基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師整合語(yǔ)言知識(shí)和技能，突出語(yǔ)言教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性，傳統(tǒng)的讀寫(xiě)相分離的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足該要求。因此，作者試圖在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，探索“以讀促寫(xiě)”的有效寫(xiě)作教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)以讀促寫(xiě)高中英語(yǔ)教學(xué)模式

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

教育部頒發(fā)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見(jiàn)稿）為進(jìn)一步深化課程改革指明方向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)隨即成為英語(yǔ)教育專(zhuān)家關(guān)注的熱點(diǎn)。修訂中的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。

語(yǔ)言能力指的是英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)用能力。這一能力是作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)課程所具備的第一種能力，也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的第一維度[1]。

文化意識(shí)不僅包含吸收優(yōu)秀的中外文化，理解不同民族的價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，還包含評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語(yǔ)篇反映的文化，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力[2]。

思維品質(zhì)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能運(yùn)用識(shí)別、推理、判斷、分類(lèi)、比較、歸納、總結(jié)等方式分析、處理文本，從文本中提煉出有價(jià)值的信息，并逐步形成自己特有的思維方式。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者能夠確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，獲取有效的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

二、“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作教學(xué)模式的科學(xué)性

1.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題。

（1）以教師為中心的寫(xiě)作指導(dǎo)。

許多教師的寫(xiě)作訓(xùn)練流程如下：直接呈現(xiàn)寫(xiě)作題目，分析題目中應(yīng)注意的要點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)詞匯、短語(yǔ)，布置寫(xiě)作任務(wù)，收齊寫(xiě)作作業(yè)，針對(duì)其中的各類(lèi)錯(cuò)誤逐一批改?？v觀這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練流程，可以發(fā)現(xiàn)全程都以教師為中心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，缺乏讓學(xué)生自主觀察、探索、分析、思考、評(píng)估的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相分離。

閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)所要培養(yǎng)的兩大技能，二者相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)將閱讀和寫(xiě)作一分為二，割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生閱讀后無(wú)以拓展升華，寫(xiě)作前毫無(wú)鋪墊，無(wú)處借鑒，從整體上制約學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提高。

2.“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作教學(xué)模式的要義。

針對(duì)以上提出的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者試圖探索更有效的“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)模式。所謂以讀促寫(xiě)，就是通過(guò)閱讀的輸入促進(jìn)寫(xiě)作的輸出。閱讀是知識(shí)的吸納過(guò)程，寫(xiě)作是知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。讀與寫(xiě)相輔相成，讀是解構(gòu)，寫(xiě)是建構(gòu)，其實(shí)質(zhì)是“學(xué)”與“用”的關(guān)系。通過(guò)讀與寫(xiě)的交互，逐漸地使思維與技巧、思維與表達(dá)在寫(xiě)作中走向吻合[3]。

以讀促寫(xiě)教學(xué)模式將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)文本進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、歸納、總結(jié)，挖掘文本中有利于后續(xù)寫(xiě)作的素材和可借鑒的文本結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，而寫(xiě)作過(guò)程又敦促學(xué)生提升閱讀的質(zhì)與量并深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的實(shí)踐案例

1.教材內(nèi)容分析

本課是人教新課標(biāo)必修4第二單元的閱讀課文，課文主題是介紹農(nóng)業(yè)科學(xué)家——袁隆平，文本通俗易懂、層次分明，可供學(xué)生模仿借鑒，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)一篇描述人物的說(shuō)明文。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能通過(guò)skimming和detailedreading閱讀任務(wù)鍛煉閱讀能力，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、漢英互譯、并句、仿寫(xiě)等課堂活動(dòng)提高寫(xiě)作技能。

（2）文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能學(xué)會(huì)如何對(duì)名人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析、推斷、歸納、總結(jié)、分類(lèi)、聯(lián)想，從閱讀文本中提煉出有價(jià)值的信息并運(yùn)用到寫(xiě)作任務(wù)中。

（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能在“以讀促寫(xiě)”的模式下以閱讀文本作為借鑒參考的范本，將閱讀文本中學(xué)習(xí)的知識(shí)快速運(yùn)用到相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)中，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.教學(xué)步驟

Step1：Lead-in：Playaguessinggame：Whoishe？

HeisagreatagriculturalscientistinChina.Hedevoteshimselftogrowingricethathasahighoutput.Heisconsideredasthefatherofsuperhybridrice.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)袁隆平的描述，讓學(xué)生猜測(cè)他是誰(shuí)。直接導(dǎo)入本文的話題，也與最后的寫(xiě)作任務(wù)——描述一個(gè)名人首尾呼應(yīng)。

Step2：Skimming——focusonthestructure.

（1）Pickoutthemainideatoeachparagraph.

A.Dr.Yuanspersonalityandhobbies.

B.Dr.Yuansdreams.

C.Dr.Yuansappearanceandidentity.

D.Dr.Yuansbiography.

（2）Drawaconclusion：thestructureofacompositionaboutpeople：

Part1：AppearanceandidentityPart2：Biography=birthplace+birthday+education+career

Part3：Personality，hobbiesanddreams

Part4：Evaluation

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速閱讀幫助學(xué)生把握閱讀文本各段的段落大意，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文的謀篇布局，歸納、總結(jié)出人物說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生把握文章篇章結(jié)構(gòu)的思維能力。

Step3：Detailedreading——focusonthelanguage.

Readthepassagecarefullyandfinishthefollowingtasks.

Task1：FindoutthesentencesdescribingDr.Yuansphysicalappearance.

Task2：FindoutthesentencedescribingDr.Yuansbirthplace，birthdayandeducation.

Task3：FindoutthesentencesdescribingDr.Yuanspersonalityandhobbies.

Task4：FindouttheEnglishversionofthefollowingphrasesinpara4：

a.有一個(gè)關(guān)于……的夢(mèng)想b.帶著做某事的希望

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述人物常用的經(jīng)典短語(yǔ)句型，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀文本中提煉有價(jià)值的信息的能力。

Step4：Pre-writing：

（1）Checkthecompletionoftheabovetasks.

Task1：

①Dr.Yuansphysicalappearance：Indeed，hissunburntfaceandarmsandhisslim，strongbodyarejustlikethoseofmillionsofChinesefarmers.

②Haveabrainstorm：Howtodescribeapersonsphysicalappearance？Checktheanswerusingthefollowingmindmap：

③Combinethetwosentencesintoone：Sheisaslimgirl.Shehasaroundface.

a.Sheisaslimgirl____________aroundface.（加介詞）

b.Sheisaslimgirl____________hasaroundface.（用定從）

Task2：

①ThesentencedescribingDr.Yuansbirthplace，birthdayandeducation：Bornin1930，YuanLongpinggraduatedfromSouthWesternAgriculturalCollegein1953.

②Payattentiontothesentencepatternandlearntouseittointroduceaperson：

Bornin+地點(diǎn)+時(shí)間，sb，同謂語(yǔ)（表身份），謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。

③Practice：Introduceyourselfusingtheabovesentencepattern.

④Translatethefollowingphrasestoknowhowtodescribeapersonseducationlevel：

a.被錄取b.專(zhuān)業(yè)是c.去國(guó)外深造d.獲得碩士學(xué)位

Task3：

①ThesentencesdescribingDr.Yuanspersonality：YuangLongpingisquitesatisfiedwithhislife.However，hedoesntcareaboutbeingfamous.

②Haveabrainstorm：Whatadjscanbeusedtodescribeapersonspersonality？Checktheanswerusingthe

followingmindmap：

③Translatethesentence：戴老師，我們的數(shù)學(xué)老師，為人友善，幽默又耐心。

a.Mr.Dai，ourMathsteacher，is____________kind，____________humorousandpatient.（并列連詞）b.Mr.Dai，ourMathsteacher，isakindperson____________.（with結(jié)構(gòu)）

④Practice：Usewhatyouhavejustlearnttodescribeyourdeskmatespersonality.

⑤ThesentencedescribingDr.Yuanshobbies：Heenjoyslisteningtoviolinmusic，playingmah-jong，swimmingandreading.

⑥Haveabrainstorm：Whatphrasescanbeusedtodescribeapersonshobbies？

Task4：

①有一個(gè)關(guān)于……的夢(mèng)想：a.haveadreamaboutsth帶著做某事的希望：withthehopeofdoingsth

②Thinkaboutmorephrasesthatcanbeusedtodescribeonesdreams.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查四項(xiàng)閱讀任務(wù)的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述人物外形、生平、個(gè)性愛(ài)好和夢(mèng)想的語(yǔ)句，接著以頭腦風(fēng)暴、漢英互譯、并句、仿寫(xiě)等多種形式激活學(xué)生思維，促使學(xué)生拓展并鞏固相關(guān)的短語(yǔ)和句型，為之后的寫(xiě)作任務(wù)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）Evaluation.

①Translatethefollowingphrasesthatcanbeusedtoevaluateaperson：

a.有……天賦b.在某方面擅長(zhǎng)c.在……方面有經(jīng)驗(yàn)d.被譽(yù)為（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員）

e.高度評(píng)價(jià)f.做巨大貢獻(xiàn)g.憑借……優(yōu)秀表現(xiàn)h.為……樹(shù)立了好榜樣

②Translatethefollowingsentencesusingtheabovephrases：

a.袁隆平如此擅長(zhǎng)農(nóng)業(yè)以至于我們都尊敬他。

b.正是在中國(guó)的農(nóng)業(yè)上袁隆平做出了突出的貢獻(xiàn)。（強(qiáng)調(diào)句）

c.袁隆平把一生都獻(xiàn)給了中國(guó)的農(nóng)業(yè)事業(yè)，給我們樹(shù)立了很好的榜樣。（定語(yǔ)從句）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)翻譯短語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生拓展“評(píng)價(jià)一個(gè)人”的詞匯和句型，為之后學(xué)生比較完整地描述一個(gè)人的寫(xiě)作任務(wù)做好鋪墊。

Step5：Writingandpresentation.

Writeashortpassageintroducingthefamouspersonyoulikebestandafterthat，someofyoushouldgiveapresentation.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該任務(wù)讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上運(yùn)用到寫(xiě)作任務(wù)中。通過(guò)之前的鋪墊，學(xué)生寫(xiě)作有借鑒、可模仿，降高了寫(xiě)作的難度，提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。