④課堂小結(jié)時，采用“拓展延伸式”好的課堂小結(jié)能夠起到畫龍點睛之功效，所以在課題組教師課堂小結(jié)時使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達到“課完思不止”之效。4.開展課題實踐研究，促進了師生雙贏。

（1）教師方面承擔(dān)課題研究的老師們經(jīng)過一年的辛勤努力，取得了一些成績。有力地推進了我校課程的改革，促進了教師自身的專業(yè)成長。首先，教師的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。教師對新課程的認識由最初的模糊轉(zhuǎn)為清晰，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認識由最初的茫然轉(zhuǎn)為理解，對小組合作的探究的態(tài)度也由最初的抵觸轉(zhuǎn)為積極實踐。其次，教師科學(xué)駕馭課堂的能力也有了發(fā)展。本課題的研究是實踐層面上的農(nóng)村中小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略的研究，無論是最初的理論研究，還是后來的行動研究，都為教師提供了學(xué)習(xí)的場所。第三，教師的教科研能力得到了提高。教師們能圍繞本課題的研究積極實踐、反思，并注意總結(jié)。（2）學(xué)生方面

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為重要的學(xué)習(xí)方式。一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。隨著質(zhì)疑能力策略培養(yǎng)研究的深入開展，以及對學(xué)生進行系統(tǒng)的自主合作探究質(zhì)疑的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認識到了合作質(zhì)疑的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要質(zhì)疑同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人質(zhì)疑，全組成功”的學(xué)習(xí)動機，懂得了“你思我辯、你辯我答、疑思結(jié)合”是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保證。十、課題研究存在的主要問題及今后的猜想（一）存在問題1.個別教師教學(xué)方法陳舊。許多教師習(xí)慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論和知識結(jié)構(gòu)，忽略知識的發(fā)展和認知過程，不重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的認知過程，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，往往要求學(xué)生只需要被動接受和模仿，這就必然使學(xué)生養(yǎng)成消極、被動、機械的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)過程中享受不到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等帶來的驚喜、自豪以及創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂等情感體驗，必然導(dǎo)致學(xué)生的問題意識日益減少直至停滯不前。2.傳統(tǒng)教學(xué)方式教與學(xué)的慣性影響。我國課堂上的學(xué)生集體“沉默”提不出問題的現(xiàn)象，根源到底是在于學(xué)生本身，還是在于我國的教學(xué)體制？難道中國的學(xué)生天生就不會提出問題嗎？實際上在嬰幼兒時期年輕父母的懵懂教育讓孩子們的啟蒙教育烙上了依賴的印記，“乖孩子”的稱贊不絕于耳的重復(fù)刺激，使“接受”的思想乘虛而入，開始主導(dǎo)學(xué)生的思維意識。在小學(xué)、初中的教育中，老師“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生上課只需要耳朵聽、眼睛看就可以了。而下課后無窮無盡的家庭作業(yè)，既消磨了學(xué)生的銳氣，又逼著學(xué)生為作業(yè)而作業(yè)、為讀書而讀書。十幾年傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的熏陶下來，學(xué)生靈性消失，大人、老師說什么是什么，思維慣性的形成也就順理成章了。3.學(xué)生知識信息的無序性。陳舊的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機械、被動、消極，很難形成有序的知識網(wǎng)絡(luò)和有活性的認知結(jié)構(gòu)。即便有了個人見解，也很難自行得出更明確的個人見解。（二）今后猜想在將近一年的研究中，我們從中收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。雖然現(xiàn)階段的研究暫時結(jié)束，但我們會在今后的教育教學(xué)工作中，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生各個階段的心理特點，繼續(xù)探索培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生質(zhì)疑能力最適合的方法。

四、階段成果（可另附頁）序號作者成果形式與名稱完成時間1xxxx河南省骨干教師2017.6河南省教育廳2xxxx河南省骨干教師2017.6河南省教育廳3xxxx林州市優(yōu)質(zhì)課一等獎2017.7林州市教體局4xxxx優(yōu)秀輔導(dǎo)教師（李曉妮）2017.6林州市教體局5xxxx安陽市融合優(yōu)質(zhì)課二等獎2017.8安陽市教育局五、課題主持人所在單位初審意見（蓋章）年月日六、縣（市、區(qū)）課題管理部門審核意見（局直學(xué)校不填此項）（蓋章）年月日七、安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題專家鑒定意見課題名稱課題主持人立項編號鑒定意見專家鑒定組組長簽字：年月日能否通過鑒定通過□不通過□