第47頁(yè)共47頁(yè)美麗武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)〔共8篇〕第1篇：美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)設(shè)計(jì)]《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完好的閱讀過(guò)程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，考慮與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美。在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的根底上進(jìn)展導(dǎo)讀?！案腥诵恼?，莫先乎情”老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)的根底上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語(yǔ)言文字之美。我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。首先，老師配樂(lè)范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)武夷山的第一印象。第二，自主探究。武夷山到底美在哪里?請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來(lái)，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的根底上進(jìn)展賞讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第1頁(yè)讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。老師自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來(lái)了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)，再不失時(shí)機(jī)的出示問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)九曲溪水的文段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評(píng)讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點(diǎn)。第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽欣賞到的風(fēng)光和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對(duì)武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完好的畫面。最后我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘橥戤呎Z(yǔ)，提升“入詩(shī)入畫”的感覺(jué)，讓課文在詩(shī)歌的韻味中完畢。[評(píng)析]本節(jié)課是一篇寫景的美文，語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師結(jié)合生動(dòng)的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美情第2頁(yè)趣，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深化地考慮體味，通過(guò)開放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨(dú)特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的根底上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)，感受文章所表達(dá)的思想情感。美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。老師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫面、音樂(lè)、范讀，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氣氛，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語(yǔ)句的有效交融，產(chǎn)生入詩(shī)入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美妙意韻。讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，層層深化。老師的主導(dǎo)作用，表達(dá)在適時(shí)的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生考慮的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，老師不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是追問(wèn)，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，老師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀根底上的考慮、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自評(píng)、互評(píng)浸透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有益于營(yíng)造自主、合作的教學(xué)氣氛。老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)詳細(xì)不空泛，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在面向全體的同時(shí)，老師可以關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。如在體會(huì)水靜的時(shí)候，第3頁(yè)老師提出：你有何感受?一個(gè)學(xué)生答復(fù)不完好，其他學(xué)生要答復(fù)。老師說(shuō)，讓他自己答復(fù)。學(xué)生在老師信任的目光下說(shuō)出了一句完好的話。老師的寬容信任，是學(xué)生良好個(gè)性開展的根底，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生最大的尊重。通過(guò)對(duì)武夷山的自然景觀的理解，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自然與人類生活方面的考慮，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。假如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時(shí)可以有所表達(dá)，無(wú)疑是一種自然的流露。另外，對(duì)大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，老師應(yīng)及時(shí)指出兩個(gè)字的不同含義。第4頁(yè)第2篇：美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文第五單元《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思觀音堂小學(xué)王冬《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，讀通課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“入詩(shī)入畫”的感覺(jué)，感受祖國(guó)山水之美。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩(shī)入畫的美麗景象。教學(xué)難點(diǎn)：能用邊讀邊想象的方法美讀課文。教法和學(xué)法：我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)課件的演示，采用了創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)、朗讀等方法組織教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生用觀察、想象、朗讀、品悟等方法展開自主探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們?nèi)ツ睦锫糜芜^(guò)？暢談一下你的感受吧！2.今天，就讓我們一起走進(jìn)美麗的武夷山吧。板書課題：美麗的武夷山〔學(xué)生書寫，講解字形〕二、初讀課文，通過(guò)三關(guān)〔要去參觀武夷山可不容易，路上有三個(gè)攔路虎在等著我們，只有順利的通過(guò)這三關(guān)，我們才能欣賞到美麗的武夷山風(fēng)景?！?.認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀。開火車識(shí)字。理解“彎曲回轉(zhuǎn)”。2.正確流利地朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況。3.根據(jù)自己搜集的資料，用一兩句話來(lái)介紹武夷山。三、學(xué)習(xí)課文1.播放課件，老師配樂(lè)朗讀課文。學(xué)生聽讀，邊聽邊想：你覺(jué)得武夷山的什么最美？2.學(xué)生匯報(bào)：山、水，老師板書。老師過(guò)度：武夷山峰峰有溪水環(huán)繞，水隨山而轉(zhuǎn)，山隨水而活?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水！那是說(shuō)具有仁愛(ài)之心的人具有山的平靜穩(wěn)重，而智慧之心的人那么具有水的秀麗靈動(dòng)。咱們同學(xué)中，誰(shuí)都喜歡武夷山景區(qū)的“山”呢？看來(lái)這些同學(xué)都是平靜穩(wěn)重的孩子。好，那么先讓我們走進(jìn)山里去瞧一瞧。輕聲自由讀課文，找一找山有什么特點(diǎn)？〔1〕武夷山的山峰造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。〔總的介紹山的特點(diǎn)，這句話叫做該段的中心句?！痴n件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍??〔嘗試?yán)首x這句話，指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語(yǔ)調(diào)?！惩瑢W(xué)們，山本身是沒(méi)有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來(lái)試試給他們起名字好嗎？〔2〕課件出示搜集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見(jiàn)過(guò)這么多形狀不同的山，你能用一個(gè)什么樣的詞來(lái)概括？〔造型奇特〕你再想想，武夷山的山峰還有可能像什么？課件出示：三十六峰有的像??再仿寫句子：天上的云，有的像??有的像??有的像??〔3〕那你能試著把這種感受讀出來(lái)嗎？就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段?！?〕聽了同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到武夷山的山真是造型奇特?。】晌湟纳降纳匠似嫣刂?，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是〔〕？最險(xiǎn)的就是“大王峰”〔課件出示，理解“險(xiǎn)”，并板書?！?.欣賞完武夷山的山，我們?cè)賮?lái)欣賞武夷山的水。默讀課文第3自然段，想一想在介紹武夷山的水時(shí)候，作者介紹了武夷山“水”的什么特點(diǎn)？〔1〕學(xué)生匯報(bào)：a九曲溪。九個(gè)彎。b清。c靜?！?〕課件出示：水很清，清的可以看見(jiàn)溪底的沙石?！蚕胂笸高^(guò)溪水你還可能看見(jiàn)什么?)〔3〕指導(dǎo)讀體會(huì)靜：指名讀句子，其別人閉眼想。仿編句子：溪水很靜，靜得像一面鏡子。教室里很靜，靜得???！?〕喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來(lái)讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。5.聽到同學(xué)們剛剛的朗讀，我覺(jué)得武夷山真美，我準(zhǔn)備去武夷山了，你們幫我打算一下，到了武夷山景區(qū)之后，我可以怎么游覽？那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？〔在書中找到的〕我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)呢？我都會(huì)看到些什么呢？如今，就請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏欣賞美景的感受，看誰(shuí)說(shuō)的最有感染力。小組可以合作說(shuō)。你說(shuō)的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個(gè)地方了。溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會(huì)有一種什么感覺(jué)？——入詩(shī)入畫談?wù)勀銓?duì)“入詩(shī)入畫”的理解。6.讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個(gè)地方變得這樣美麗，這才是一幅真真正正的山水風(fēng)景畫。四、拓展延伸就要辭別武夷山了，你想對(duì)它說(shuō)些什么？〔學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話〕同學(xué)門說(shuō)的太好了，武夷山不僅感染了你們，就連來(lái)武夷山游覽的宋代理學(xué)家朱熹都贊嘆它“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清?！爆F(xiàn)代的大文豪郭沫假設(shè)先生也說(shuō)：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！碑?dāng)代散文家劉白羽也用“武夷收盡天下美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái)?！边@樣美妙的詩(shī)句來(lái)贊美它。五、總結(jié)下課同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無(wú)私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭?shī)如畫的美景，讓我們用心去親近自然，欣賞自然，感受自然，用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛(ài)自然，保護(hù)自然吧！板書設(shè)計(jì)：美麗的武夷山山：奇險(xiǎn)水：清靜《美麗的武夷山》教學(xué)反思：《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂獲得了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近開展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè)以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)武夷山的喜歡之情，調(diào)動(dòng)起他們閱讀文本的興趣。二、讀說(shuō)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。一堂成功的語(yǔ)文課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫才能的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是見(jiàn)縫插針的抓好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如我在進(jìn)展“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時(shí)，我就結(jié)合語(yǔ)文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說(shuō)一句完好的話。由于進(jìn)展了整合，學(xué)生不僅完成了語(yǔ)文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)展了句式訓(xùn)練，一舉兩得。三、自主閱讀，讀中感悟。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。如讀第二自然段時(shí)讓學(xué)生加上自己的想象和理解來(lái)讀；學(xué)習(xí)最后一局部時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如這時(shí)你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會(huì)后再來(lái)朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過(guò)教學(xué)反應(yīng)回來(lái)的缺乏之處也還有不少：1.有些時(shí)候評(píng)價(jià)不到位，也不夠及時(shí)。2.帶著想象來(lái)讀課文，讀得不夠透，不夠美。3.課堂上自我感覺(jué)還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺。看來(lái)作為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。雖然本課的教學(xué)已經(jīng)完畢了，但是假如以后再教這篇課文時(shí)，我會(huì)在以下幾個(gè)方面進(jìn)展改良：1.以中心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。2.給足學(xué)生自讀時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使其準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補(bǔ)白。3.新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目的任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目的設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)理解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏。“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化開展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！第3篇：美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》〔板書課題〕。學(xué)生齊讀課題2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！下面我們就再次走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！3、如今我們來(lái)到了武夷山下。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？別著急，老師先來(lái)發(fā)放“生詞門票”，準(zhǔn)備好了嗎？評(píng)價(jià)讀的情況，強(qiáng)調(diào)要注意的字詞。二、精讀課文，感受美麗大家都拿到門票了，如今就一起走進(jìn)武夷山吧。請(qǐng)大家翻開課本到32頁(yè)。帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，武夷山哪里的風(fēng)光最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！〔自讀課文〕說(shuō)說(shuō)武夷山的什么最吸引你？〔交流板書：山水〕你想先游覽武夷山的山還是水？第一步：感悟武夷山的山美1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨老師的朗讀一同走進(jìn)武夷山，去領(lǐng)略一下武夷山的山是什么樣子。〔師朗讀〕2、師：剛剛我們走進(jìn)了武夷山，你覺(jué)得武夷山到底美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？讓我們一起再仔細(xì)的看看武夷山的山。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，然后用“~~~~”把它勾出來(lái)。〔1〕“奇”美。對(duì)“造型奇特”。它們奇特在什么地方呢?想看看它們形狀嗎？〔出示幻燈片〕它的樣子如此的與眾不同所以叫做“造型奇特”。請(qǐng)大家把這句話朗讀一遍，感受一下山的奇特。它的奇特不是僅有這幾種造型。如今老師的手里還有一些山峰的圖片，我們?cè)僬J(rèn)真的觀察這些山峰的形狀，你覺(jué)得它們像什么？取什么名字比擬適宜。你能用“有的像。。。。。，有的像。。。。?！边@樣的句子把這些山峰孩介紹給你的身邊的小伙伴們聽聽嗎？過(guò)渡：這些山峰不僅有奇特之美，還有另外的美？你找到了嗎？課文中又用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)的?！?〕“險(xiǎn)”美。對(duì)，“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。武夷山的哪座山峰最險(xiǎn)？〔大王峰〕。我們?cè)鯓硬拍艿巧线@山勢(shì)險(xiǎn)峻的大王峰?！矎姆宓紫蛏希腥斯ら_出的石階，一直通向峰頂?！矨、〔出示圖片〕看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！B、多險(xiǎn)啦，假如你如今就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺(jué)？〔暢所欲言〕這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻?！盋、盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻還非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？3、這些挺拔的山、宏偉的山正合適我們的小小男子漢來(lái)讀，如今我邀請(qǐng)全班的男生來(lái)讀?！苍u(píng)價(jià)讀〕第二步：品味武夷山的水美過(guò)渡：俗話說(shuō)：山離不開水，水離不開山。有山有水才是一幅美麗的風(fēng)景。武夷山不僅山很美，而且水也美。1、請(qǐng)大家自由朗讀課文第三自然段，考慮這一自然段哪些句子寫出了武夷山的水美，找出來(lái)畫上橫線。2、你覺(jué)得武夷山的水美，美在哪些方面？〔1〕“清”美。對(duì)，武夷山的水很清，清得怎樣？清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。讀一讀吧，讀出溪水的清。你喜歡這樣清的溪水嗎？假如此時(shí)你站在這么清的溪水邊，你還可以看見(jiàn)什么？那你就可以說(shuō)“溪水很清，清得……”〔評(píng)價(jià)想象〕過(guò)渡：武夷山的水美還美在什么地方？〔2〕“靜”美。武夷山的水很靜，靜得怎么樣呢？九曲溪上的一切都倒影在一面宏大的鏡子里就像是一幅水上的風(fēng)景畫。這句又該怎么讀？自己試試！你是不想打破水的寧?kù)o嗎？所以讀得這么輕嗎？多平靜的水面呀！假如你站在這么靜的溪水邊你還可以看見(jiàn)什么的倒影。3、同學(xué)們，剛剛你們不僅在欣賞到了武夷山水的美，還對(duì)武夷山的美進(jìn)展了一番創(chuàng)造，讓老師也深深的感感受到了武夷山的水特別的美。說(shuō)起武夷山的水讓我想起了我們班溫順得意的女生，如今我邀請(qǐng)全班的女生來(lái)讀一讀吧?！踩嗯R讀〕。三、體會(huì)愜意游覽過(guò)渡：同學(xué)們，到武夷山游覽可一定要珍惜這美妙的光陰呀！這里的山奇山險(xiǎn)、水清水靜。同學(xué)們可能不知道游覽武夷山有句話是這樣說(shuō)的：不游竹筏，白來(lái)武夷。這就是在告訴我們有時(shí)機(jī)到武夷山一定要干什么？〔坐竹筏漂流〕1、那還等什么呢？如今請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀去九曲溪上漂流吧！〔老師配樂(lè)朗讀〕2、孩子們你們坐在古樸的竹筏上在九曲溪上漂流時(shí)繞著山峰“靜靜的”你可能會(huì)聽到什么？坐在竹筏上“緩緩地”你又會(huì)看見(jiàn)什么？在溪水中“曲曲彎彎地”漂你希望有什么驚喜？〔指名兩個(gè)人作答〕3、昂首大王峰巔，俯視九曲蜿蜒，竹筏輕蕩而過(guò)，山水盡收眼簾。武夷山真是太美了！讓游覽的我們都仿佛進(jìn)入了唯美的詩(shī)歌中，進(jìn)入了漂亮的油畫中一般。〔板書:入詩(shī)入畫〕孩子們，我也想體會(huì)一下，用你們的朗讀來(lái)讓我感受吧！〔學(xué)生齊讀?！?、不知不覺(jué)中，我們一同游覽完了武夷山。你有什么想說(shuō)的？假如讓你用一個(gè)字送給武夷山，你會(huì)用什么字？(美)。讓我們把美送給武夷山，我們把武夷山的美珍藏在心底吧！四、課堂小結(jié)，升華情感“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?，我國(guó)有960萬(wàn)平方公里的土地。有紅葉似火的香山，有程度如鏡的西湖，還有飛流直下三千尺的廬山瀑布，祖國(guó)的如此多嬌。你又游覽過(guò)哪些名山大川呢？老師期待著你介紹更多的祖國(guó)美景，更期待著與你一道進(jìn)展下一次旅行。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)美麗的武夷山{}山：奇險(xiǎn)水：清靜入詩(shī)入畫第4篇：美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：北師大版《語(yǔ)文》第二冊(cè)第五單元第二篇主體課文。教材分析^p：這是一篇說(shuō)明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。學(xué)情分析^p：武夷山位于福建、江西兩省之間，間隔鞍山的孩子來(lái)說(shuō)比擬遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以明晰的講解，再通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的根底上進(jìn)展的第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)目的：1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。教學(xué)過(guò)程：一、回憶課文內(nèi)容1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》〔板書課題〕，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！2、上節(jié)課我們初讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些理解？〔生自由交流〕3、是啊！古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎？想如今就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？4、好，輕輕地翻開書30頁(yè)，走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！來(lái)，此時(shí)此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么？照相機(jī)是吧？就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的風(fēng)光最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來(lái)，把那段風(fēng)景多讀幾遍！〔自讀課文〕二、深化感悟說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你？1、感悟第2自然段：〔1〕“大王峰”用一個(gè)字說(shuō)怎么樣？〔險(xiǎn)〕你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？〔從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂〕〔出示圖片〕看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？進(jìn)步觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，假設(shè)是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階盤旋而上，人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。你說(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？〔指導(dǎo)朗讀〕〔2〕“三十六峰”如今我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說(shuō)一說(shuō)你拿著相機(jī)還拍到了哪？〔板書：三十六峰〕你是怎樣理解“造型奇特”這個(gè)詞？〔有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！场舶鍟浩妗场舱n件演示其它山峰〕其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么？〔自由說(shuō)〕此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)？〔引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻?！?、感悟第3自然段：還有哪一處風(fēng)景吸引了你？〔板書：一溪九曲〕〔出示圖片〕你來(lái)看這溪水怎么樣？〔輕、靜〕看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來(lái)輕輕地讀——讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？〔自由想象溪水的輕、靜〕多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“清楚看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行?！薄仓该笇?dǎo)朗讀〕3、感悟第4自然段；看到此情此景，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺(jué)。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，〔配樂(lè)師范讀〕你都看到了什么？帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫的心情，再讀這一段。〔指導(dǎo)朗讀〕聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！比?、升華情感此時(shí)此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住沖動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！〔播放武夷山風(fēng)光片〕此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？〔自由說(shuō)〕好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！〔板書〕同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山！一起來(lái)動(dòng)情地感慨這人間仙境——武夷山！下課！第5篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)王惠霞教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，寫10個(gè)生字，讀通課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“入詩(shī)入畫”的感覺(jué)，感受祖國(guó)山水之美。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩(shī)入畫的美麗景象。教學(xué)過(guò)程：一．談話導(dǎo)入：1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到出名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。2播放多媒體：說(shuō)說(shuō)武夷山的什么給你留下了深化的印象？二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1、同桌互讀課文，到達(dá)讀通、讀準(zhǔn)。2、老師巡視、指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況。3、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)詞。4、小組認(rèn)讀生字。三、學(xué)習(xí)課文。1.默讀課文，邊讀邊想你覺(jué)得武夷山的什么最美？2.學(xué)生匯報(bào)：山、水，老師板書。3.好，先走進(jìn)山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點(diǎn)？〔1〕武夷山的山峰造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。有的象玉柱，有的像火把，有的同學(xué)們，山本身是沒(méi)有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來(lái)試試給他們起名字好嗎？〔2〕出示32頁(yè)的語(yǔ)文天地第三題，或搜集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見(jiàn)過(guò)這么多形狀不同的山，你能用一個(gè)什么樣的詞來(lái)概括？〔造型奇特〕你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？〔3〕那你能試著把這種感受讀出來(lái)嗎？就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段。4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點(diǎn)？〔1〕介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個(gè)彎。〔2〕觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一局部，除彎多，溪水還有什么特點(diǎn)，〔很清，清的可以看見(jiàn)溪底的砂石?！?(想象透過(guò)溪水還能看見(jiàn)什么?)〔3〕指導(dǎo)讀體會(huì)靜:指名讀句子,其別人閉眼想.仿編句子，溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的砂石。教室里很靜，靜得。海水很--，。喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來(lái)讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。5．聽到同學(xué)們剛剛的朗讀，我覺(jué)得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準(zhǔn)備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？〔在書中找到的〕我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)呢？我都會(huì)看到些什么呢？如今，就請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏欣賞美景的感受，看誰(shuí)說(shuō)的最有感染力。小組可以合作說(shuō)。你說(shuō)的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個(gè)地方了。溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會(huì)有一種什么感覺(jué)？--入詩(shī)入畫。6．讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個(gè)地方變得這樣美麗，才是一幅風(fēng)景畫。四、拓展延伸:就要辭別武夷山了，你想對(duì)它說(shuō)些什么？同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無(wú)私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭?shī)如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無(wú)往日的蔚藍(lán),云南的許多景點(diǎn)也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個(gè)消息你有什么感觸?心動(dòng)不如行動(dòng),用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛(ài)自然,贊美自然,保護(hù)自然吧.第6篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)教材解讀：這是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的說(shuō)明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點(diǎn)，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險(xiǎn)，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個(gè)自然段寫游覽武夷山時(shí)入詩(shī)入畫的感覺(jué)。全文洋溢著美感，處處可見(jiàn)作者對(duì)武夷山的熱愛(ài)與贊美之情。教學(xué)目的：1、初步認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)。3、能通過(guò)想象，體會(huì)作者所描寫的意境，進(jìn)展適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)武夷山的山水之美，可以讀出美來(lái)。2、在詳細(xì)的語(yǔ)境中根據(jù)想象進(jìn)展句子訓(xùn)練。3、可以在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)、理解生詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件〔圖片、文字〕教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生靜靜地欣賞。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？讓我們插上想像的翅膀，和老師一起去看看。〔板書課題：美麗的武夷山〕二、初讀感知，檢查識(shí)字。1、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并解決它。2、出示詞語(yǔ)，指名讀，糾正字音。3、小組讀、分男女生讀、齊讀。西北部風(fēng)景爬山緩緩徐徐古樸造型奇特山勢(shì)險(xiǎn)峻入詩(shī)入畫三、通讀課文，感知構(gòu)造美。1、自己選擇喜歡的讀書方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出有幾個(gè)自然段。2、請(qǐng)四名學(xué)生逐段朗讀課文。其他學(xué)生想想每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生甲：第一自然段寫了武夷山的位置和地貌特點(diǎn)。學(xué)生乙：第二自然段寫了武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。學(xué)生丙：第三自然段寫了武夷山的溪水。學(xué)生?。旱谒淖匀欢螌懥擞斡[武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。3、考慮：課文是從哪幾方面來(lái)描寫武夷山的風(fēng)光的？〔兩方面：山和水〕四、讀想結(jié)合，領(lǐng)略意境美。1、學(xué)習(xí)第一自然段。介紹了武夷山的位置和特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)第二自然段自己輕聲讀第2自然段，考慮武夷山的山有什么特點(diǎn)？〔山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特〕播放介紹武夷山的風(fēng)光圖片，體會(huì)武夷山的山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍，還有的像什么？學(xué)生自由舉手答。的出示課文第2自然段文字，指名讀。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武夷山的山怎樣？〔造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻〕板書：奇、險(xiǎn)請(qǐng)大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。匯報(bào)讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺(jué)得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像有的像有的像來(lái)說(shuō)句子嗎？自由說(shuō)。出示山峰圖片，讓學(xué)生想象。師：武夷山的三十六峰真是造型奇特??！這樣特別的武夷山，有時(shí)機(jī)一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險(xiǎn)”，最險(xiǎn)要數(shù)〔大王峰〕，學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險(xiǎn)峻。4、我們剛剛爬了山，如今再去游水。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)武夷山的水怎么樣？5、交流匯報(bào)：生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。6、到武夷山，我們可以〔爬山〕，也可以〔在九曲溪上坐竹筏漂行〕，真是兩全其美啊。7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺(jué)，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進(jìn)了一幅美麗的詩(shī)意化的山水畫中一樣。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的感覺(jué)?！踩朐?shī)入畫〕8、出示課后題并解答。為什么游武夷山人們會(huì)有“入詩(shī)入畫”的感覺(jué)？小組合作，生匯報(bào)。怎樣才能讀出這樣入詩(shī)入畫的感覺(jué)來(lái)呢？〔漸漸地、柔柔地、輕輕地讀〕9、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進(jìn)這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。四、穩(wěn)固、延伸。1、你能給山起名字嗎？〔出示圖片，學(xué)生考慮〕2、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。五、板書：山：奇、險(xiǎn)美麗的武夷山｛｝入詩(shī)入畫水：清、靜教學(xué)反思：《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂獲得了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近開展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè)以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)武夷山的喜歡之情，調(diào)動(dòng)起他們閱讀文本的興趣。二、讀說(shuō)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練一堂成功的語(yǔ)文課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫才能的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是見(jiàn)縫插針的抓好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如我在進(jìn)展“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時(shí)，我就結(jié)合語(yǔ)文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說(shuō)一句完好的話。由于進(jìn)展了整合，學(xué)生不僅完成了語(yǔ)文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)展了句式訓(xùn)練，一舉兩得。三、自主閱讀，讀中感悟朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。如讀第二自然段時(shí)讓學(xué)生加上自己的想象和理解來(lái)讀；學(xué)習(xí)最后一局部時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如這時(shí)你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會(huì)后再來(lái)朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過(guò)教學(xué)反應(yīng)回來(lái)的缺乏之處也還有不少：1.有些時(shí)候評(píng)價(jià)不到位，也不夠及時(shí)。2.帶著想象來(lái)讀課文，讀得不夠透，不夠美。3.課堂上自我感覺(jué)還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺?？磥?lái)作為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。雖然本課的教學(xué)已經(jīng)完畢了，但是假如以后再教這篇課文時(shí)，我會(huì)在以下幾個(gè)方面進(jìn)展改良：1.以中心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。2.給足學(xué)生自讀時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使其準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補(bǔ)白。3.新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目的任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目的設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)理解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏。“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化開展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！第7篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)教材解讀：這是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的說(shuō)明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點(diǎn)，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險(xiǎn)，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個(gè)自然段寫游覽武夷山時(shí)入詩(shī)入畫的感覺(jué)。全文洋溢著美感，處處可見(jiàn)作者對(duì)武夷山的熱愛(ài)與贊美之情。教學(xué)目的：1、初步認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)。3、能通過(guò)想象，體會(huì)作者所描寫的意境，進(jìn)展適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)武夷山的山水之美，可以讀出美來(lái)。2、在詳細(xì)的語(yǔ)境中根據(jù)想象進(jìn)展句子訓(xùn)練。3、可以在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)、理解生詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件〔圖片、文字〕教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生靜靜地欣賞。同學(xué)們這就是美麗的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天讓我們一起走進(jìn)武夷山。二、初讀感知，檢查識(shí)字。1、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并解決它。2、出示詞語(yǔ)，指名讀，糾正字音。小組讀、分男女生讀、齊讀。西北部風(fēng)景爬山緩緩徐徐古樸造型奇特山勢(shì)險(xiǎn)峻入詩(shī)入畫3、我們馬上就要爬山了，“爬”字怎么寫呢？請(qǐng)生說(shuō)記字方法，師示范寫，生練寫2個(gè)。三、熟讀課文，加深理解。1、同桌共讀一本書，再次輕聲讀一遍課文，互相學(xué)習(xí)。〔邊讀邊想課文寫了武夷山的什么。〕2、剛剛同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫武夷山的山是在哪一自然段嗎？〔第2自然段〕出示課文第2自然段文字，指名讀。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武夷山的山怎樣？〔造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻〕板書：奇、險(xiǎn)請(qǐng)大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。匯報(bào)讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。誰(shuí)能給大家畫一畫這些造型奇特的山峰?！舱?qǐng)生上黑板來(lái)畫圖〕哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺(jué)得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像有的像有的像來(lái)說(shuō)句子嗎？自由說(shuō)。原來(lái)武夷山的山這樣特別，有時(shí)機(jī)一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險(xiǎn)”，最險(xiǎn)要數(shù)〔大王峰〕，學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險(xiǎn)峻。4、我們剛剛爬了山，如今再去游水。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)武夷山的水怎么樣？5、交流匯報(bào)：生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。6、到武夷山，我們可以〔爬山〕，也可以〔在九曲溪上坐竹筏漂行〕，真是兩全其美啊。7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺(jué)，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進(jìn)了一幅美麗的詩(shī)意化的山水畫中一樣。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的感覺(jué)。〔入詩(shī)入畫〕怎樣才能讀出這樣入詩(shī)入畫的感覺(jué)來(lái)呢？〔漸漸地、柔柔地、輕輕地讀〕8、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進(jìn)這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。四、穩(wěn)固、延伸。1、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。2、你能給山起名字嗎？〔出示圖片，學(xué)生考慮〕五、板書：山：奇、險(xiǎn)美麗的武夷山｛｝入詩(shī)入畫水：清、靜本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：先通過(guò)看圖讓孩子們對(duì)武夷山有個(gè)初步的印象，再引導(dǎo)學(xué)生在一次一次地讀中去感受武夷山的山奇、險(xiǎn)和水之清、靜，其中穿插讓學(xué)生畫這些造型奇特的山峰，形象地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，從而帶出下面的句子的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生能走入文本，走進(jìn)情境，去深化地體會(huì)武夷山那如詩(shī)如畫的美景，最后升華為入詩(shī)入畫的境界。整個(gè)教學(xué)我都以學(xué)生的各種朗讀為重點(diǎn)，以讀代講，同時(shí)展開小組討論、合作學(xué)習(xí)匯報(bào)。由于本課教學(xué)內(nèi)容較多，訓(xùn)練點(diǎn)也多，所以我安排學(xué)生在課后進(jìn)展導(dǎo)游活動(dòng)和給山起名字的活動(dòng)作為教學(xué)的延伸。第8篇：美麗的武夷山(教學(xué)設(shè)計(jì))《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：這是一篇說(shuō)明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。學(xué)情分析^p：武夷山位于福建、江西兩省之間，間隔比擬遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以明晰的講解，再通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的根底上進(jìn)展的第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)目的：1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩(shī)入畫的美麗景象教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回憶，走近武夷山1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》〔齊讀課題〕。怎樣的武夷山？〔再讀課題〕2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷山仙境！3、如今我們來(lái)到了武夷山下人間仙境。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，如今老師就來(lái)發(fā)門票，準(zhǔn)備好了嗎？檢查詞語(yǔ)：山勢(shì)險(xiǎn)峻造型奇特古樸的竹筏漂行環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩(shī)入畫二、深化感悟，品味武夷同學(xué)們都拿到門票了，就讓我們一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的風(fēng)光最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！〔自讀課文〕說(shuō)說(shuō)武夷山的什么最吸引你？〔交流板書：山水〕〔一〕感悟武夷的山〔第2自然段〕1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點(diǎn)。讓我們武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)?2、“險(xiǎn)”——〔1〕哪座山峰是最有代表性？〔“大王峰”〕〔2〕你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？〔從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂〕〔3〕從這句話中你體會(huì)到什么？〔山高〕你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的大王峰。你還體會(huì)到什么？〔山陡〕你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我看到了陡峭的大王峰。〔4〕〔出示圖片〕看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！〔5〕那假如你如今就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺(jué)？〔暢所欲言〕這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻?！薄?〕盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？〔齊讀句子。〕3、“奇”——“三十六峰”〔1〕文中有一個(gè)詞語(yǔ)高度概括了山的“奇”——“造型奇特”〔板書：奇〕〔2〕武夷山的山峰造型奇特詳細(xì)表如今什么地方？示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。A、指名讀句子。B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語(yǔ)言把這些山峰描繪得更形