小學(xué)各年級(jí)學(xué)情分析小學(xué)各年級(jí)學(xué)情分析小學(xué)各年級(jí)學(xué)情分析xxx公司小學(xué)各年級(jí)學(xué)情分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度各年級(jí)學(xué)情分析一年級(jí)：孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，認(rèn)知水平處于啟蒙階段，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和有趣,他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難!這就要求教師在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，展開想象，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，孩子已初步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，,大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。二年級(jí)：二年級(jí)的孩子在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)階段的孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。三年級(jí)：三年級(jí)從低年級(jí)過渡進(jìn)入中年級(jí)——孩子們已經(jīng)打下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在各方面都提出了新的要求。課堂上重在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其聽說讀寫的能力。使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，得到進(jìn)一步的提高。實(shí)踐證明，這一階段越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。四年級(jí)：是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但他們還是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于正確學(xué)生理解一些課文語(yǔ)句的言外之意的能力還需提高。這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。五年級(jí)：五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的字詞積累，基本能夠通過閱讀基本的明白文章大意。思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。六年級(jí)：六年級(jí)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)，注意力也有了較大的提高，特別是對(duì)感興趣的事物，非常樂于表現(xiàn)自己的才能展示自身