人的差異在于業(yè)余時(shí)間圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型人的差異在于業(yè)余時(shí)間圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型《圓的證明與計(jì)算》專(zhuān)題訓(xùn)練·圓的證明與計(jì)算是中考中的一類(lèi)重要的問(wèn)題,此題完成情況的好壞對(duì)解決后面問(wèn)題的發(fā)揮有重要的影響,所以解決好此題比較關(guān)鍵。考題形式分析:·主要以解答題的形式出現(xiàn)第1問(wèn)主要是判定切線(xiàn);第2問(wèn)主要是與圓有關(guān)的計(jì)算:①求線(xiàn)段長(zhǎng)(或面積);②求線(xiàn)段比;③求角度的三角函數(shù)值(實(shí)質(zhì)還是求線(xiàn)段比)。一直以來(lái)，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。在教育改革的指導(dǎo)下，教師們紛紛出謀劃策，在教學(xué)改革與創(chuàng)新的道路上不斷探索。但是就當(dāng)前情況來(lái)看，閱讀教學(xué)的成果依然差強(qiáng)人意。教師怎樣才能找到突破口呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種理解文字，鑒賞意境，吸收知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的方式，也是建立自我思維方式，價(jià)值觀與世界觀的過(guò)程?！睆闹胁浑y看出，新理念的語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重于將學(xué)生置于閱讀過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生在閱讀中的自我感受和體驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)。一、充分閱讀，領(lǐng)悟文本以深刻領(lǐng)悟文本為目的的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要讓學(xué)生有充足的時(shí)間誦讀文本。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不是“教”而是“讀”，所以教師要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，一味地“教”只會(huì)將閱讀教學(xué)過(guò)程變成單一的傳授，學(xué)生處于昏然、盲從、無(wú)方向的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根本達(dá)不到理想的閱讀教學(xué)效果。如在教學(xué)《小巷深處》時(shí)，教師首先給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，然后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生分段閱讀、分段理解，之后再讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括文章內(nèi)容，最后采用分段、分句、分字的方式精讀文章，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。采用這樣的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、復(fù)述、總結(jié)概括的能力，還能讓學(xué)生在每個(gè)閱讀過(guò)程中有所思、有所悟。二、在質(zhì)疑探究中提高能力在閱讀完一篇文章后，學(xué)生能積極主動(dòng)地對(duì)文章中不理解、不認(rèn)同的地方提出疑惑或個(gè)人見(jiàn)解，是教師最希望看到的。而目前的閱讀教學(xué)情況不容樂(lè)觀，閱讀后，很少有學(xué)生提出疑問(wèn)，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有讀透文章，沒(méi)有走進(jìn)作者心中，更沒(méi)有從中有所感悟和收獲。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)獨(dú)立思考，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)師生共同合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與提問(wèn)呢？教師可以間接地提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，再通過(guò)舉例，讓學(xué)生懂得如何質(zhì)疑與提問(wèn)。如教師可以問(wèn)：“文章中描寫(xiě)的少年閏土和中年閏土為何差別這么大？是什么原因引起的？假如你是作者，面對(duì)閏土的變化，你又會(huì)怎樣描寫(xiě)呢？”教師可以采用這樣的方式，磚引玉地指引學(xué)生閱讀的方向，給學(xué)生留下足夠的探究空間，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，再用合作交流的方式，表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)師生共同探討，深入地理解文章內(nèi)容。三、在交流討論中加深認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)授課模式中，教師只是一味地牽著學(xué)生的鼻子走，使得學(xué)生的情感、想法等得不到體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人看法和感受，保證學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為主題，組織師生交流討論活動(dòng)，給學(xué)生展示自我思想與認(rèn)知的舞臺(tái)，暢所欲言，放飛思想?？偠灾喿x教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，它是學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言之美，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，建立個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的重要方式。因此，教師需要投入大量的精力研究閱讀教學(xué)模式，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。“留守兒童”問(wèn)題是現(xiàn)在教育問(wèn)題中的一個(gè)重要問(wèn)題，特別是在寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。作為農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期“留守”的中小學(xué)教師，我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)留守兒童問(wèn)題給予足夠的重視，共同找出一條解決這一問(wèn)題的途徑。一、農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題寧夏南部山區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多勞動(dòng)力外出打工，其中很多是夫妻雙方一起外出，由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題。父母不在身邊的兒童大多由他們的祖父母或外祖父母照看。尤其是在農(nóng)村，留守兒童的數(shù)量龐大。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童占據(jù)全部留守兒童的比例競(jìng)高達(dá)66.5%。農(nóng)村留守兒童群體中存在以下一些問(wèn)題。1.留守兒童的生活問(wèn)題。留守兒童普遍缺少父母的照顧，在生活上缺少良好的條件，這對(duì)他們的身體發(fā)育等造成很大的影響。2.留守兒童的教育問(wèn)題。絕大多數(shù)留守兒童是由祖父母或者其他的親戚來(lái)照顧。由于種種原因，這些照看者缺乏對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的能力，更無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。而且寧夏南部山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校辦校條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)薄弱，教育理念相對(duì)落后，也難以對(duì)留守兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的關(guān)照。家庭和學(xué)校兩方面的因素，造成留守兒童中的很多人都存在厭學(xué)問(wèn)題，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍較差。3.留守兒童的心理問(wèn)題。根據(jù)一項(xiàng)在我國(guó)西部某縣的調(diào)查，超過(guò)70%的外出打工者每年回家不足3次，甚至有些幾年才會(huì)回家1次。30%的留守兒童與自己的父母每月的聯(lián)系次數(shù)不足1次。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童在遇到問(wèn)題的時(shí)候缺少傾訴的對(duì)象，也沒(méi)有地方尋求幫助。這就造成一些留守兒童出現(xiàn)心理障礙，他們將自己封閉在自己的小天地，不愿意與其他人接觸，在學(xué)校中冷漠、孤僻，缺少和同學(xué)、老師的交流。4.留守兒童的道德行為問(wèn)題。同樣是因?yàn)槿鄙倭己玫募彝ソ逃羰貎和械囊恍┤藳](méi)有好的生活習(xí)慣，在道德品行方面也存在一些問(wèn)題。近年來(lái)，留守兒童道德缺失問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至有些走上了違法犯罪的道路。有的地方，青少年犯罪案件中，留守兒童的比例超過(guò)了20%。5.留守兒童的安全問(wèn)題。留守兒童沒(méi)有父母照顧，受到同學(xué)的歧視，自身又因?yàn)槟挲g小的緣故自我保護(hù)能力較差。他們成為其他人，甚至很多不法分子攻擊的目標(biāo)。一些留守兒童經(jīng)常被同學(xué)和鄰居打罵。二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的主要原因從家庭來(lái)說(shuō)，寧夏南部山區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，很多父母為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)到城里打工。他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，給下一代創(chuàng)造好的生活條件。但是他們?cè)谶@種情況下也無(wú)力照顧子女，只能把孩子留在家鄉(xiāng)，這就造成了大量留守兒童的出現(xiàn)。從學(xué)校教育來(lái)看，還缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童的教育方式方法和課程等。留守兒童與其他孩子比起來(lái)，存在更多的學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題，他們更需要學(xué)校和老師的關(guān)懷和幫助。學(xué)校需要給他們溫暖的關(guān)懷，營(yíng)造溫馨的氛圍。但是由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，難以對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)照，更不用說(shuō)為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程和特殊的教育。三、農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策留守兒童的教育問(wèn)題不僅存在于寧夏南部山區(qū)，還是一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)存在的問(wèn)題，他是農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在可以預(yù)見(jiàn)和很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期仍將存在。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于給留守兒童以全方位的關(guān)懷，幫助他們形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，提高獨(dú)立生活的能力，讓他們健康成長(zhǎng)。1.政府要加大投入，興建進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校，去除不合理的收費(fèi)，讓進(jìn)城務(wù)工人員的子女和城市孩子享受一樣的教育；或者在農(nóng)村建設(shè)一些寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在家鄉(xiāng)上學(xué)的時(shí)候能夠有人照看，學(xué)習(xí)時(shí)間和安全得到保障。2.學(xué)校要采取一系列措施來(lái)解決留守兒童問(wèn)題，如加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和耐挫折教育，解決他們的心理問(wèn)題并增強(qiáng)他們的心理承受能力。教師對(duì)留守兒童要給予更多的注意力，隨時(shí)注意他們的學(xué)習(xí)、生活、心理情況，給他們更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們更好地融入班集體，感受集體的溫暖。3.留守兒童的監(jiān)護(hù)人要努力營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童即使父母不在身邊，也能感受到溫暖的家庭之愛(ài)。監(jiān)護(hù)人還要與學(xué)校保持及時(shí)的聯(lián)系，了解留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，與教師共同商討對(duì)策，解決留守兒童的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)困惑。村委會(huì)也要對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)照，保證每個(gè)留守兒童都能有人照看。4.調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。保證留守兒童不受任何偏見(jiàn)和歧視地接受義務(wù)教育。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊及龐大的群體，留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村教育中的難點(diǎn)之一。留守兒童問(wèn)題是隨著城市化的不斷發(fā)展產(chǎn)生的，在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都將存在。這一問(wèn)題的解決，關(guān)系著我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，也關(guān)系到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。因此，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，為留守兒童撐起一片成長(zhǎng)的藍(lán)天。人的差異在于業(yè)余時(shí)間圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型人的差異1圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型2《圓的證明與計(jì)算》專(zhuān)題訓(xùn)練·圓的證明與計(jì)算是中考中的一類(lèi)重要的問(wèn)題,此題完成情況的好壞對(duì)解決后面問(wèn)題的發(fā)揮有重要的影響,所以解決好此題比較關(guān)鍵?？碱}形式分析:·主要以解答題的形式出現(xiàn)第1問(wèn)主要是判定切線(xiàn);第2問(wèn)主要是與圓有關(guān)的計(jì)算:①求線(xiàn)段長(zhǎng)(或面積);②求線(xiàn)段比;③求角度的三角函數(shù)值(實(shí)質(zhì)還是求線(xiàn)段比)?！秷A的證明與計(jì)算》專(zhuān)題訓(xùn)練3模型一:從圓外作圓的兩條切線(xiàn)問(wèn)題【例1】.(2012·襄陽(yáng))如圖,PB為⊙0的切線(xiàn),B為切點(diǎn),直線(xiàn)P0交⊙于點(diǎn)E、F,過(guò)點(diǎn)B作P0的垂線(xiàn)BA,垂足為點(diǎn)D,交⊙0于點(diǎn)A,延長(zhǎng)A0與⊙0交于點(diǎn)C,連接BC,AF·(1)求證:直線(xiàn)PA為⊙0的切線(xiàn);(2)試探究線(xiàn)段EF、0D、0P之間的等量關(guān)系,并加以證明;·(3)若BC=6,tan∠F求cos∠ACB的值和線(xiàn)段PE的長(zhǎng)模型一:從圓外作圓的兩條切線(xiàn)問(wèn)題4練習(xí)1】(2011·廣安)如圖所示,P是⊙0外一點(diǎn),PA是⊙0的切線(xiàn),A是切點(diǎn),B是⊙0上一點(diǎn),且PA=PB,連接A0、B0、AB,并延長(zhǎng)B0與切線(xiàn)PA相交于點(diǎn)Q.·(1)求證:PB是⊙0的切線(xiàn);(2)求證:AQPQ=0Q·BQ(3)設(shè)∠A0Q=a,若cs=,0=15,求AB的長(zhǎng)練習(xí)1】(2011·廣安)如圖所示,P是⊙0外一5·【練習(xí)2】(2013年全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽試題本題滿(mǎn)分25分)已知點(diǎn)C在以AB為直徑的圓0上,過(guò)點(diǎn)B、C作圓0的切線(xiàn),交于點(diǎn)P,連AC,若OP=Ac7求PB的值。·【練習(xí)2】(2013年全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽6模型二:從圓外作圓的一條切線(xiàn)和一條割線(xiàn)含垂直問(wèn)題·【例2】.如圖,AB為⊙0的直徑,半徑0C⊥AB,D為AB延廷長(zhǎng)線(xiàn)上一點(diǎn),過(guò)D作⊙0的切線(xiàn),E為切點(diǎn),連結(jié)CE交AB于點(diǎn)F·(1)求證:DE=DF;(2)連結(jié)AE,若DF=1,B=3,求tn∠A的值·【解決問(wèn)題的思維方法是】模型二:從圓外作圓的一條切線(xiàn)和一條7【練習(xí)1】(2011四川樂(lè)山24,10分)如圖,D為0上一點(diǎn),點(diǎn)C在直徑BA的延長(zhǎng)線(xiàn)上,且∠CDA=∠CBD(1)求證:CD是⊙O的切線(xiàn);·(2)過(guò)點(diǎn)B作O的切線(xiàn)交CD的延長(zhǎng)線(xiàn)于點(diǎn)E,若BC=6,tan∠CDA=2,求BE的長(zhǎng)【練習(xí)1】(2011四川樂(lè)山24,10分)如圖,D8·【練習(xí)2】如圖,AB為⊙O的直徑,C、D為⊙O上的兩點(diǎn),D是弧AC的中點(diǎn),,過(guò)D作直線(xiàn)B的垂線(xiàn)交直線(xiàn)AB于點(diǎn)E,F為垂足(1)求證:EF為⊙0的切線(xiàn);(2)若AC=6,BD5,求sinE的值·【練習(xí)2】如圖,AB為⊙O的直徑,C、D為9模型三:過(guò)直徑的端點(diǎn)作圓的兩條切線(xiàn)問(wèn)題【例3】.(2011東濰坊,23,11分)如圖,AB是半圓O的直徑,AB=2射線(xiàn)AM、BN為半圓的切線(xiàn)在AM上取一點(diǎn)D,連接BD交半圓于點(diǎn)C,連接AC過(guò)O點(diǎn)作BC的垂線(xiàn)OE,垂足為點(diǎn)E,與BN相交于點(diǎn)F過(guò)D點(diǎn)做半圓的切線(xiàn)DP,切點(diǎn)為P,與BN相交于點(diǎn)Q(1)求證:△ABC∽△OFB(2)當(dāng)△ABD與△BFO的面積相等時(shí),求BQ的長(zhǎng)(3)求證:當(dāng)D在AM上移動(dòng)時(shí)(A點(diǎn)除外),點(diǎn)Q始終是線(xiàn)段BF的中點(diǎn).【解決問(wèn)題的思維方法是】1Q模型三:過(guò)直徑的端點(diǎn)作圓的兩條切線(xiàn)問(wèn)題10【練習(xí)1】(2011四川綿陽(yáng)22,12)如圖,在梯形ABC中,AB/CD,∠BAD=90°,以AD為直徑的半圓0與BC相切·(1)求證:OB⊥0C;(2)若AD12,∠BCD60°,⊙01與半⊙0外切,并與BCD相切,求⊙01的面積【練習(xí)1】(2011四川綿陽(yáng)22,12)如圖,11圓綜合的八大模型課件12圓綜合的八大模型課件13圓綜合的八大模型課件14圓綜合的八大模型課件15圓綜合的八大模型課件16圓綜合的八大模型課件17圓綜合的八大模型課件18圓綜合的八大模型課件19圓綜合的八大模型課件20圓綜合的八大模型課件21圓綜合的八大模型課件22圓綜合的八大模型課件23圓綜合的八大模型課件24圓綜合的八大模型課件25圓綜合的八大模型課件26圓綜合的八大模型課件27謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕28人的差異在于業(yè)余時(shí)間圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型人的差異在于業(yè)余時(shí)間圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型《圓的證明與計(jì)算》專(zhuān)題訓(xùn)練·圓的證明與計(jì)算是中考中的一類(lèi)重要的問(wèn)題,此題完成情況的好壞對(duì)解決后面問(wèn)題的發(fā)揮有重要的影響,所以解決好此題比較關(guān)鍵。考題形式分析:·主要以解答題的形式出現(xiàn)第1問(wèn)主要是判定切線(xiàn);第2問(wèn)主要是與圓有關(guān)的計(jì)算:①求線(xiàn)段長(zhǎng)(或面積);②求線(xiàn)段比;③求角度的三角函數(shù)值(實(shí)質(zhì)還是求線(xiàn)段比)。一直以來(lái)，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。在教育改革的指導(dǎo)下，教師們紛紛出謀劃策，在教學(xué)改革與創(chuàng)新的道路上不斷探索。但是就當(dāng)前情況來(lái)看，閱讀教學(xué)的成果依然差強(qiáng)人意。教師怎樣才能找到突破口呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種理解文字，鑒賞意境，吸收知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的方式，也是建立自我思維方式，價(jià)值觀與世界觀的過(guò)程?！睆闹胁浑y看出，新理念的語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重于將學(xué)生置于閱讀過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生在閱讀中的自我感受和體驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)。一、充分閱讀，領(lǐng)悟文本以深刻領(lǐng)悟文本為目的的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要讓學(xué)生有充足的時(shí)間誦讀文本。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不是“教”而是“讀”，所以教師要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，一味地“教”只會(huì)將閱讀教學(xué)過(guò)程變成單一的傳授，學(xué)生處于昏然、盲從、無(wú)方向的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根本達(dá)不到理想的閱讀教學(xué)效果。如在教學(xué)《小巷深處》時(shí)，教師首先給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，然后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生分段閱讀、分段理解，之后再讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括文章內(nèi)容，最后采用分段、分句、分字的方式精讀文章，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋２捎眠@樣的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、復(fù)述、總結(jié)概括的能力，還能讓學(xué)生在每個(gè)閱讀過(guò)程中有所思、有所悟。二、在質(zhì)疑探究中提高能力在閱讀完一篇文章后，學(xué)生能積極主動(dòng)地對(duì)文章中不理解、不認(rèn)同的地方提出疑惑或個(gè)人見(jiàn)解，是教師最希望看到的。而目前的閱讀教學(xué)情況不容樂(lè)觀，閱讀后，很少有學(xué)生提出疑問(wèn)，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有讀透文章，沒(méi)有走進(jìn)作者心中，更沒(méi)有從中有所感悟和收獲。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)獨(dú)立思考，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)師生共同合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與提問(wèn)呢？教師可以間接地提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，再通過(guò)舉例，讓學(xué)生懂得如何質(zhì)疑與提問(wèn)。如教師可以問(wèn)：“文章中描寫(xiě)的少年閏土和中年閏土為何差別這么大？是什么原因引起的？假如你是作者，面對(duì)閏土的變化，你又會(huì)怎樣描寫(xiě)呢？”教師可以采用這樣的方式，磚引玉地指引學(xué)生閱讀的方向，給學(xué)生留下足夠的探究空間，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，再用合作交流的方式，表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)師生共同探討，深入地理解文章內(nèi)容。三、在交流討論中加深認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)授課模式中，教師只是一味地牽著學(xué)生的鼻子走，使得學(xué)生的情感、想法等得不到體現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人看法和感受，保證學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為主題，組織師生交流討論活動(dòng)，給學(xué)生展示自我思想與認(rèn)知的舞臺(tái)，暢所欲言，放飛思想。總而言之，閱讀教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，它是學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言之美，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，建立個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的重要方式。因此，教師需要投入大量的精力研究閱讀教學(xué)模式，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性?！傲羰貎和眴?wèn)題是現(xiàn)在教育問(wèn)題中的一個(gè)重要問(wèn)題，特別是在寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。作為農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期“留守”的中小學(xué)教師，我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)留守兒童問(wèn)題給予足夠的重視，共同找出一條解決這一問(wèn)題的途徑。一、農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題寧夏南部山區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多勞動(dòng)力外出打工，其中很多是夫妻雙方一起外出，由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題。父母不在身邊的兒童大多由他們的祖父母或外祖父母照看。尤其是在農(nóng)村，留守兒童的數(shù)量龐大。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童占據(jù)全部留守兒童的比例競(jìng)高達(dá)66.5%。農(nóng)村留守兒童群體中存在以下一些問(wèn)題。1.留守兒童的生活問(wèn)題。留守兒童普遍缺少父母的照顧，在生活上缺少良好的條件，這對(duì)他們的身體發(fā)育等造成很大的影響。2.留守兒童的教育問(wèn)題。絕大多數(shù)留守兒童是由祖父母或者其他的親戚來(lái)照顧。由于種種原因，這些照看者缺乏對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的能力，更無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。而且寧夏南部山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校辦校條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)薄弱，教育理念相對(duì)落后，也難以對(duì)留守兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的關(guān)照。家庭和學(xué)校兩方面的因素，造成留守兒童中的很多人都存在厭學(xué)問(wèn)題，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍較差。3.留守兒童的心理問(wèn)題。根據(jù)一項(xiàng)在我國(guó)西部某縣的調(diào)查，超過(guò)70%的外出打工者每年回家不足3次，甚至有些幾年才會(huì)回家1次。30%的留守兒童與自己的父母每月的聯(lián)系次數(shù)不足1次。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童在遇到問(wèn)題的時(shí)候缺少傾訴的對(duì)象，也沒(méi)有地方尋求幫助。這就造成一些留守兒童出現(xiàn)心理障礙，他們將自己封閉在自己的小天地，不愿意與其他人接觸，在學(xué)校中冷漠、孤僻，缺少和同學(xué)、老師的交流。4.留守兒童的道德行為問(wèn)題。同樣是因?yàn)槿鄙倭己玫募彝ソ逃羰貎和械囊恍┤藳](méi)有好的生活習(xí)慣，在道德品行方面也存在一些問(wèn)題。近年來(lái)，留守兒童道德缺失問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至有些走上了違法犯罪的道路。有的地方，青少年犯罪案件中，留守兒童的比例超過(guò)了20%。5.留守兒童的安全問(wèn)題。留守兒童沒(méi)有父母照顧，受到同學(xué)的歧視，自身又因?yàn)槟挲g小的緣故自我保護(hù)能力較差。他們成為其他人，甚至很多不法分子攻擊的目標(biāo)。一些留守兒童經(jīng)常被同學(xué)和鄰居打罵。二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的主要原因從家庭來(lái)說(shuō)，寧夏南部山區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，很多父母為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)到城里打工。他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，給下一代創(chuàng)造好的生活條件。但是他們?cè)谶@種情況下也無(wú)力照顧子女，只能把孩子留在家鄉(xiāng)，這就造成了大量留守兒童的出現(xiàn)。從學(xué)校教育來(lái)看，還缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童的教育方式方法和課程等。留守兒童與其他孩子比起來(lái)，存在更多的學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題，他們更需要學(xué)校和老師的關(guān)懷和幫助。學(xué)校需要給他們溫暖的關(guān)懷，營(yíng)造溫馨的氛圍。但是由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，難以對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)照，更不用說(shuō)為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程和特殊的教育。三、農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策留守兒童的教育問(wèn)題不僅存在于寧夏南部山區(qū)，還是一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)存在的問(wèn)題，他是農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在可以預(yù)見(jiàn)和很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期仍將存在。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于給留守兒童以全方位的關(guān)懷，幫助他們形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，提高獨(dú)立生活的能力，讓他們健康成長(zhǎng)。1.政府要加大投入，興建進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校，去除不合理的收費(fèi)，讓進(jìn)城務(wù)工人員的子女和城市孩子享受一樣的教育；或者在農(nóng)村建設(shè)一些寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在家鄉(xiāng)上學(xué)的時(shí)候能夠有人照看，學(xué)習(xí)時(shí)間和安全得到保障。2.學(xué)校要采取一系列措施來(lái)解決留守兒童問(wèn)題，如加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和耐挫折教育，解決他們的心理問(wèn)題并增強(qiáng)他們的心理承受能力。教師對(duì)留守兒童要給予更多的注意力，隨時(shí)注意他們的學(xué)習(xí)、生活、心理情況，給他們更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們更好地融入班集體，感受集體的溫暖。3.留守兒童的監(jiān)護(hù)人要努力營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童即使父母不在身邊，也能感受到溫暖的家庭之愛(ài)。監(jiān)護(hù)人還要與學(xué)校保持及時(shí)的聯(lián)系，了解留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，與教師共同商討對(duì)策，解決留守兒童的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)困惑。村委會(huì)也要對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)照，保證每個(gè)留守兒童都能有人照看。4.調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。保證留守兒童不受任何偏見(jiàn)和歧視地接受義務(wù)教育。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊及龐大的群體，留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村教育中的難點(diǎn)之一。留守兒童問(wèn)題是隨著城市化的不斷發(fā)展產(chǎn)生的，在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都將存在。這一問(wèn)題的解決，關(guān)系著我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，也關(guān)系到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。因此，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，為留守兒童撐起一片成長(zhǎng)的藍(lán)天。人的差異在于業(yè)余時(shí)間圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型人的差異29圓綜合的八大模型圓綜合的八大模型30《圓的證明與計(jì)算》專(zhuān)題訓(xùn)練·圓的證明與計(jì)算是中考中的一類(lèi)重要的問(wèn)題,此題完成情況的好壞對(duì)解決后面問(wèn)題的發(fā)揮有重要的影響,所以解決好此題比較關(guān)鍵?？碱}形式分析:·主要以解答題的形式出現(xiàn)第1問(wèn)主要是判定切線(xiàn);第2問(wèn)主要是與圓有關(guān)的計(jì)算:①求線(xiàn)段長(zhǎng)(或面積);②求線(xiàn)段比;③求角度的三角函數(shù)值(實(shí)質(zhì)還是求線(xiàn)段比)?！秷A的證明與計(jì)算》專(zhuān)題訓(xùn)練31模型一:從圓外作圓的兩條切線(xiàn)問(wèn)題【例1】.(2012·襄陽(yáng))如圖,PB為⊙0的切線(xiàn),B為切點(diǎn),直線(xiàn)P0交⊙于點(diǎn)E、F,過(guò)點(diǎn)B作P0的垂線(xiàn)BA,垂足為點(diǎn)D,交⊙0于點(diǎn)A,延長(zhǎng)A0與⊙0交于點(diǎn)C,連接BC,AF·(1)求證:直線(xiàn)PA為⊙0的切線(xiàn);(2)試探究線(xiàn)段EF、0D、0P之間的等量關(guān)系,并加以證明;·(3)若BC=6,tan∠F求cos∠ACB的值和線(xiàn)段PE的長(zhǎng)模型一:從圓外作圓的兩條切線(xiàn)問(wèn)題32練習(xí)1】(2011·廣安)如圖所示,P是⊙0外一點(diǎn),PA是⊙0的切線(xiàn),A是切點(diǎn),B是⊙0上一點(diǎn),且PA=PB,連接A0、B0、AB,并延長(zhǎng)B0與切線(xiàn)PA相交于點(diǎn)Q.·(1)求證:PB是⊙0的切線(xiàn);(2)求證:AQPQ=0Q·BQ(3)設(shè)∠A0Q=a,若cs=,0=15,求AB的長(zhǎng)練習(xí)1】(2011·廣安)如圖所示,P是⊙0外一33·【練習(xí)2】(2013年全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽試題本題滿(mǎn)分25分)已知點(diǎn)C在以AB為直徑的圓0上,過(guò)點(diǎn)B、C作圓0的切線(xiàn),交于點(diǎn)P,連AC,若OP=Ac7求PB的值?！ぁ揪毩?xí)2】(2013年全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽34模型二:從圓外作圓的一條切線(xiàn)和一條割線(xiàn)含垂直問(wèn)題·【例2】.如圖,AB為⊙0的直徑,半徑0C⊥AB,D為AB延廷長(zhǎng)線(xiàn)上一點(diǎn),過(guò)D作⊙0的切線(xiàn),E為切點(diǎn),連結(jié)CE交AB于點(diǎn)F·(1)求證:DE=DF;(2)連結(jié)AE,若DF=1,B=3,求tn∠A的值·【解決問(wèn)題的思維方法是】模型二:從圓外作圓的一條切線(xiàn)和一條35【練習(xí)1】(2011四川樂(lè)山24,10分)如圖,D為0上一點(diǎn),點(diǎn)C在直徑BA的延長(zhǎng)線(xiàn)上,且∠CDA=∠CBD(1)求證:CD是⊙O