法鉆孔灌注樁。鉆孔樁的概述11排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件12排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件13排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件14排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件15排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件16排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件17排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件18排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件19排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件20排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件21排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件22排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件23排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件24排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件25排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件26排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件27排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件28排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件29排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件30排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件31排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件32排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件33排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件34排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件35排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件36排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件37排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件38排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件39排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件40排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件41排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件42排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件43排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件44排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件45排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件46排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件47排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件48排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件49排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件50排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁課件5166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁20XX年6月20日上篇主要內(nèi)容排樁的概迷排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)二排樁維護(hù)體的止水排樁圍護(hù)體的應(yīng)用課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，是擺在我們物理教師教師面前的一個重要課題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生求知欲在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句，在講參照物時(shí)引出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時(shí)，提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，啟迪學(xué)生思維教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。如在講授自由落體運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容時(shí)，安排了這樣的探索程序：（1）實(shí)際的落體運(yùn)動快慢受多種因素的影響――分別演示重的物體下落快、輕的物體下落快、重力相同的兩個物體下落不一樣快。（2）正確地提出問題――研究在真空條件下的落體運(yùn)動，用錢羽管實(shí)驗(yàn)證實(shí)輕重不同的物體下落得一樣快。再用多媒體手段顯示在真空條件下典型的落體運(yùn)動。（3）探討自由落體運(yùn)動的性質(zhì)――介紹伽利略研究落體運(yùn)動的方法（提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），用多媒體課件再現(xiàn)伽利略的研究過程，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。（4）探究落體運(yùn)動的本質(zhì)――具有相同的加速度，給出落體運(yùn)動的加速度的數(shù)值。（5）歸納落體運(yùn)動的規(guī)律――即V0=0，a=g的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。三、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點(diǎn)重難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后有的說：“保持兩口袋里各自的錢數(shù)不變”，也有的說：“將錢只在兩只口袋間相互轉(zhuǎn)移”，還有的說：“如果從外界獲取多少錢，就應(yīng)該全部把它花去”。學(xué)生在回答這些問題時(shí)并不困難，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。四、創(chuàng)設(shè)糾錯情境，使知識鞏固深化有這樣一道題：宇宙飛船在豎直接近月球表面時(shí)，開始用制動火箭來降低下降的速度，火箭應(yīng)向什么方向噴氣？為什么？不少學(xué)生是這樣回答的：火箭應(yīng)對著月球方向噴氣，因?yàn)榛鸺龂姵龅臍怏w給月球表面的大氣一個作用力，大氣給火箭一個反作用力而使火箭減速。為了糾正學(xué)生的錯誤，并不急于把正確的答案教給學(xué)生，而是讓學(xué)生對錯誤回答作出評判。有的同學(xué)說：噴氣方向答對了，原因不對。因?yàn)樵虑虮砻鏇]有大氣。這雖指出了上述答案的錯誤，但沒有抓住問題的本質(zhì)。接著又從側(cè)面提問：假如月球表面有大氣，比如飛船返回地球，上述回答是否正確呢？這時(shí)留一些時(shí)間讓學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論：火箭降速的原因是因?yàn)榛鸺龑χ虑虮砻鎳姎鈺r(shí)，噴出的氣體給了火箭一個反作用力使火箭減速。至此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出兩種回答的差異：前者是噴氣與大氣的作用，減速的是噴出的氣體；后者是噴出的氣體和火箭的相互作用，減速的是火箭。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。五、創(chuàng)設(shè)成功情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決，這一過程也就是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動定律后，舉行了一次別開生面的比賽――列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在教師的引導(dǎo)下，從水平面到斜面，從物體處于平衡狀態(tài)到處于加速運(yùn)動狀態(tài)，從豎直方向的加速到傾斜方向的加速等。比賽中每個學(xué)生都勇躍參與，那些常犯錯誤的學(xué)生也能舉出一些實(shí)例，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。一、引言隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點(diǎn)探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。三、創(chuàng)新教學(xué)形式教學(xué)形式的單一化問題，不是短時(shí)間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。教師可以利用多利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時(shí)，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力不足。為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長處，盡量揚(yáng)長避短的去進(jìn)行語文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長處在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語文課堂教學(xué)。五、注重因材施教一個班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對于學(xué)習(xí)成績的高低來說，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對所教的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對他們對鼓勵，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如，教師在提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行鼓勵。教師要盡量避免只提問優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績變得更好，而其他人的成績可能會出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個班級的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結(jié)語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。排樁支53排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁20XX年6月20日排樁支護(hù)與鉆孔灌注樁54上篇主要內(nèi)容排樁的概迷排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)二排樁維護(hù)體的止水排樁圍護(hù)體的應(yīng)用上篇主要內(nèi)容55排樁的概述排樁維護(hù)體是利用常規(guī)的各種樁體例如鉆孔灌注樁、挖孔樁、預(yù)制樁及混合式樁等,按一定間距或連續(xù)咬合排列。形成的地下?lián)跬两Y(jié)構(gòu)。排樁的概述56二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)按照單個樁體成樁工藝的不同.排樁圍護(hù)體樁型大致有以下幾種:鉆孔灌注樁、顎制混凝土粧、挖孔樁、壓羕樁、SMW工法(型鋼水泥土攪拌樁)等。這些單個樁體可在平面布置上采用不同的排列形式形成擋土結(jié)構(gòu)來支擋不同地質(zhì)和施工條件下基坑開挖時(shí)的側(cè)向水土壓力。ooooooo000oo00000o0o混凝土柱素混柱○OOO○QO008081800O0O(0圖1排樁圍護(hù)體的常見形式a分離式排樁;b,相切式排樁;c交錯式排列d.咬合式排樁;e.雙排式排樁;f柵格式排列二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)57二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)a分窩式排列:適用于元地下水、水位較深、土質(zhì)較好的情況在地下水位比較高時(shí)應(yīng)與其他防水措施結(jié)合使用,例如在排樁后面另行設(shè)置隔水帷幕。b.相切或搭接式排列:往往因在施工中樁的垂直度不能保證及樁體擴(kuò)頸等原因影響樁體搭接施工,從而達(dá)到防水要求。C交錯式排列:可増大排樁圍護(hù)體的整體抗鶱剛度。d.咬合式排列:因場地狹窄等原因,無法同時(shí)設(shè)置排樁和隔水帷幕,形成可起到止水作用的排樁圍護(hù)體。e.雙排式排樁:相對于交錯式排列當(dāng)要進(jìn)一步増大排樁的整體抗彎剛度和抗側(cè)移能力時(shí),可將樁設(shè)置成前后雙排,將前后排粧樁頂?shù)拿绷河脵M冋連梁連接.形成雙排門架式擋土結(jié)f柵格式排列:在前后排樁之間設(shè)置橫隔式的樁墻。二、排樁圍護(hù)體的類型與特點(diǎn)58排樁圍護(hù)體的止水對圖1所示的各種形式,僅(d咬合式排樁兼具隔水作用其他形式都沒有隔水的功能。故在地下水位高的地區(qū),其他排列形式都卿設(shè)置隔水帷幕。最常見的隔水帷幕是采用水泥攪拌樁(單軸、雙軸或多軸)相互搭接、咬合形成一排或多排連續(xù)的水泥土攪拌樁墻,由于攪拌均勻的水